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文本内容:
杜甫诗三首知识与能力目标:了解每首诗创作的时代背景,理解每首诗的思想感情过程与方法目标:激发学生的联想和想象情感与价值目标:理解融情于景的表现手法把握诗的景与情、事与情,感受品味诗歌的意境让学生更加热爱祖国河山,培养不怕困难,敢于攀登绝顶,俯视一切的雄心和气概让学生感受诗人忧时忧国思家的感情激发学生对封建社会劳动人民的同情了解每首诗创作的时代背景,理解每首诗的思想感情初步鉴赏品味诗歌的美点占
八、、把握诗的景与情、事与情,感受品味诗歌的意境透过字面意思,把握•含蓄蕴藉的诗意初步掌握一些诗歌常见的表现手法,并体悟其表达效果教学内容第一课时E教学要点》《望岳》和《春望》
一、创设情景,导入新课“民间疾苦,笔底波澜;世上创痍,诗中圣哲满眼河上,大地早非唐李有;一腔君国,草堂犹是杜陵春草堂留后世,诗圣著千秋疽同学们,这些对联中指的人物是谁呢?对,是杜甫今天,我们就要来学习杜甫的诗歌
二、简介作者杜甫(公元712〜770)字子美,诗中自称少陵野老,后人称他杜少陵杜甫:号称“诗圣”,是我国唐代伟大的现实主义诗人,为我们留下了1400多首诗他的诗歌大胆地揭露了当时统治集团的腐朽,广泛而尖锐地反映出人民的苦难和社会矛盾,内容深刻这些诗像一面镜子,广泛深刻地反映了“安史之乱”前后唐代社会由盛而衰的真实历史面貌自李唐以来,他的诗歌即被公认为“史诗”,诗人本人也被看作一代诗宗,被尊称为“诗圣,
三、诗体介绍(参考)介绍古体诗古体诗,又称古诗、古风,多数通篇是五言句或七言句,也有以五言或七言句为主而杂有长短句的;平仄没有严格的限定,体现自由的抑扬韵律;用韵比较自由,可以一韵到底,也可以换韵从句式方面看,古诗一般四字为二二式五字为二二一式或二一二式,七字为二二二一式,有时因表意需要而有特殊情况《望岳》是一首五言古诗,句式有“岱宗/夫/如何?齐鲁/青/未了会当/凌/绝顶,一览/众山/小”介绍近体诗近体诗是指在唐代形成的格律诗近体诗从句式上说有五言、七言之分;从篇幅上说有律诗、绝句两种律诗分五律、七律两种全诗共四联,头两句叫首联,
三、四句叫颔联,
五、六句叫颈联,
七、八句叫尾联中间两联要求对仗
二、
四、
六、八句尾要押韵,通常押平声韵
四、朗读诗歌
1、教师范读,学生朗读注意诗歌的韵律、节奏感、正音正字
2、指名读课文,学生互相评议,教师从节奏、语调、情感等方面加以指导
3、师生同读,同时多媒体显示朗读节奏、重音,要求学生读出感情
4、分组朗读交流,理解诗歌的竟境美
五、阅读赏析探究一两首诗歌中,诗人分别“望”见了哪些景物?学生探讨,回答教师总结《望岳》第一课时K教学要点』《望岳》和《春望》
一、创设情景,导入新课“民间疾苦,笔底波澜;世上创痍,诗中圣哲满眼河上,大地早非唐李有;一腔君国,草堂犹是杜陵春草堂留后世,诗圣著千秋”同学们,这些对联中指的人物是谁呢?对,是杜甫今天,我们就要来学习杜甫的诗歌
二、简介作者杜甫(公元712〜770)字子美,诗中自称少陵野老,后人称他杜少陵杜甫号称“诗圣”,一是我国唐代伟大的现实主义诗人,为我们留下了1400多首诗他的诗歌大胆地揭露了当时统治集团的腐朽,广泛而尖锐地反映出人民的苦难和社会矛盾,内容深刻这些诗像一面镜子,广泛深刻地反映了“安史之乱”前后唐代社会由盛而衰的真实历史面貌自李唐以来,他的诗歌即被公认为“史诗”,诗人本人也被看作一代诗宗,被尊称为“诗圣”
三、诗体介绍(参考)介绍古体诗古体诗,又称古诗、古风,多数通篇是五言句或七言句,也有以五言或七言句为主而杂有长短句的;平仄没有严格的限定,体现自由的抑扬韵律;用韵比较自由,可以一韵到底,也可以换韵从句式方面看,古诗一般四字为二二式五字为二二一式或二一二式,七字为二二二一式,有时因表意需要而有特殊情况《望岳》是一首五言古诗,句式有“岱宗/夫/如何?齐鲁/青/未了”“会当/凌/绝顶,一览/众山/小”介绍近体诗近体诗是指在唐代形成的格律诗近体诗从句式上说有五言、七言之分;从篇幅上说有律诗、绝句两种律诗分五律、七律两种全诗共四联,头两句叫首联,
三、四句叫颔联,
五、六句叫颈联,
七、八句叫尾联中间两联要求对仗
二、
四、
六、八句尾要押韵,通常押平声韵
四、朗读诗歌
1、教师范读,学生朗读注意诗歌的韵律、节奏感、正音正字
2、指名读课文,学生互相评议,教师从节奏、语调、情感等方面加以指导
3、师生同读,同时多媒体显示朗读节奏、重音,要求学生读出感情
4、分组朗读交流,理解诗歌的竟境美
五、阅读赏析探究一两首诗歌中,诗人分别“望”见了哪些景物?学生探讨,回答教师总结《望岳》诗题叫《望岳》,可见作者并未登上泰山,诗中句句都是写“望”字,只是望的角度不同,有远有近,有虚有实试以两句为一组看看“望”的角度有怎样的不同(“岱宗”两句是远望;“造化”两句是近望;“荡胸”两句是仰望;“会当”两句是俯视(是想象))“岱宗夫如何?齐鲁青未了”泰山到底怎样呢?苍翠的山峦在齐鲁大地连绵不断望不到尽头“造化钟神秀,阴阳割昏晓”写出了泰山的神奇秀丽和巍峨高大的形象这是近望泰山所见的景象“荡胸生层云,决眦入归鸟”写泰山中天门以上时有云团浮现,或高或低;鸟亦时常出没于山谷间,须睁大眼仔细看才能看见这是细望泰山时所见的景象“会当凌绝顶,一览众山小”写由望岳而产生的登岳的意愿,诗人此刻仍在山下,但他却能“一览”,这显然是诗人神游玉皇顶之所见《春望》“国破山河在,城春草木深”写春望所见国都在沦陷后己经变得残破不堪然而山河依旧是原来那个样子;春天降临到安城,然而眼前却是乱草丛生此联对仗工巧,圆熟自然,诗意翻跌“国破”对“城春”,两意相反“国破”的颓垣残壁同富有生意的“城春”对举,对照强烈“国破”之下继以“山河在”,意思相反,出人意料;“城春”原当为明媚之景,而后缀以“草木深”则叙荒芜之状,先后相悖,又是一翻“感时花溅泪,恨别鸟惊心”写春望所感,作者触景生情花鸟本为娱人之物,但因感时恨别,却使诗人见了反而堕泪惊心诗的前四句,都统在“望”字中诗人俯仰瞻视,视线由近而远,又由远而近视野从城到山河,再由满城到花鸟感情则由隐而显,由弱而强,步步推进在景与情的变化中,仿佛可见诗人由翘首望景,逐步地转入了低头沉思,自然地过渡到后半部分一一想望亲人探究二两首诗歌中,由望见的景物,引发了作者怎样的思想感情?学生讨论,回答教师总结《望岳》首句“岱宗夫如何?齐鲁青未了”写乍一望见泰山时,那种欣喜惊叹仰慕的情形,非常传神“荡胸生层云,决眦入归鸟”表现了诗人向往之至,亟欲一登“会当凌绝顶,一览众山小”写出了诗人凌云的壮志,勃发的雄心,表达了诗人早年兼济天下的远大抱负本诗由“望”而“赞”,再现了泰山的高峻雄伟,表现了诗人青年时代蓬勃朝气与非凡的胸襟后两句充分表达了青年杜甫虽考场失意,仍充满不怕困难,俯视一切的雄心壮志和豪迈气概《春望》“国破山河在,城春草木深”一个“破”字,使人怵目惊心继而一个“深”
一、导入在前面已经讲解了杜甫的两首写景抒情的诗,大家也了解到杜甫是作为一个伟大的现实主义诗人被人们称道的那么我们今天要学习的《石壕吏》就是杜甫在安史之乱以后,面对人民遭受的苦难,表示深切的同情
二、简介作者及背景唐肃宗乾元元年758冬末,杜甫回到洛阳,看看战乱后的故乡可是不到两个月,形势发生逆转,唐军在邺城大败,郭子仪退守河阳,河阳一带又骚动起来唐王朝为补充兵力,便在洛阳以西至潼关一带,强行抓人当兵,人民苦不堪言诗人这时被迫离去,经新安、石壕、潼关等地回到华州一路上他所看到的都是征夫怨妇们的愁眉苦脸,所听到的是别家出征时的哭声写下了著名的《三吏》《三别》《石壕吏》《新安吏》《潼关吏》《新婚别》《无家别》《垂老别》其中,《石壕吏》因构思巧妙、情节生动而流传最广
三、辨音识字,扫除文字障碍第一段石壕吏hdo暮傍晚逾yU走古今异义跑行走第二段呼大声吆喝怒凶狠啼啼哭苦痛苦第三段邺y©戍shu戌xu戊wu戍点戌横戊中空,注意区别存者且偷生,死者长己矣活着的不过是苟且偷生,死了的就永远完结了存者,活着的,生存的人且,暂且已,动词停止,这里引申为完结更,再也妪yti虽即使,虽然衰衰弱、衰微备准备炊烧火做饭第四段泣小声抽泣,啼哭咽戏登踏上前途前行的路途
四、朗读诗歌教师朗读《石壕吏》,提示学生这是一首古体诗,应注意停顿、节奏、语调学生自由读选一位学生朗读,其余学生点评全班齐读
五、课文主要内容
1、写了一个什么故事?用诗中的词简括老妇人一家各个人的糟遇官差深夜捉丁不得,拉老妇人充数的故事三男戍,二男死;孙方乳,媳无裙;翁逾墙,妇夜往
2、按照开端、发展、高潮、结局理清故事情节,并概括诗歌的思想内容这是一•首叙事诗,其主体部分是老妇人的“致词”诗的前四句写“致词”的由来,也交代了故事发生的时间和地点;最后四句是结局和尾声,暗示老妇已被抓走老妇致词又可分为两层
5.16句老妇人叙述家中的不幸;
17.20句老妇人主动请求从军结构开端
(1)致词的由来写诗人日暮投宿,夜遇捕吏捉人,烘托紧张气氛发展、高潮(2-3)致词的内容写老妇自述,展示一个饱受战祸家庭的悲剧结局
(4)致词的结果写诗人独与老翁告别,暗示老妇被捉
3、了解故事的内容,倾注自己的感情再一次朗读课文(悲愤沉郁)
六、老妇人的致词
1、差吏是在一直静听老妇的苦啼申诉而没有怒呼咆哮吗?老妇有三次痛苦申诉,想象并虚拟差吏的怒呼
2、分析老妇人的三次申诉第一次申诉“三男邺城戍,一男附书至,二男新战死,存着且偷生,死者长己矣”表明老妇的三个儿子都上了战场,两个儿子已经战死,她家已为那场战争作出巨大牺牲,论理论情都不应再到她家捉人了老妇沉痛地申诉这些字,令人满目凄然诗人在此明为写景,实为抒感,寄情于物,托感于景为全诗创造了气氛“感时花溅泪,恨别鸟惊心”这两句一般解释是,花鸟本为娱人之物,但因感时恨别,却使诗人见了反而堕泪惊心另一种解释为,以花鸟拟人,感时伤另U花也溅泪,鸟也惊心两说虽则有别,其精神却能相通,一则触景生情,一则移情于物,正见好诗含蕴之丰富“烽火连三月,家书抵万金”自安史叛乱以来,“烽火苦教多信断直到如今春深三月,战火仍连续不断多么盼望家中亲人的消息,这时的一封家信真是胜过“万金”啊!“家书抵万金”,写出了消息隔绝久盼音讯不至时的急切心情,这是人人心中所有的想法,很自然地使人共鸣,因而成了千古传诵的名句“白头搔更短,浑欲不胜簪”烽火遍地,家信不通,想念远方的惨戚之象,眼望面前的颓败之景,不觉于极无聊之际,搔首踌躇,顿觉稀疏短发,儿不胜簪“白发”为愁所致,“搔”为想要解愁的动作,“更短”可见愁的程度这样,在国破家亡,离乱伤痛之外,又叹息衰老,则更增一层悲哀这首诗反映了诗人热爱国家、眷念家人的美好情操,意脉贯通而不平直,情景兼具而不游离,感情强烈而不浅露探究三是什么造成杜甫在诗歌中表现出这样两种截然不同的情感?《望岳》形象高大,境界壮阔,显示出气势磅礴、雄放健拔的风格《春望》感情凝重,景象凄清,风格沉郁,具有悲怆美为什么杜甫先后的诗歌在情感上有这样大的反差?学生讨论,回答教师总结翻开唐朝历史,我们可以清晰地看到,诗人的命运及其诗歌创作和唐代的社会变动时紧密联系在一起的,《望岳》写于所谓“开元盛世”,其时诗人才二十五岁,在这段时间中,诗人过着闲适安逸的生活父亲在朝为官,(他父亲杜闲在山东兖州任司马)虽然官职微小,但足够全家衣食无忧这时候的社会处于相对安定中他曾借省亲之机去山东各处游历,这首诗歌就是这个时候写的作者的诗歌中热情地赞美了泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色,也透露了诗人早年的远大抱负,历来被誉为歌咏泰山的名篇;综合来说,这首诗歌如此积极向上,有下面三方面原因
1、唐朝盛世
2、诗人年轻,意气风发
3、漫游泰山,热情歌颂了泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色,进而透露出诗人早年兼济天下的远大抱负然而,之后的社会动荡,诗人父亲的去世,给诗人的生活带来了极大的冲击无所着落的生活,迫使诗人迁居长安,求仕于朝廷诗人的生活开始穷困潦倒几年后的“安史之乱”,使诗人又经乱离之苦,险贼长安,体味了沧海桑田的巨变给人民“心灵带来的创伤从此,诗人转徙流宕,漂泊西南,终至穷愁而死这首《春望》,写于安史之乱初期唐肃宗至德元载756六月,安史叛军攻下唐都长安七月,杜甫听到唐肃宗在灵武即位的消息,便把家小安顿在郎州的羌村,去投奔肃宗途中叛军俘获,带到长安因他官卑职微,未被囚禁《春望》写于次年三月他乘隙逃离长安,历尽千辛万苦,终于到达了当时朝廷的所在地一一凤翔县这首诗是诗人逃离长安前一个月写的表达了诗人忧国伤时和对民生疾苦的关注与同情
六、布置作业默写《望岳》《春望》预习《石壕吏》第二课时K教学要点』学习《石壕吏》了解背景;朗读诗歌,整体感知诗意;赏析本诗情节生动、构思巧妙的艺术特色;背诵全诗意在唤起差吏的恻隐之心,高抬贵手但是差吏不为所动,继续怒呼,逼着要人,逼出老妇进一步的苦啼申诉(唤起差吏的恻隐之心吗?会怎样怒呼?)第二次申诉“室中更无人,惟有辘下孙,有孙母未去,出入无完裙”表明老妇家中只有个吃奶的小孙子一个孤儿,和因乳孙而未去的衣服破烂的一个寡媳,家庭情况倍极凄惨老妇申诉这些,意在唤起差吏的怜悯之情,网开一面但是凶狠差吏仍然不为所动,继续怒呼,逼着要人,甚至要捉走寡媳,逼得老妇说出下面的话(得到官吏的可怜、同情吗?会怎样怒呼?)第三次请求表现出老妇为了避免年迈丈夫、乳孙寡媳被捉,被逼得只能挺身而出,自请应役了本诗在艺术表现手法上运用了“藏问于答”,如“吏呼一何怒,妇啼一何苦”概括了双方的矛盾,但并没明写吏的蛮横凶暴,而是从老妇的致词中暗示出来本诗在艺术表现上,不仅运用了藏问于答的手法,而且文章精炼陆时雍称赞这篇诗“其事何长!其言何简!”就是指这一点说的仅用二十四句,就写出了典型性很强的环境、人物和情节,在惊人的广度与深度上反映了生活中的矛盾与冲突,从而体现了同情人民的思想倾向,这的确是难能可贵的
3、为什么详写老妇的痛苦申诉?(作者情感)描绘出战乱给人民带来的沉重灾难,表露了作者对时局的忧虑,对劳动人民的深切同情揭露了官吏的横暴,
4、请同学用词语形容石壕吏凶暴蛮横不可一世
七、作业把《石壕吏》改写成一篇记叙文,要求通过自己对诗歌的理解进行合理想象,有一定的环境描写,用多种方法刻画人物改写示范傍晚投宿石壕村,有差役在晚上来抓人老头越过墙逃跑,老妇出门去察看差役吼叫多么凶狠,.老妇人啼哭多么痛苦!我听到老妇人走上前去对差役说话三个儿子应征防守邺城一个儿子捎信回来,两个儿子最近作战死亡活着的人暂且活天算天,死去的人永远完结了!家里再没有别的男丁,只有还在吃奶的孙子因为有孙子在,他的母亲还没有离去,出出进进没有完整的衣服老妇我力气虽然衰弱,请让我跟随你在今晚回兵营去,赶快应征到河南去服役,还能够为军队准备明天的早饭夜深了,说话的声音没有了,好像听到了有人隐隐约约地哭天亮了,我登程赶路,只能同那个老头告别。