文本内容:
柳暗花明又一村在课堂教学中,学生思维指向模糊或遇到了障碍,自己无法逾越容易陷入误区学生“山穷水尽”,面临困境,进退维谷时,教师加以诱引点拨,使其“茅塞顿开”,登堂入室,寻幽探险,学生定会有一种登岸成功的喜悦和仙人指路的感激在这种情境下学习知识,其效果可想而知教学《鸟的天堂》最后一句“昨天是我的眼睛骗了我,那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊!”时,学生大多数理解了下半句的意思,但有一生提出“我为什么会受骗呢?”这是师忽略的问题,教师如何对此进行适路点拨?我立即对此生提出的疑问给予激励,且亮出疑点,让全班学生再读全文,找出“两次观察”有何异同?学生明白了第一次只注意到枝繁叶茂的大榕树;第二次才发现群鸟嬉戏的景象老师指着插图上的大榕树“你的眼睛真的骗了你吗?”生“还好,两次观察的结果才使我真正认识到鸟的天堂,才没受骗”师“在这个骗字上,你们悟到了什么?”生“观察大自然要细致,认识大自然要全面如学习古诗《寻隐者不遇》,有位学生提出“这位隐者是谁?是神仙吗?”针对这一疑难,教师巧施点拨“这个问题提得有意思,我们能不能再仔细地读读诗,边读边想,从诗中的一些词语里,把这位隐者,画,出来好吗?”一石激起千层浪,学生兴趣大增,讨论十分热烈有的说“我从,采药这个词里想象隐者是懂医术的人,他采了药为人治病,是一位救人的良医有的说“,云深不知处说明隐者的采药是在云雾缭绕的高山上,他不辞辛劳、不怕艰验,隐居在深山,采药行医,是个大好人”有的还说*松下问童子的,松也有意思,是不是也象征了隐士的品格像松树一样坚强,精神像松树一样长青他是一位品德高尚的老人”讨论至此,教师趁热打铁,让学生用笔把想象中的隐者画出来,课堂上学生意趣横生,自行登攀,渐入佳境语文课堂教学有不可预测性,有时学生往往会冒出许多意外的“奇想”,那正是学生积极思维闪现的灵感,教师若能捕捉闪光点,巧妙点拨诱导,课堂将会变得丰富、智慧而灵动。