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文本内容:
一、为下列加点字注音搓捻()抚茬()逝愧()激荡()鱼执()感慨()()截然不同()花团锦筮()
二、找出下列句子中的错别字并加以改正
1、我实在有些不耐烦了,抓起新洋娃娃就往地上率,把它率坏了,心中特别痛快()
2、突然间,我晃然大悟,有一种神奇的感觉在我心中激荡()
三、解释下列词语
1、不求甚解
2、恍然大悟
3、美不胜收
4、油然而生
5、截然不同
四、阅读这天上午,我和莎莉文老师为“杯”和“水”这两个字发生了争执她想让我懂得“杯”是“杯”,“水”是“水”,而我却把两者混为一谈,“杯”也是“水”,“水”也是“杯二她没有办法,只好暂时丢开这个问题,重新练习布娃娃“DOL这个词我实在有些不耐烦了,抓起新洋娃娃就往地上摔,把它摔碎了,心中觉得特别痛快发这种脾气,我既不惭愧,也不悔恨,我对洋娃娃并没有爱在我的那个寂静而又黑暗的世界里,根本就不会有温柔和同情莎莉文小姐把可怜的洋娃娃的碎布扫到炉子边,然后把我的帽子递给我,我知道又可以到外面暖和的阳光里去了我们沿着小路散步到井房,房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下,一股清凉的水在我手上流过她在我的另一只手上拼写“WATER”一一“水”字,起先写得很慢,第二遍就写得快一些我静静地站着,注意她手指的动作突然间,我恍然大悟,有股神奇的感觉在我脑中激荡,我一下子理解了语言文字的奥秘了,知道了“水”这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西水唤醒了我的灵魂,并给予我光明、希望、快乐和自由井房的经历使我求知的欲望油然而生啊!原来宇宙万物都各有名称,每个名称都能启发我新的思想我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西回到屋里,碰到的东西似乎都有了生命我想起了那个被我摔碎的洋娃娃,摸索若来到炉子跟前,捡起碎片,想把它们拼凑起来,但怎么也拼不好想起刚才的所作所为我悔恨莫及,两眼浸满了泪水,这是生平第一次
1、请用简洁的语言给所选的文段加一个小标题
2、你认为海伦不能理解水的原因是什么?
3、通过这段文字,你认为莎莉文老师的教育艺术高明在何处?
4、文中划线的句子照应了前文中的哪句话?请用横线画出来
5、加横线的,这”指什么?
6、选文中的“水唤醒了我的灵魂,并给予我光明、希望、快乐和自由”一句有什么深刻含义》
一、为下列加点字注音搓捻nidn抚弄ndng惭愧cdn激荡ddng争执zheng感慨gdnkdi截然不同ji6花团锦箧cu
二、找出下列句子中的错别字并加以改正
1、我实在有些不耐烦了,抓起新洋娃娃就往地上率,把它率坏了,心中特别痛快摔
2、突然间,我晃然大悟,有一种神奇的感觉在我心中激荡恍
三、解释下列词语不求甚解恍然大悟美不胜收油然而生截然不同
四、阅读这天上午,我和莎莉文老师为“杯”和“水”这两个字发生了争执她想让我懂得“杯”是“杯”,“水”是“水”,而我却把两者混为一谈,“杯”也是“水”,“水”也是“杯二她没有办法,只好暂时丢开这个问题,重新练习布娃娃“DOL这个词我实在有些不耐烦了,抓起新洋娃娃就往地上摔,把它摔碎了,心中觉得特别痛快发这种脾气,我既不惭愧,也不悔恨,我对洋娃娃并没有爱在我的那个寂静而又黑暗的世界里,根本就不会有温柔和同情莎莉文小姐把可怜的洋娃娃的碎布扫到炉子边,然后把我的帽子递给我我知道又可以到外面暖和的阳光里去了我们沿着小路散步到井房,房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下,一股清凉的水在我手上流过她在我的另一只手上拼写“WATER”一一“水”字,起先写得很慢,第二遍就写得快一些我静静地站着,注意她手指的动作突然间,我恍然大悟,有股神奇的感觉在我脑中激荡,我一下子理解了语言文字的奥秘了,知道了“水”这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西水唤醒了我的灵魂,并给予我光明、希望、快乐和自由井房的经历使我求知的欲望油然而生啊!原来宇宙万物都各有名称,每个名称都能启发我新的思想我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西回到屋里,碰到的东西似乎都有了生命我想起了那个被我摔碎的洋娃娃,摸索着来到炉子跟前,捡起碎片,想把它们拼凑起来,但怎么也拼不好想起刚才的所作所为我悔恨莫及,两眼浸满了泪水,这是生平第一次
1、请用简洁的语言给所选的文段加一个小标题教“water”一词
2、你认为海伦不能理解水的原因是什么?不能看见具体的水,平时接触到的是一些容器,故而将两者混为一谈
3、通过这段文字,你认为莎莉文老师的教育艺术高明在何处?让受教直者亲临现场体验,在体验过程中理解概念
4、文中划线的句子照应了前文中的哪句话?请用横线画出来
5、加横线的“这”指什么?指后悔
6、选文中的“水唤醒了我的灵魂,并给予我光明、希望、快乐和自由”一句有什么深刻含义?这句话紧承上文中老师教“我”水这一个词,让“我”认识到水和杯子不是一回事,同时唤醒了对世界万物认识的一种愿望,形象地说出了自己的心情所以作者说“水唤醒了我的灵魂,并给予我光明、希望、快乐和自由”由此“我的生命旅程充满崭新的希望
一、阅读
(一)第二天早晨,莎莉文老师带我到她的房间,给了我一个洋娃娃后来我才知道,那是柏金斯盲入学校的学生赠送的衣服是由年老的萝拉亲手缝制的我玩了一会儿洋娃娃,莎莉文小姐拉起我的手,在手掌上慢慢地拼写“DOLL”这个词,这个举动让我对手指游戏产生了兴趣,并且模仿在她手上画当我最后能正确地拼写这个词时,我自豪极了,高兴得脸都涨红了,立即跑下楼去,找到母亲,拼写给她看我并不知道这就是在写字,甚至也不知道世界上有文字这种东西我不过是依样画葫芦模仿莎莉文老师的动作而己从此以后,以这种(原指读书要领会精神实质,不必咬文嚼字现多指只求懂个大概,不求深刻了解)的方式,我学会了拼写“针”(PIN)、“杯子”(CUP)、以及“坐”(SIT)、“站”(SfAND)、“行”(WALK)这些词世间万物都有自己的名字,是在老师教了我几个星期以后,我才领悟到的有一天,莎莉文小姐给我一个更大的新洋娃娃,同时也把原来那个布娃娃拿来放在我的膝上,然后在我手上拼写“DOLL”这个词,用意在于告诉我这个大的布娃娃和小布娃娃一样都叫做“DOLL”
1、第二天早晨,莎莉文老师为什么要送“我”一只洋娃娃?
2、第一段“这个举动”是指什么?
3、第一段“我自豪极了”的原因是什么?(回答问题,不超过12个字)
4、根据解释写短语,第二段横线上应填o
5、莎莉文老师的教学方式是她的教学特点是
(二)掌心化雪那个时候,她家里真穷,父亲因病离世,母亲下岗,一个家,风雨飘摇大冬天里,雪花飘得又紧又密,她很想要一件暖和的羽绒服,把自己裹在里面可是看看母亲愁苦的脸,她把这个欲望压进肚子里她穿着己洗得单薄的旧棉衣去上学,一路上冻得瑟瑟发抖她想起安徒生的童话《卖火柴的小女孩》,她想,若是她也有一把可供燃烧的火柴该多好啊!她实在太冷了拐过校园那棵粗大的梧桐树,一树银花,映着一个琼楼玉宇的世界她呆呆地站着看世界是美好的,寒冷却钻肌入骨突然,年轻的语文老师迎面而来,看到她,微微一愣,问“这么冷的天,你怎么穿得这么少瞧,你的嘴唇,都冻得发紫了”她慌张地回答“不冷”转身落荒而逃,逃离的身影,歪歪扭扭她是个自尊的孩子她实在怕别人窥见她衣服背后的贫穷语文课,她拿出课本来,准备做笔记语文老师突然宣布“这节课我们来个景物描写竞赛,就写外面的雪,有丰厚的奖品等着你们哦”教室里一下像炸了锅,同学们兴奋得叽叽喳喳的,奖品刺激着大家的神经,私下猜测会是什么呢?很快,同学们都写好了,每个人都穷尽自己的好词好语她也写了,却写得索然,她写道“雪是美的,也是冷的”她没想过得奖,她认为那是很遥远的事,因为她的成绩一直改天,作文发下来,她意外地看到,语文老师在她的作文后面写了一句话“雪在掌心,会悄悄融化成暖暖的水的这话带着温度,让她为之一暖令她更为惊讶的是,竞赛中,她竟得了一等奖一等奖仅仅一个,后面有两个二等奖,三个三等奖奖品搬上讲台,一等奖的奖品是漂亮的帽子和围巾,还有一双厚厚的棉手套二等奖的奖品是围巾,三等奖的奖品是手套在热烈的掌声中,她绯红着脸,从语文老师手里领取了她的奖品她觉得心中某个角落的雪,静悄悄地融了,湿润润的,暖了心那个冬天,她戴着那顶帽子,裹着那条大围巾,戴着那副棉手套,严寒再也没有侵袭过她她安然地度过了一个冬天,一直到春暖花开11后来,她读大学了,她毕业工作了她有了足够的钱,可以宽裕地享受生活朋友们邀她去旅游,她不去,却一次一次往福利院跑,带了礼物去她不像别的人,到了那里把礼物丢下就完事,而是把孩子们召集起来,温柔地对孩了们说“来,宝贝们,我们来做个游戏”12她的游戏,花样百出,有时猜谜语,有时背唐诗,有时算算术,有时捉迷藏在游戏中胜出的孩子,会得到她的奖品一一衣服、鞋子、书本等,都是孩子们正需要的她让他们感到,那不是施舍,而是他们应得的奖励温暖便如掌心化雪,悄悄融入孩子们卑微的心灵
1、选文第二段划线的句子中“压”字用得精炼、准确,请作具体分析
2、语文老师为什么把她写的“雪是美的,也是冷的”确定为唯一的一等奖?
3、请结合文章分析,语文老师是个怎样的人?
4、在文章最后两段中,她一次次跑到福利院,和孩子们做游戏,给他们发奖品,为什么?
5、文章的标题“掌心化雪”用了比喻的手法,请联系全文说说“掌心化雪”的意思—b律敏
一、知律
1、下列对本文写法特点的理解,恰当的一项是()A从自己的进步、成长过程体现老师的辛勤培育,从侧面烘托老师的形象B直接描写老师的外貌、动作,表达了自己对老师的思念之情C运用形象化的比喻来说明抽象事物的本质D凭借触觉去感受大自然,感受老师的关爱,接受老师的教导
2、下列对本文主旨的理解,恰当的一项是()A莎莉文老师是一位充满智慧的老师B一位好的老师能决定自己的成长道路,甚至影响自己的一生C莎莉文老师把爱和欢乐带给了“我”,给“我”的生活增添了绚丽的色彩D由于莎莉文老师的教育,“我”最终成功地掌握了学习语言的钥匙,也最终成为了一个作家
(一)第二天早晨,莎莉文老师带我到她的房间,给了我一个洋娃娃后来我才知道,那是柏金斯盲入学校的学生赠送的衣服是由年老的萝拉亲手缝制的我玩了一会儿洋娃娃,莎莉文小姐拉起我的手,在手掌上慢慢地拼写“DOLL”这个词,这个举动让我对手指游戏产生了兴趣,并且模仿在她手上画当我最后能正确地拼写这个词时,我自豪极了,高兴得脸都涨红了,立即跑下楼去,找到母亲,拼写给她看我并不知道这就是在写字,甚至也不知道世界上有文字这种东西我不过是依样画葫芦模仿莎莉文老师的动作而已从此以后,以这种(原指读书要领会精神实质,不必咬文嚼字现多指只求懂个大概,不求深刻了解)的方式,我学会了拼写“针”(PIN)、“杯子”(CUP)、以及“坐”(SIT)、“站”(S1AND)、“行”(WALK)这些词世间万物都有自己的名字,是在老师教了我几个星期以后,我才领悟到的有一天,莎莉文小姐给我一个更大的新洋娃娃,同时也把原来那个布娃娃拿来放在我的膝上,然后在我手上拼写“DOLL”这个词,用意在于告诉我这个大的布娃娃和小布娃娃一样都叫做“DOLL”
1、第二天早晨,莎莉文老师为什么要送“我”一只洋娃娃?目的是因势利导,激发“我”的学习兴趣,让“我”学写字
2、第一段“这个举动”是指什么?第一段“我自豪极了”的原因是什么?(回答问题,不超过12个字)“我”能正确拼写“DOLL”这个词了
5、莎莉文老师的教学方式是一先玩后教,她的教学特点是很有耐心,方法多而灵活
(二)掌心化雪那个时候,她家里真穷,父亲因病离世,母亲下岗,一个家,风雨飘摇大冬天里,雪花飘得又紧又密,她很想要一件暖和的羽绒服,把自己裹在里面可是看看母亲愁苦的脸,她把这个欲望压进肚子里她穿着己洗得单薄的旧棉衣去上学,一路上冻得瑟瑟发抖她想起安徒生的童话《卖火柴的小女孩》,她想,若是她也有一把可供燃烧的火柴该多好啊!她实在太冷了拐过校园那棵粗大的梧桐树,一树银花,映着一个琼楼玉宇的世界她呆呆地站着看世界是美好的,寒冷却钻肌入骨突然,年轻的语文老师迎面而来,看到她,微微一愣,问:“这么冷的天,你怎么穿得这么少瞧,你的嘴唇,都冻得发紫了”她慌张地回答“不冷”转身落荒而逃,逃离的身影,歪歪扭扭她是个自尊的孩子她实在怕别人窥见她衣服背后的贫穷语文课,她拿出课本来,准备做笔记语文老师突然宣布“这节课我们来个景物描写竞赛,就写外面的雪,有丰厚的奖品等着你们哦”教室里一下像炸了锅,同学们兴奋得叽叽喳喳的,奖品刺激着大家的神经,私下猜测会是什么呢?很快,同学们都写好了,每个人都穷尽自己的好词好语她也写了,却写得索然,她写道“雪是美的,也是冷的”她没想过得奖,她认为那是很遥远的事,因为她的成绩一直改天,作文发下来,她意外地看到,语文老师在她的作文后面写了一句话“雪在掌心,会悄悄融化成暖暖的水的这话带着温度,让她为之一暖令她更为惊讶的是,竞赛中,她竟得了一等奖一等奖仅仅一个,后面有两个二等奖,三个三等奖奖品搬上讲台,一等奖的奖品是漂亮的帽子和围巾,还有一双厚厚的棉手套二等奖的奖品是围巾,三等奖的奖品是手套在热烈的掌声中,她绯红着脸,从语文老师手里领取了她的奖品她觉得心中某个角落的雪,静悄悄地融了,湿润润的,暖了心那个冬天,她戴着那顶帽子,裹着那条大围巾,戴着那副棉手套,严寒再也没有侵袭过她她安然地度过了一个冬天,一直到春暖花开11后来,她读大学了,她毕业工作了她有了足够的钱,可以宽裕地享受生活朋友们邀她去旅游,她不去,却一次一次往福利院跑,带了礼物去她不像别的人,到了那里把礼物丢下就完事,而是把孩子们召集起来,温柔地对孩子们说“来,宝贝们,我们来做个游戏”12她的游戏,花样百出,有时猜谜语,有时背唐诗,有时算算术,有时捉迷藏在游戏中胜出的孩子,会得到她的奖品——衣服、鞋子、书本等,都是孩子们正需要的她让他们感到,那不是施舍,而是他们应得的奖励温暖便如掌心化雪,悄悄融入孩子们卑微的心灵
2、选文第二段划线的句子中“压”字用得精炼、准确,请作具体分析“压”字写出了“她”深知家境的贫寒,理解母亲的愁苦,为帮助家庭解压,强行压制内心的欲望
3、语文老师为什么把她写的“雪是美的,也是冷的”确定为唯一的一等奖?这句话写出了她的自身感受,文字质朴,自然,具有一定的哲理体现了语文老师对她的关怀和爱护同时也体现了老师对她的鼓励
4、请结合文章分析,语文老师是个怎样的人?关怀爱护学生;教育方法巧妙
4、在文章最后两段中,她一次次跑到福利院,和孩子们做游戏,给他们发奖品,为什么?受语文老师的影响;用行动温暖孩子们的心;回报社会
5、文章的标题“掌心化雪”用了比喻的手法,请联系全文说说“掌心化雪”的意思本来是指雪在掌心,会慢慢化成水这里比喻老师对学生那种潜移默化、润物无声的关爱,能让学生觉得温暖,感受到鼓舞
二、选择
1、下列对本文写法特点的理解,恰当的一项是(A)A从自己的进步、成长过程体现老师的辛勤培育,从侧面烘托老师的形象B直接描写老师的外貌、动作,表达了自己对老师的思念之情C运用形象化的比喻来说明抽象事物的本质D凭借触觉去感受大自然,感受老师的关爱,接受老师的教导
2、下列对本文主旨的理解,恰当的一项是(B)A莎莉文老师是一位充满智慧的老师B一位好的老师能决定自己的成长道路,甚至影响自己的一生C莎莉文老师把爱和欢乐带给了“我”,给“我”的生活增添了绚丽的色彩D由于莎莉文老师的教育,“我”最终成功地掌握了学习语言的钥匙,也最终成为了一个作家。