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小学数学实验教学总结安阳市安阳桥小学李艳霞
一、学生基本情况分析一年级的小学生天真烂漫,对学习都充满着好奇,因此他们的学习积极性还很高但是,他们也有自己的心理和年龄特点注意力维持时间较短(一般为10~15分钟);形象思维占主导地位;爱表现自己;自控力差等而我任教的两个班有着很多相似之处男生比女生多;学生之间的差异性较大;家庭环境存在着差异所以,我在教学设计时,必须考虑到这些因素,期待更好地完成这个学期的教学任务学生经过了半年的学习训练,绝大部分学生明确了学习任务,上课能够专心听讲,积极思考并回答老师提出的问题,遵守纪律,善于动脑筋,课下认真完成老师布置的作业,已养成了良好的学习习惯学习成绩比较理想但是也有一部分学生的学习习惯比较差,不会听课,不知道怎样学习,课堂上精力不集中,自我约束了太差,没有纪律观念不会主动积极的学习,没有学会处理问题的能力,老师布置的作业经常完不成,以致学习成绩较差,紧抓学生,特别是学习上稍微落后的学生,这是老师工作的重点
二、实施实验的成功经验和体会“问题式教学与合作交流性学习”的实践,使我们的教学观念、方式发生了可喜的变化,“为学生发展而教”的新理念已经成为组织教学活动的根本出发点学生有提问的权利,学生有提问的能力,学生会探究,探究能成功,这样的认识已经根植于我们的教学观念之中学生的问题意识、提问能力和自主探究的能力获得培养和发展越来越多的学生逐渐适应并喜欢这样的学习具体体现在以下几个方面
1、教师重视培养了学生的质疑能力在探究性学习中,教师应着重对解题思路、解题方法进行指导这种指导要求教师及时捕捉学生思维的火花,运用自身的知识积累、经验和智慧,给学生以点拨和启发,即所谓的〃点到为止〃,将思考和更多想象的空间留给学生,让学生自己去发现、解决教师有意在课堂教学中培养学生质疑的习惯,使学生乐于质疑由于我们重视培养学生的质疑能力,现在学生的质疑能力有了很大的提高在课上往往会有些问题提得连老师都未曾想到的,而有些回答更会出乎老师的意料之外
2、改变了学生的学习方式据调查,通过实验学习,有90%以上的学生不再喜欢一味地听教师讲授,有70%的学生更希望能通过自主探索得到书本上的一些定理或规律,有35%的学生认为自己已经养成了质疑的习惯现在学生可以在教学过程中对教师的讲解、对同学的回答、对书本的内容等各方面进行质疑
3、以自主为手段的方法观在具体操作中,应突出自主,它不是“填鸭”、不是“牵牛”、也不是“放羊”而是顺着学生的思路有条不紊,灵活自如地展开教学既要将学习主动权交给学生,又要充分发挥学生学习的积极性、主动性在课堂教学中强调“八让”特征让学生观察、规律让学生发现、方法让学生寻找、结语让学生概括、公式让学生推导、思路让学生探索、算理让学生讲解、结论让学生验证
4、以实践为本位的训练观学生发现提出问题后,对学生而言实际上就是学习目标,随着问题的解决目标也就得以实现这样,随着一个又一个“发现问题一一探索问题一一解决问题”活动的展开,又落实了学生的有效实践通过探究性学习,学生乐于探究,并产生了用所学知识来解决实际问题,有所发现、有所发明、甚至有所创造的积极欲望现在他们会运用自己的直觉进行假设、猜想,再通过验证来证实自己的假设
三、存在的问题
1、在小学数学学习中,问题是学生探索的动力问题可以由教师提出,也可以由学生自己来发现教学实践表明,学生对探索自己发现,提出的问题具有更高的热情在实践中发现,学生的提问有时是十分琐粹、凌乱的,需要探究的核心问题往往提不出来
2、个别学生的问题意识不强,不会主动提问题
3、在小组合作时,学生合作交往能力不够好,个别学生不会和别人交流
4、要求教师善于创设问题情境,有意培养学生发现问题、提出问题的能力,同时也要求教师参与问题的呈现通过一学期的探索和实践,我们发现学生学得主动了,不再满足书本上的知识了我们也体会到在学习的过程中,教师的主导作用是让学生更积极、更主动地进行探索性学习活动同时运用简明、生动的语言进行高质量的讲解,来引起学生的思考也是必要的所以我们必须把各种教法相互结合、相互渗透地灵活运用,从而有效地培养小学生的探究意识和实践能力。