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文本内容:
一、教材内容分析本文是五年级下册第四组里的第一篇课文,主要描写了1958年中国人民志愿军最后一批官兵离朝回国时,在车站上同朝鲜人民依依惜别的动人情景,表现了志愿军和朝鲜人民比山还高比海还深的真挚情谊,赞扬了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊体会文章思想感情与领悟文章表达方法是本课乃至本组课文的训练重点对于抗美援朝这段历史,学生于上学期学习《青山处处埋忠骨》时已有了解,同时,在此课学习时也拓展了解了邱少云、黄继光等多位烈士的英雄事迹,学生对于志愿军为朝鲜人民所作的牺牲已有所感悟所以本课应引导学生回顾这些课文及资料,把学生已有的情感体验迁移到新课的学习中来以便更好地感悟中朝人民用鲜血凝成的伟大情谊教学重点体会志愿军与大娘之间比山还高比海还深的情谊,入情入境地朗读;领悟文章在表达上的特点教学难点体会志愿军与大娘之间比山还高比海还深的情谊,入情入境地朗读;领悟文章在表达上的特点
三、学习者特征分析这学期是学生进入高年段的第二个学期通过几年的学习,学生有较强的独立识字能力,在阅读中,他们基本能把握文章的主要内容,有自己独特的见解,还能抓住关键词句,联系上下文和自己的积累,体会含义深刻的句子和作者的思想感情,但由于本篇课文讲述的是抗美援朝时期的事,与学生现实生活有一定的距离,所以他们对文章思想感情的体会可能有一定的困难他们感悟文章表达方法的能力仍不强,需教师适时指导随着经验的累积,他们也懂得如何搜集资料帮助理解课文内容其实,这些方面的能力学生在上学期已初步形成,在这学期将得到进一步的强化
四、教学环境及资源准备
一、教材内容分析本文是五年级下册第四组里的第一篇课文,主要描写了1958年中国人民志愿军最后一批官兵离朝回国时,在车站上同朝鲜人民依依惜别的动人情景,表现了志愿军和朝鲜人民比山还高比海还深的真挚情谊,赞扬了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊体会文章思想感情与领悟文章表达方法是本课乃至本组课文的训练重点对于抗美援朝这段历史,学生于上学期学习《青山处处埋忠骨》时已有了解,同时,在此课学习时也拓展了解了邱少云、黄继光等多位烈士的英雄事迹,学生对于志愿军为朝鲜人民所作的牺牲已有所感悟所以本课应引导学生回顾这些课文及资料,把学生已有的情感体验迁移到新课的学习中来,以便更好地感悟中朝人民用鲜血凝成的伟大情谊
二、教学目标
1.认识8个生字,会写12个生字理解“雪中送炭、唯
一、噩耗、代价”等词语
五、教学过程
一、教材内容分析本文是五年级下册第四组里的第一篇课文,主要描写了1958年中国人民志愿军最后一批官兵离朝回国时,在车站上同朝鲜人民依依惜别的动人情景,表现了志愿军和朝鲜人民比山还高比海还深的真挚情谊,赞扬了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊体会文章思想感情与领悟文章表达方法是本课乃至本组课文的训练重点对于抗美援朝这段历史,学生于上学期学习《青山处处埋忠骨》时已有了解,同时,在此课学习时也拓展了解了邱少云、黄继光等多位烈士的英雄事迹,学生对于志愿军为朝鲜人民所作的牺牲已有所感悟所以本课应引导学生回顾这些课文及资料,把学生已有的情感体验迁移到新课的学习中来,以便更好地感悟中朝人民用鲜血凝成的伟大情谊
二、教学目标
1.认识8个生字,会写12个生字理解“雪中送炭、唯
一、噩耗、代价”等词语
(1)背诵自己喜欢的段落
(2)枝窠有关分;美援朝中出现的感人小故事,开个英雄故事会这是由爱国而迸发出来的情谊,是跨越了国界的情谊,这是伟大的情谊如今心课堂总结愿己成,分离之际,他们彼此可能还会说些什么呢?(学生想象说)教师用动情的语言并配上音乐引导学生反复朗读最后三个自然段1书写识记生字新词2我会辨字组词消()投()谣()搜()跨()蓝()硝()役()遥()嫂()挎()篮()我会变换句式1这比山还高比海还深的情谊,我们怎么能忘怀?(改为陈述句)2您为我们付出了这样高的代价,足以表达您对中国人民的友谊(改为反问句)我的收藏夹我要摘抄课文中最让我感动的一个句子,并谈谈是我感动的原因
六、板书设计
14、再见了,亲人不是亲人—胜似亲人—就是亲人洗补衣服几夜不眠大娘送打糕昏倒路旁救伤员失去小孙孙小金花救老王失去妈妈大嫂挖野菜失去双腿
七、教学评价设计本节课主要通过查阅资料、感情朗读、自主体会等方法引导学生进行学习,效果比较好
八、教学反思课题名称14再见了,亲人科目语文教学对象五年级学生提供者课时2课时
二、教学目标知识与技能认识8个生字,会写12个生字理解“雪中送炭、唯
一、噩耗、代价”等词语能正确、流利、有感情地朗读课文理解课文内容,领悟课文表达上的一些特点过程与方法培养学生理解重点语句的能力、合理想象的能力、语言表达能力继续训练学生在读中理解,在读中体验,在读中悟情的能力情感态度与价值观体会中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的,进而进行国际主义教育教学过程教师活动学生活动二次备课
一、创设情境,引入课题
1.(出示课文两幅插图)这节课,老师给同学们带来两幅具有历史性意义的图片,请大家认真观察,注意人物的衣着、神态、动作,用一两句话描述图意指名学生描述师小结这两幅图描绘的就是1958年最后一批志原军离开朝鲜回国,在车站上同朝鲜人民告别的情景人们挥着手,含着泪,深情地呼唤着——再见了,亲人!(师板书课题)指名学生描述
二、整体感知,理清脉络展示学生收集到的有关抗美援朝的资料,指名学生用一两句话介绍在朝鲜战场上,志愿军战士浴血奋战八年来,与朝鲜人民结下了深厚的感情,在分别之际,他们无限深情地喊着(师指课题,生齐读)——再见了,亲人!指名学生用一两句话介绍
三、初读课文,整体感知
1.提出初读要求
(1)请大家用自己喜欢的方式读课文,读准字音,读通句子,遇到生词多读两遍
(2)思考课文中“亲人”指谁,想想作者写了他们什么事?
2.学生初读课文,教师巡视,适时指导
3.反馈、交流
(1)教师抽读生词,强调“妮”(M)、“耗”(hdo)等生字读音
(2)学生汇报本课写到的亲人有大娘、小金花、大嫂(师板书),并用课文的语句说出她们为志愿军战士做了什么事
4.速读课文
(1)找出言接体现志愿军战士与朝鲜人民依依惜别的段落,放声读读
(2)指名学生读直接体现依依惜别情的段落(4~6)o按要求读书2
四、激情朗读,引发悬念是啊,分别的时刻令人肝肠寸断,你从这段文字又明白了什么?江报、交流(师相机出示送别图、指导学生有感情朗读)小囊从刚孑的朗读中,老师也深深地体会到志愿军战士不忍心离开朝鲜的亲人,为什么会有这样的情感呢?按常理说,志愿军战士离开祖国,离开家乡长达八年之久,“归心似箭”,志愿军们是多么想回到妻儿身边、白发双亲身边可是他们却希望——齐读)列车啊,请开得慢些,……那么还有什么比亲人的等待还更让人割舍不了,还有什么比祖国的召唤还令人留恋?课文1・3段会让我们明白其中的原因,下节课,我们再细细品味1〜3段内容读书、汇报、交流
五、教学过程教学过程教师活动学生活动二次备课
一、复习巩固,激情导课
1.志愿军叔叔们在回国之际,不忍心离开朝鲜亲人,火车即将开动了,他们拼命挥手,深情地呼唤(全班齐背4〜6段)
2.到底是一种什么样的情感,牵动着志愿军战士们的心呢?这节课,我们将细细品味课文1〜3段全班齐背4~6段
二、精读品味,体现真情
(一)教学第一自然段
1.请同学们放声读蓊自然段,边读边画出最让你感动的句子,圈出你认为最重要的词语并细细体会体会
2.反馈交流(师根据学生发言,相机出示句子)
(1)您说,这比山还高比海还深的情谊,我们怎么能忘怀?齐读,读了这一句话,你有什么要问的吗?引导学生提出“什么事能比山还高比海还深”葡读潭文,划出能表现出志愿军展示与朝鲜人民之间比山高比海深的事例总结:枪林弹雨送打糕;为救亲人失孙儿;为救亲人勇献身;为了亲人失双腿
(2)出示句子您带着全村妇女,冒着炮火,穿过硝烟,顶着打糕,送到阵地上来给我们吃这真是雪中送炭啊!学生可抓住“冒”、“穿”、“顶”、“送”等动词展开想象,体会大娘的真情指出“雪中送炭,,这个词,让学生联系上下文理解词意指导学生说说对这句话的理解指导朗读,体会感情学生如果讲到其他句子,教师随机教学)
(二)迁移学法,合作学习第
二、三段
1.总结学法
①放声读,划句子
②读重点句,抓重点词,展开想像,体会真情
③有感情朗读,读中悟情(小黑板出示)按以上学法,小组合作学习第
二、三段反馈交流根据学生读的句子,随机点拨例如,
(1)你回到村里,焦急地等待着妈妈第二天传来噩耗,你妈妈拉响手榴弹跟敌人同归于尽(抓住“噩耗”、“同归于尽”两个词品味)
(2)您为我们付出了这样高的代价,难道还不足以表达您对中国人民的友谊?(抓住“代价”一词,说说“代价”具体指什么?把反问句改成陈述句,比较表达情感的不同)
(3)讨论前三个自然段在写法上有什么共同的特点?这样写有什么好处?(都用第二人称;都先用一个称呼语;这样写好像面向对方说话,更便于表达感情,都是通过具体事例直接抒发作者的感情)(-)教学第一自然段1同学们放声读第一自然段,边读边画出最让你感动的句子,圈出你认为最重要的词语并细细体会体会
2.反馈交流(师根据学生发言,相机出示句子)
(二)迁移学法,合作学习第
二、三段。