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文本内容:
小学语文苏教版语文第十册从语言的形式走进文本《我和祖父的园子》说课河南省新乡市第一铁路小学《我和祖父的园子》说课
一、以“理念”为纲层层深入2011年版《语文课程标准》中明确指出“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”本堂课的设计始终以《新课程标准》的基本理念为依托,在教学中力求引领学生个性化解读文本,从而使学生获得语文素养的全面提升
二、以“教材”为据明确目标《我和祖父的园子》节选自萧红的自传体小说《呼兰河传》是苏教版语文第十册第五单元中的一篇讲读课文作者用生活化的描写,向我们展示了她童年的乐园,字里行间渗透着对祖父的深情怀念我面对的是五年级的孩子们,他们已经具备了一定的阅读能力、欣赏水平和写作水平,但是感悟观察能力还有所欠缺是学习兴趣培养的关键期结合综上所述,我确定了本课的教学目标和教学重难点【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文
2、理解课文内容,感受作者自由、快乐的童年生活和对祖父的怀念
3、体会课文中反复、借物喻人的写作方法,感受萧红语言之美背诵精彩段落,积累语言
4、随文练笔,掌握抓住人物对话写好小片段的方法【教学重点】理解课文内容,感受文章表达特点,掌握抓住人物对话写好小片段的写作方法【教学难点】体会课文中反复、借物喻人的写作方法
三、以“方法”为匙关注语言著名作家茅盾称《呼兰河传》是“一篇叙事诗,一幅多彩的风土画一串凄婉的歌谣”这句话使我找出了一条引领学生进出文本的路径我将采用谈话法、讨论法引领学生走进文本,欣赏文中那幅多彩的风土画;采用朗读法、练习法让学生关注表达,进行写作实践;采用讲解法、演示法促使学生品悟情感、激发读书的欲望
四、以“实践”为重提升素养本课设计是两个课时,第一课时中我和学生一起认识了作者,读通了课文,学习了字词,了解了大意而教学重点和难点都放在第二课时,所以我详说第二课时萧红在《呼兰河传》中说过这样一句话“童年的记忆,忘却不了,难以忘却疽这句话引领我们走进她和祖父的园子(板书我和祖父的园子)
(一)文本回顾,走进园子,绽放心灵的自由开课伊始,我请学生回顾课文内容,说一说第一次走进我和祖父的园子时,你都看到了什么?再请学生用一句话来说一说最后用一个词来概括概括课文内容是高年级段的阅读训练重点,这一环节我不着痕迹地对学生进行了概括能力的培养你觉得这是一个怎样的园子?文中哪些文字让你读出了这样的感受?我请学生带着这个问题默读课文,找出在表达上很有特点的第13自然段这时,通过自由读使孩子们感受作者的自由快乐,(板书自由快乐)在孩子们充分地朗读后,用换标点的方式开启他们想象的大门,提醒学生园子里还有很多自由快乐的动植物,可以用这样的表达方式将它们的感受也讲出来此时,我话锋一转同学们,这些动植物真能感受到自由和快乐吗?告诉他们这种借助景物的描写来表达内心感受的写作方法就是借物喻人,正所谓一切景语,皆情语也(板书一切景语皆情语)这一环节中我抓住重点句段精读文本,采用质疑提问、感情朗读、想象说话等教学方式,把语言的训练真正落到实处
(三)言意兼得,读写结合篇优美的叙事诗当孩子对作者独特的写作手法有了初步的了解后,请他们默读课文找出其它反复结构的语句,用诗的形式呈现在孩子们面前,一起合作读体会其中的音韵之美一件件趣事带着我们走进园子,听,园子里萧红在和祖父对话呢!通过多种形式的读使学生入情入境,此时采用教师下水文的形式引入课堂小练笔,可谓恰到好处这一环节让学生明白,只有像作者一样用心观察和感受生活,就能真实地表达自己的感受,写好自己我们的习作
(四)走近萧红,回望童年串凄婉的歌谣童年的感受令萧红忘却不了、难以忘却此时,我适时出示课件,为学生搭建桥梁,走近作家萧红并推荐学生课下阅读《呼兰河传》,感受萧红笔下的一切景语皆情语下边我来说说我的板书设计,简单的两个词概括出我和祖父的园子是自由快乐的,“一切景语皆情语”揭示了写作方法,整个板书中心明确,重点突出【板书设计】:19我和祖父的园子快乐一切景语皆情语。