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文本内容:
玩转纸筒建构区自主游戏观察记录
一、案例摘要收集的纸筒以其低结构、材质安全、硬度适中、功能多元,深受幼儿喜欢,幼儿为它穿上美丽的衣裳,展开积极互动,创设了钻山洞、叠叠高、井底之蛙、打电话、打地鼠、堡垒战、投球、打垒球等精彩纷呈的游戏,从中获得经验、提升能力从中感悟到自主游戏教玩具的投放和引导,要把握自主游戏的精髓,尊重幼儿的兴趣,鼓励幼儿自主探索;注重学习能力和学习品质培养,发展幼儿积极主动、敢于尝试、乐于创造等良好品质;强调游戏评价,通过分享,固定和梳理幼儿的经验,激发幼儿的创造性,拓展游戏深度,丰富游戏内涵;教师要准确定位角色,懂得幼儿会以自己的方式建构新知识学会以支持者、合作者身份和幼儿一起成长
二、案例背景自主性区域活动中,幼儿主要是通过与材料的互动来实现游戏与自我发展区域材料的提供,要能引发幼儿主动学习的动机,让幼儿通过自主学习、自由探索,获得发现问题、解决问题的教育功能因此,幼儿园在区域活动的材料提供上进行了深入探究,实现材料的低结构、多元化,把学习目标隐含在操作材料上,让材料诱发幼儿不断操作、探索收集安全卫生的废旧物品,作为幼儿游戏活动的原材料,是幼儿园的常态工作家长们也会积极主动地配合需要,帮助幼儿园建立起良性的游戏原料提供渠道一次,家长为幼儿园收集了十几个大大的纸筒纸筒直径有40-70厘米,高度20-50厘米,重量在1-
2.5千克,牛皮纸材质,软硬度刚好,搬动时稍有弹性,不至于因太硬略痛纸筒数量多,体积大,堆放在走廊上很壮观孩子们会以怎样的方式与纸筒见面?会有怎样的表现呢?教师拭目以待不久,孩子们发现了这些庞然大物,最初的惊叹之后,一幕幕精彩出现了……
三、实践举措镜头一给纸筒穿上漂亮的衣裳区域活动时间,冯芮、维希和依诺三个小姑娘手拉手到处看,说是还没想好到哪里去玩转到走廊上,看到高高叠起的纸筒,她们议论开了“纸筒为什么堆在这儿?”“这个要怎么玩呢?”……过了一会儿,三个人过来问老师“我们可不可以在纸筒上画画?给纸筒穿衣裳,这样可以把纸筒打扮得很漂亮得到老师的支持,三个小姑娘高兴地把纸筒搬到桌上,开始合作画起来她们的举动吸引了很多孩子,大家纷纷仿效,一场装饰纸筒的集体行动开始了孩子们三五成群,或站或坐或蹲或跪有的画外圈,有的画里圈,有的画飞鸟,有的画游鱼由于纸筒较多,面积又大,绘画工作持续了好几天只要一有空,孩子们就自发把纸筒抱过来继续画思考与支持纸筒引发审美需求老师预设为建构区的游戏材料,却首先诱发了幼儿的审美需求,给原本单调的纸筒穿上五彩缤纷的衣裳这会不会使游戏的走向偏离预设主题?是否需要老师给予暗示性老师决定静观其变,给孩子足够的时间,等待孩子们挖掘纸筒更丰富的功能镜头二:搭个山洞玩游戏建构区多了重量级器材,那就是十几个五彩纸筒乐乐把一个纸筒从头上往下套,想玩呼啦圈,但是纸筒显然比呼啦圈重得多,稍不留意掉下来会弄疼乐乐决定还是把纸筒侧放在地上玩纸筒的外立面是平的,很容易立直钻了一会儿,他又取下一个纸筒,两个并排侧立,蕊华等几个孩子也拿过来几个纸筒,并排摆放在一起,组成一条长长的山洞,钻爬起来很好玩但是纸筒多了,爬的过程中会前后滚动,彼此错位,无法顺利钻过去蕊华先在地面平放一个纸筒,然后另取一个纸筒侧架上去,非常稳当孩子们一起动手,一条整齐结实的“山洞一会儿就铺好了,大家一个个钻过去,很好玩!在排列时,细心的蕊华用一根塑料树枝在两个相邻的纸筒上拉直,说是要测量一下两个纸筒有多远,下一组排列时也要这么远老师想要告诉她只要把地面上的纸筒挨着放,不留空隙,上面竖架的纸筒就会等距离远,但是老师没有开口,静静等待她耐心地一个一个量过去,排过去思考与支持:纸筒排列探究纸筒的形状让孩子们首先想到钻、爬,这是符合幼儿思维和动作发展特点的孩子们在游戏中发现了问题能深入探究,创造性地利用纸筒平放的稳定性来制约侧立的滚动,体现了较强的自主探究和经验迁移能力蕊华的行为体现了她做事细致周到的个性品质,懂得等距离复制的方法,将已有的认知经验迁移到游戏活动中教师没有介入,默默鼓励她按照自己的想法深入探究,在体验中收获新的经验镜头三怎样才能叠得更高每次活动结束,纸筒会以叠高的形式收拾规整,所以,叠高伴随孩子们活动的始终而叠高纸筒的创造性玩法有很多,比起平面铺设,向空中发展有更大的空间,让孩子们去探索和发现源源正在收拾纸筒,他把纸筒一个个往上叠,高得够不着了,就另叠一层邵舆说“还可以往上叠呢,不要分两堆”他自告奋勇往上叠,刚叠了一个,也够不着了熠熠说“我来!”熠熠个子小,他在地上放一个纸筒,站在纸筒沿上往上叠,又加了一层之后的整理中,有孩子站到椅子上、原木搭建的“屋顶”上叠高,也尝试借助两个纸筒叠起来的高度叠高,教师给予安全性支持在操场上活动时,孩子们会利用周围的器材如小车、木梯、海绵垫等作为辅助材料帮助叠高思考与支持建构游戏中的团队力量叠高游戏,孩子们挑战自己的身体极限、力量极限,敢于尝试,团队合作,终于让纸筒高高耸立起来挑战自我,挑战困难,不仅锻炼了胆量,也磨炼了意志一次次尝试,一次次调整,凝聚集体的智慧,感受团队合作的力量在分享环节中,孩子们对纸筒怎样才能叠得高进行了交流,表达自己的观点,总结起来有三点一是并不是谁长得高就叠得高,还要看谁力气大;二是要学会寻找合适的辅助材料,帮助自己站上去叠高;三是小伙伴合作很重要,一人搬过来一人叠上去就很方便分享和评价帮助幼儿梳理活动中获得的经验,引发新的探究;不断更新主题,生成更丰富的游戏情节;体会到团队合作的重要性,集思广益寻找办法,齐心协力搬运纸筒镜头四:精彩纷呈的纸筒游戏在一次次建构游戏中,孩子们获得的经验逐渐增多,操作纸筒更加游刃有余,创设的游戏情境更加开放多元、丰富多彩掉进深深的井天寅把三个纸筒叠起来,自己爬进去,开心地喊:“我掉到井里了!”佳翼说“井哪有这么矮,井是很深的”他举起纸筒加高井栏,直到把天寅淹没过了一会儿,佳翼从上面取下两个纸筒天寅的脸露出来了,他喊着“热死了,推下两个纸筒,从里面爬出来佳翼马上爬进去体验,之后又有很多孩子爬进去当“井底之蛙”分享活动时,孩子们纷纷讲述当“井底之蛙”的感觉“像真的掉到井里很深,只能看到上面的一丁点儿天空“感觉有点闷,透不过气来“爬出来很麻烦,自己推倒纸筒有点危险,叫别人又听不见,还是不要进去“感觉很孤独有点伤心……电话小屋文静的小铭和宸熙不愿意把自己藏得太深,他们叠了两个矮矮的纸筒屋,躲在里面,一根电话绳连接你我,亲热地打起电话来他们说“外面病毒很多,不能到好朋友家里去了,在家里给好朋友打个电话吧/地鼠洞锐锐、宸熙和乐乐各叠一个地洞,躲在里面捉迷藏萱萱大喊“打地鼠喽!”她手持充气锤,守在旁边看到谁的头探出来就打下去孩子们自己制定规则“小地鼠”必须在锤子打下来之前把头缩进去;被打到的“地鼠充当打手,交换角色游戏这是孩子们非常喜欢的一个游戏千疮百孔的堡垒天亦、天寅、乐乐、嘉逸、磊磊等几个孩子把纸筒按照下大上小的规律错落垒高,形成一个非常坚固漂亮的堡垒建筑,邀请大家去参观他们自发摆起可爱子涵走过去看到这个堡垒,说“这个堡垒打过仗吧?这么多枪眼是啊,这多么像一座经历过战争的堡垒天寅马上拿起激战区里的机枪,架在千疮百孔的堡垒上朝乐乐“扫射”,乐乐立即会意躲闪天寅变换位置,再次扫射,乐乐再躲闪,两个人就围绕这栋宏伟的堡垒展开巷战,玩得不亦乐乎思考与支持游戏情境的开发和游戏规则的制定打电话、打地鼠、堡垒战、投球、打垒球等游戏都有游戏情境,并且运用了辅助材料,孩子们结合自己已有的经验,更深入地挖掘纸筒的多方面功能,让游戏内容更丰富,游戏方式更有趣,游戏功能更多元难能可贵的是,孩子们在活动中自己创设游戏玩法,自己制定游戏规则,并且随着游戏的深入,不断修改调整游戏规则,让游戏更具竞争性,也更加公平
四、成效和反思
1.尊重幼儿兴趣,鼓励自主探索新《纲要》指出儿童是发展的主体,是独立的人,“他的兴趣、需要、游戏具有独立的而非从属的价值疽(李季湄)幼儿在一定的游戏环境中有权根据自己的兴趣和需要,以快乐和满足为目的,自由选择、展开游戏,自发交流游戏的情节、内容等;有权以自己的方式、方法来解决游戏中出现的矛盾、纠纷自主游戏的意义就是幼儿能从自己的兴趣和愿望出发自主开展活动镜头一,纸筒放在那里,孩子们首先关注到纸筒的色彩,发现了装饰的乐趣,想象绘画后纸筒会更漂亮之后,她们提出要求,陈述理由,条理清楚,论据充分,很有说服力教师能充分尊重幼儿的兴趣,放手让幼儿自由发挥,体现了教师对自主游戏精髓的准确把握在之后的游戏过程中,教师始终尊重幼儿的想法,鼓励幼儿玩出更多创意,使幼儿在自主探索的过程中体验更多乐趣,获得更多认知经验和能力发展注重能力培养,发展良好品质在镜头一中,孩子们能自主确立主题,自主合作开展绘画活动因为是群体作画合作性要求较高,不仅要统一主题,还需要在不影响同伴的情况下寻找位置,调整自己的姿势等,都向幼儿提出社会性要求,使他们在实践中懂得合作的重要,增强合作意识学习合作技能镜头
三、四的几个游戏中,处处体现幼儿友好合作、积极尝试等学习品质值得一提的是,镜头三游戏还体现了幼儿良好的团队协作和竞争意识自主游戏常常伴随竞争意识的发展,这是幼儿个性品质和社会性能力发展的重要部分在竞争中,他们能更积极主动地开展活动,正确认识自己和别人,有助于把握自己在群体中的地位在活动中,幼儿的性格特点能得到较好呈现蕊华是个细心又有耐心的小姑娘,说话不多,但是心思缜密在游戏中,她能注意到等距离的纸筒“山洞”更整齐美观,钻起来容易掌握节奏,钻得快所以,她就地取材用树枝当尺进行测量,既是生活经验的迁移,又是学习品质的体现分享活动经验,拓展游戏深度在孩子们自主设计的游戏中,处处体现创造才能,而这种创新因子,都来源于他们的直接或间接经验打垒球的游戏把“击垒”和“投球”结合起来,来源于孩子的直接经验体育活动中,有投球和打垒球的游戏,但垒球的规则是一个投球,一个击球由于孩子动作发展特点,击出球的几率较小迁移到纸筒游戏中,孩子们创造性地发明了两个击球手,大大增加击出球的几率,提高游戏的趣味性镜头三的“纸筒怎么叠得高”的经验也是在分享活动中集体讨论获得的,之后孩子们多次玩叠高比赛的游戏,一次比-次叠得高,叠得牢固把握角色定位,支持幼儿成长镜头二中,虽然教师可以告知蕊华怎么排列更科学便捷,但是并没有出面干预表面上看,教师若引导一下,蕊华就掌握了等距离排列的方法,但是,她可能就失去了测量的乐趣,失去自我探索的经验获得因为孩子会以自己的方式、通过自己探索去获取知识经验,教师需要做的就是鼓励镜头三中,叠高本身有一定技术要求,要尽量把纸筒的周边叠得整齐,才不容易倒下来如果放上去时没有叠整齐,一边塌了,很难修正,需要拿下来重叠这个动作考验孩子的手眼协调能力,力量的控制和节奏把握,尤其越叠越高时更要控制好力量和速度在叠高游戏中,有的孩子一次次尝试,一次次失败,教师始终没有教给他(她)叠纸筒的技巧,只是在孩子失去兴趣时给予鼓励,或者出手扶助玩转纸筒游戏的精彩还在继续,随着纸筒游戏的深入,孩子们的创意层出不穷,精彩纷呈游戏兴趣不断增强,游戏功能涵盖空间建构、身体锻炼、规则建立、社会性发展等多个领域幼儿有广泛的学习范围,广阔的学习场所,幼儿的学习是随时随地发生的,幼儿的学习路径也是多元化的,存在着无限可能性教师所能做的,就是随时随地捕捉幼儿的学习亮点,让学习过程变得直观可见。