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文本内容:
俗世奇人知识与能力学习文章以小见大的写法品味语言特点,幽默传神,极富表现力过程与方法以情景诵读,情节表演,佳句品味,人物分析的形式学习课文情感、态度与价值观体会小人物的大智慧,引导学生体会我国文化遗产的宝贵教学重点、难点情节曲折有致,叙事一波三折教学时间一课时教学过程
一、预习给下列加点字注音发篇擅长绰号••♦刷浆难堪一瞅.••发怔褒贬怵♦♦♦抠戳瓢•♦•解释下列词语发篱表现出精神不振擅长在某方面有特长阔绰排场大,生活奢侈天衣无缝神话传说,仙女穿的天衣,不用针线制作,没有缝儿比喻事物多指诗文、话语等没有一点破绽发怔发呆大名鼎鼎形容名声很大鼎鼎盛大的样子
二、导人中国历代的史书,大多只给帝王将相、伟人名人立传,其实生活于市井里巷的凡夫俗子中间也不乏奇人高手,他们又何尝不值得大书特书读了两篇短文,相信你会受到启迪作者简介冯骥才(1942〜),当代作家原籍浙江慈溪,生于天津从小喜爱美术、文学、音乐和球类活动1960年高中毕业后到天津市书画社从事绘画工作,对民间艺术、地方风俗等产生浓厚兴趣,1974年调天津工艺美术厂、在工艺美术工人业余大学教图画与文艺理论1978年调天津市文化局创作评论室,后转入作协天津分会从事专业创作,任天津市文联主席、国笔会中国中心会员,《文学自由谈》和《艺术家》主编等职著有长篇小说《神灯前传》,中篇小说集《铺花的歧路》、《啊!》短篇小说集《雕花烟斗》等短篇小说《雕花烟斗》,中篇小说《啊!》、《神鞭》,分获全国优秀短篇、优秀中篇小说部分作品己被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长注意选取新颖的视角,用多变的艺术手法,细致深入描写,开掘生活的底蕴,咀嚼人生的滋味
三、阅读课文整体感知提问刷子李和泥人张有什么共同点?-学生讨论、交流明确刷子李和泥人张都是俗世奇人,他们都拿手擅长的行当,可以说是有大本领大智慧
四、学习课文
(一)诵读学生自由朗读,并做适当圈画、批点,或复述故事
(二)表演两篇短文情节性较强具有浓厚的戏剧性,教师可以指导学生根据课文编写课本剧或小品进行表演学生演出后,评选出最佳剧本和最佳演员提75课本剧中要突出主要人物,安排好地点,设计好舞台提示,处理好台词
(三)品词语文中有一些传神的字句,教师要引导学生品味其韵味提问品味下面的语句揣摩语气、语调和重音,研讨括号里的问题有绝活的,吃荤,亮堂,站在大街中央;没能耐的,吃素,发篇,靠边站着(这个句子在句式上有什么特点这样写突出了作者什么观点)这一套可不是谁家定的,它地地道道是码头上的一种活法(“码头上的一种活法”是什么意思?“地地道道”用在这里有什么作用?)手艺道上的人,捏泥人的“泥人张”排第一而且,有第一,没第二,第三差着十万八千里(作者说泥人张的手艺“有第一,没第二,第三差着十万八千里”,这么说是不是太夸张了?你怎么理解这种夸张的作用?)海张五那边还在不停地找乐子,泥人张这边肯定把这些话在他手里的这团泥上全找回来了(你怎么理解句中加点的“找”字,试着将它换成其他的动词,看看表达效果有什么不同)学生讨论、交流明确第1句,句式上运用了对比手法,突出了作者对有绝活人的称道、佩服第2句,“它地地道道是码头上的一种活法”,写出人们的生存方法,“地地道道”也强调了人要生存,就要有绝活第3句,作者并没有太夸张,这里运用夸张手法,突出了泥人张的手艺高超,无与伦比第4句,“找乐子”写出海张五的嚣张气焰如将“找”换成其他的动词“玩”、“叫等,表达效果就不够恰当了
(四)分析人物文章刻画了刷子李和泥人张这两个奇人,人物性格鲜明提问“手艺人靠的是手,手上就必得有绝活”,“手艺人靠手吃饭,求谁怵谁?”揣摩这些话,看作者对待手艺和手艺人持怎样的态度你认为在今天的社会环境下,按作者的观点做事、做人能行得通吗围绕这一话题,分小组展开讨论或辩论学生讨论、交流明确在作者看来,人有手艺就可以生存,手上有绝活就可以不求人、不靠人但在今天的社会环境中,我们做事、做人除了靠自己的本领外还要讲求与别人合作,共同探求,共同发展
五、拓展训练
1.说说你周围有什么“俗世奇人”?讲一讲,让同学们听听学生可以结合本地的风俗民情,互相交流
2.教师介绍冯骥才《俗世奇人》一书,推荐学生课外阅读书中的其他篇目,如《苏七块》《冯五爷》《蓝眼》《蔡二少爷》>等等
六、小结本文以两位手艺人(刷子李、泥人张)的高超手艺为话题作者均只选择一件小事来写借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领大智慧情节虽然简单,但安排得曲折有致,叙事一波三折语言本色朴素,具有浓郁的“天津”风味,并且幽默传神,极富表现力
七、布置作业研讨与练习四附:板书设计俗世奇人刷子李刷浆时必穿一身黑,干完活,身上绝没有一点白、泥人张一言不发奇妙制招斗海张五小k物有大本领大智慧有绝活的吃荤,亮堂,站在大街中央中九遗产可贵没能耐的吃素,发篇,靠边站着。