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后进生形成的原因及其转化的对策遵义职业技术学院葛宁一摘要后进生是我们学校普遍存在的问题,后进生形成的原因极为复杂,概括起来主要有家庭、学校、社会及个人的原因后进生的转化是学校德育工作的一道难题,转化后进生的教育工作是一项长期、复杂、艰巨的系统教育工程转化后进生需要一个过程,特别要求我们教师要抱着满腔热忱,遵循因材施教的原则,进行反复、耐心地教育,还需要学校、家庭和社会的密切配合,共同形成一体化的教育网络,才能获得良好的教育效果关键词后进生形成原因转化对策后进生的形成及其转化,虽说是老生常谈,但它仍是一个常说常新的话题,而且是一个绝对值得我们关注和重视的问题所谓后进生,即是指在学习成绩、思想品德、组织纪律等诸方面或某方面存在着较大差距或不足的学生,最主要表现为学习成绩差或组织纪律差他们具备一个学生应具备的基本条件,但他们又有别于某些遗传的或生理因素造成的智力落后,反应迟钝,具神经质等等的学生,也不是已经走上犯罪道路,具有“反社会行为”的问题学生可见,后进生具有其最显著的“双向性”特点,既一一虽落后但能进步苏霍姆林斯基曾感叹“从我手里经过的学生成千上万,奇怪的是,留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生,而是别具特点、与众不同的孩子”我们广大的教育工作者,也常常谈到一个令人尴尬的情况,叩那些走出校园踏入社会后还记得老师,来看望老师的,甚至许多功成名就的就是当年我们常称之“差生”的后进学生教育的这种反差效应告诉我们对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体,教育者必须正确认识他们,研究他们,帮助他们,教育他们
一、后进生形成的原因后进生并不是天生的,其形成的原因复杂多样,概括起来主要有以下几个方面第
一、家庭方面的原因家庭是每个人出生后所接触的第一个环境,是塑造情感、意志、性格、品德的场所父母是孩子的第一任老师,家长的道德品质、文化素养、生活经历以及教育方式等都会给孩子的心理造成深刻的影响有的家长对孩子娇生惯养、过于溺爱,养成了孩子唯我独尊的不度思想;有的家长对孩子只养不教、不闻不问,养成了孩子放任自流的不良个性;有的家长对孩子期望过高、过于苛刻,导致了孩子恐惧自卑的不良心理;还有的家长则陋习不断、不务正业,从而对孩子产生了潜移默化的负面影响这里面也许有经济条件的优越,有独生子女的自私,有单亲家庭的自卑,有家长工作的繁忙,有家庭暴力的刺激等等的原因,但不论是什么原因,都该引起我们的重视难怪有人说“单身家庭出怪孩子,富裕家庭出懒孩子,暴力家庭出坏孩子”,这话实在有一定的道理第
二、社会方面的原因当今社会鱼龙混杂,各种观念相互碰撞相当的激烈学生在各方面都很不成熟,还缺乏自我保护意识和明辨是非的能力随着改革开放,市场经济大潮的到来,一些社会腐败现象诸如拜金主义、享乐主义、利己主义等开始腐蚀着青少年学生新的“读书无用论”思潮严重影响学生学习的积极性很大一部分学生认为,现在读书有劲头不如人家有“来头”(有金钱、地位的后台),觉得一般老百姓的孩子读不读书一个样,有无毕业文凭无所谓,早点出来挣钱比读书好;一部分学生则受到带有淫秽色情、暴力恐怖、吸毒贩毒等严重危害学生的图书报刊、音像制品、色情网站等影响,整天沉迷于游戏室、网职而不能自拔,导致迟到旷课、打架斗殴等违纪乃至成立黑社会帮派偷盗、抢劫、强奸、杀人等犯罪现象的不断上升应该值得我们的关注第
三、学校方面的原因学校是青少年成长的主要场所,直接影响到青少年的思想、心理、情感和行为的形成与发展如果学校重智育轻德育;如果教师只教书不育人,只授业解惑而不传道;如果教师对待学生不能一视同仁;那么学生的发展只是片面的;如果教师的教育方法失当,只是一味的训斥、一味的体罚、一味的冷嘲热讽、或者动辄向家长经常告状、动辄在课堂公开揭短,漠视学生的尊严等所以的这一切,只能导致学生片面的发展,导致失去学习的兴趣,从而厌恶学校的生活,抵触老师的教育第
四、个人方面的原因随着社会的不断发展,人们生活节奏的日益加快,竞争意识越来越激烈,人际交往纷繁复杂学生直接或间接受社会、家庭、学校压力的影响,因智力、体力、外貌以及某些生理缺陷带来的限制,长期压抑,会产生一定的挫折感和一定的心理障碍,如情绪的反常、注意力的分散、性格的偏执等,从而感到自卑,难以融入群体,显得与大家格格不入,久而久之就形成了后进的状况
二、后进生转化的对策第
一、营造和谐的环境,熏陶后进生环境,会影响一个人,改变一个人这里讲的环境,包括学校、家庭和社会整个学校要形成关心后进生,不歧视后进生的大环境各种班级活动不能人为的排挤后进生,应发动他们积极地参与到各项活动中去表现自己的特长,找到自己的位置,找回自信心,并以此为支点,增强战胜自己的勇气整个班级要形成团结互助,奋发进取的小气候,让后进生在班集体中工作、学习、生活感到愉快,从而为自己违纪而影响班集体的荣誉而感到惭愧,主动地改正自己家庭是德育工作中一个很重要而又常被我们所忽视的角色学生从小在家庭中成长,家庭是他们的物质来源和精神归属,学生势必对家庭有一种特殊的情感,它在后进生的转化工作中所起的作用往往是学校教育所不能替代的家庭不能动辄就对后进生实行“经济制裁”或铺天盖地的打骂这些简单的方法往往于事无补,有时会导致严重的后果,比如因“经济制裁”而引发盗窃行为,因过分的打骂而离家出走等等社会是一个大家庭,学生作为社会大家庭的一员更需要社会的各个部门及各界人士通力合作,共同帮助学生,不要认为他们是后进生就歧视他们,应该让他们体会到社会的关爱因此,营造和谐的环境,对后进生的教育将起到非常重要的作用第
二、倾注无私的爱心,感化后进生关爱学生是教育学生的感情基础,所以我们教育学生要从关爱入手,以自己亲切、和善的师者风范感染激励学生,架起师生间友谊的桥梁对待后进生更要加大投入情感的浓度因为后进生在多数人眼中是问题学生,得不到应有的尊重和理解,可能会使他们造成一种畸形心理,自觉不自觉地抵制外来的意见,所以转化后进生要以尊重和信任为前提,以爱为转化的力量源泉精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛,让后进生能够感受到集体温暖,感受到自己在班上有一席之地反之,如果我们不关心他们,一心想着学习好表现好的学生那么,老师的偏爱就会强化一部分同学的自负心理,而我们的冷淡则会强化后进生的自卑心理,使学生与老师之间产生隔阂然而我们怎样才能让后进生感受到老师在关心他们呢?比如在课堂提问时,我们就不能只提问成绩优异的学生,而更要激励后进生踊跃发言,使他们把注意力集中到老师的教学中,让他们的思想没有时间去开小差;在班级活动中,我们不忘留给他们一展身手,表现自我的机会,从而增强他们的自信对父母离异的学生,我们要经常与他们交谈,解开他们思想中的困惑,把家庭不正常带给孩子的心理障碍尽量化解对屡教不改的,我则寓爱于严,严中有爱第
三、重塑失去的信心,激励后进生与好学生相比,后进生的自尊心更强因为学习不好或纪律差,长期受冷落、歧视,他们一般都很心虚,对外界极其敏感,外表又套有一层硬壳,但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任因此,一旦他们犯错,我们老师一定要做到心平气和,以诚相见以诚对待,切忌动辄当众批评、挖苦,或者变相体罚,否则必定会刺伤他们的自尊心,增加转化工作的难度我们的诚心还应表现在对学生自我教育、自我管理能力的发掘和肯定上我们不能像以前一样,对后进生全盘否定,不让他们参与班级管理我们要善于捕捉他们身上比如音乐、美术、体育等方面的闪光点,发掘其身上的潜能,充分肯定,千万不要吝惜“好话”,要积极的评价学生,使后进生重新找回自我,获取克服缺点的勇气和信心我们应该试着吸收后进生参与班级活动及班级管理,让他们承担某一方面力所能及的工作,让他们在完成某项活动的过程中克服自身的不良行为,在管理中充分发挥和展现自身特长,为他们提供展示自我价值、重塑自我形象的舞台实践证明,这种委以任务的方法会使后进生感受到自己并非一文不值,不失为后进生转化的一种行之有效的方法总之,转化后进生的工作是一项长期、复杂、艰巨的系统教育工程转化后进生需要一个过程,要抱着满腔热忱,遵循因材施教的原则,进行反复、耐心地教育;还需要学校、家庭和社会的密切配合,共同形成一体化的教育网络转化后进生的经验千条万条,核心就是多给后进生奉献爱心,让爱的阳光温暖后进生的心灵,让爱的雨露滋润后进生的成长只有这样,我们才能获得良好的教育效果;也只有这样,我们才能巩固转化的成果,真正使良好的道德认识内化为道德品质,达到转化最终目的作者简介葛宁一(1971—)男,遵义职业技术学院人文系讲师。