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文本内容:
邓稼先K文本解读』《邓稼先》出自华裔作家杨振宁之手这篇文章不同凡响，比一般传记高出一筹文章的形式是“散”的，它没有系统地介绍邓稼先的事迹，但主题是集中的中华几千年优秀传统文化孕育了邓稼先，邓稼先等杰出人物又使中华民族自立于世界民族之林学习《邓稼先》，首先应搜集、整理、了解有关资料，这样有助于把握课文内容；其次弄清邓稼先对中国一百多年来的历史发展所产生的巨大影响，然后再去体会本文厚重的文化底蕴和丰富的文化内涵领略作者纵横掉阖的大手笔K设计说明』本文不同于一般的人物传记，更不同于一般写人的记叙文，而是以中华几千年文化为背景，以近一百多年的民族情结、50年朋友深情为基调，用饱含感情的语言介绍了一位卓越的科学家、爱国者，其可读性极强读懂了，读透了，读进自己的骨子里了，不仅有助于提高学生的阅读能力，而且能提升学生的爱国主义情感和对名人的敬仰由于文章篇幅较长，我采用学生“分工负责，合作学习”的方式进行突破，运用〃整体感知一局部深入一整体感悟〃的教学模式进行设计K教学目标』知识与能力目标⑴整体感知课文内容，理解文章主题⑵抓住文章语言进行整体把握⑶培养学生在语文实践中运用语言的能力
2.过程与方法目标采取自主、合作、探究的学习方式以合作学习为主小组学习，责任分工朗读法、讨论法等
3.情感态度价值观目标在名人的感染中升华自己的爱国情怀；树立远大志向，立志报效祖国，唱响“我的中国心”K教学过程』
一、创设情境，导入课文（多媒体放映“任人宰割”的中国实况，我国第一颗原子弹、氢弹爆炸的实况迅速将学生带入悲愤、严肃而又崇敬的氛围）那为改变中国屈辱史，使原子弹、氢弹成功爆炸为此做出巨大贡献的就是我国著名的核物理学家一邓稼先，这节课，就让我们一起去探寻这位名人的足迹，去深入他的灵魂，去感悟他的精神……
二、面式阅读，整体感知学生浏览时，思考文章在样式上与我们以往学过的文章有什么不同？（可适当介绍方法）（学生反馈这篇课文篇幅较长，但作者采取“小标题”的形式，将课文分为六个部分各部分之间既相互独立，又彼此联系这一形式值得我们在今后的作文中加以探索）
三、合作学习，局部深入由于这篇文章是由“板块”拼接而成，有利于我们采取小组合作的方式进行学习现在我们将文章的六个板块，分配给六个小组进行学习每个小组在合作时，要积极配合患难与共地完成自己小组的“合作探究单”（见附页1）问题在你们所阅读的小节中，用“一”勾画出给你留下深刻印象的句子和一些好的词语学生进行合作学习，教师巡视根据学生反馈，朗读一些重要的句子重点让学生朗诵“任人宰割”的句子（出示地图与图片）；“中国人站起来了”的句子；中国发射原子弹（现在让我们一起去感受一下那激动人心的一刻出示原子弹、氢弹爆炸电影及神舟5号图片）朗读“我不能走”一节中的重要句子在你所阅读的小节里，读到了一个的邓稼先（可小组讨论）
四、拓展延伸，整体感悟
1.通过各个小组的汇报，我们似乎看到了一个立体式的邓稼先，邓稼先是凭着什么取得了这样大的成就呢？（或者说为什么会取得这样大的成就呢？引出并板书一中国心）一颗心，一颗红彤彤的心，透过这颗心，我们看到了一个鲜为人知的邓稼先，一个“鞠躬尽瘁，死而后已”的邓稼先，一个才智超群、意志坚强的邓稼先，一个身先士卒、甘于奉献的邓稼先，一个影响了人类历史、树立了民族尊严的邓稼先……同学们，我们也是炎黄的子孙，我们也拥有一颗澎湃的中国心现在，让我们一起唱响自己的“中国心”，让我们的灵魂与邓稼先靠得更近，让我们的心与祖国贴得更紧（放《我的中国心》）你的心澎湃了吗？（学生答），或许吧，面对茫茫戈壁、面对一堆堆“粗估”参数邓稼先没有退缩，在邓稼先的一生中，给我们留下了一句了不起的名言，请同学们阅读《邓稼先知识小档案》，找出这句名言，写在本课题目的下边？（学生阅读资料并交流）K机动设计』学生写“我眼中的邓稼先”用自己擅长的方式写出自己眼中的“邓稼先”，可以是一句话，一段话，一首诗，形式不限（根据时间进行完成）K结束语』“不要让人家把我们落得太远……”这句邓稼先临终前的遗言，今天依旧响彻在我们的稼先，用他的朴实的语言和满腔的热血，诠释了一个大写的中国人，让我们感受到了一颗热情澎湃的中国心；邓稼先，用他忠厚纯正的品质，身先士卒，甘于奉献的精神铸就荡气回肠的中国魂，让我们踏着这位名人的足迹，去开拓、创造祖国美好的明天！。
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