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把课堂还给学生一切活动从学生出发最近发现,课堂的一切活动从学生出发,就会收到比较好的效果高一新学期,因为接受过暑假全省的素质教育全员培训,对原来的教育教学模式进行了反思清楚了一点,如果课堂是一言堂,就不能够调动起学生的思考的积极性,学生对语文课就会失去兴趣,导致的结果就是厌倦现在在课堂上,为了充分调动学生的思维,我往往想办法让他们去发现问题,然后通过讨论,自行去解决问题,竟然收到了很好的效果原来涉及到一些比较有难度的问题,往往是我来讲,学生只是被动的听课结果是我讲了,学生也因为兴趣不足,也未必听懂记住了而现在我不讲了,退到幕后,学生成了主角了学习一•篇课文的操作流程是同学们读课文,去发现问题,然后通过讨论共同解决问题第一步,能够发现问题,这就需要学生认真研究文本,找出有价值的问题来需要他们认真思考,自己感觉困惑了,才可能把这个问题提出来这就调动了他们思维发现不了问题,也是问题有些同学没有养成勤于思考的习惯,这不一定不是我们老师们没有科学的培养学生们这方面的能力的责任第二步,共同解决问题的环节需要老师调动学生积极性,最好少启发,让他们自己通过彼此的讨论去发现问题的真谛通过这一段时间的实践,我发现原来我远远低估了学生,他们完全可以凭借自己思考,互相借鉴,最后找出问题的答案来但这个过程,是同学们积极思考、大胆发言、公开阐述的过程这不仅能锻炼学生的思维的敏捷性,也能够增加他们的胆量和训练他们当众讲话的语言表达能力学生们能从自己的思考的成果中收获成功的快乐当然在这个过程中,大家对那些精彩的言论都赋予热烈的掌声,使他们颇有成就感,这也算是一种激励吧当然老师在这里面起到的作用是一导演和观众的角色,或者就是以平等地位参与讨论,同学们可以任意展现思维成果,即使错了也值得表扬,毕竟他们积极思考了他们在不断闪现的思维的火花中,找到学习语文的快乐,他们在不断提升自己的认知能力中感受到了成长的快乐第三步是讨论后的总结每次热烈的讨论过后,我总是给他们布置一个有关此项内容的作业,让那些观点有些片面或者不足,或者根本没有机会在班上发言的同学,也用文字的形式把在课堂上收获来的知识,结合自己对问题的认识,总结成书面材料这就让同学们在听取他人的发言后,有机会对这个问题有一个全面的认识,在总结的过程中,必然对问题有了全面的新的认识,从而提升了自己对此问题的认知深度,也因而更加全面的深入的学习课文例如在学习《荆轲刺秦王》一课后,荆轲算不算英雄?这个问题大家竟然热烈地讨论了一节课课后我让同学们趁热打铁写了一篇作文《我心目中的英雄》,同学们不禁详细的研究了课文中的每一句话,并且找了大量的材料来证明自己的观点,收到了很好的效果同学们往往对老师解析的内容不感兴趣,因为老师们把课文肢解成各个环节,这对学生来说没有多少美感,也没有训练学生的思维,只是机械的记忆又能有多大效果呢?何况他们也不愿意去接受这种填鸭式的教学模式而把课堂还给学生,能够调动学生的积极性学生们往往关注同龄人对一些问题的认识,并且同学说的观点,他们也敢于大胆反驳,从而在课堂上形成热烈的研讨气氛只要老师能够在课堂上收放自如,充分预设,注重生成,就会使枯燥无味的语文课变成学生喜欢的研讨课当然这需要老师在课下研究透教材,阅读大量的资料,对课文有渗透的思考,并且还要有驾驭课堂的应变能力和智慧另外老师们还要善于思考和总结课堂上出现的各种现象,找出能够提高学生综合素质的最有效的教学方法。