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擦亮眼睛,别被假象蒙蔽让学生用考试客户端做练习,完成30道单选题与10道判断题才过10分钟,便发现小亚同学自己放松戴着耳机,听着歌曲,嘴里不时的哼唱着,瞧那悠闲的样子真是投入啊!这怎么能行?不听老师要求,不好好做题,一定得给他点颜色看看!悄悄的,转过去,站在小亚背后,猛地一拍他的肩膀!“听得还不错吧?”见我如此表现,他先是吃惊,随后便底气十足的回答“老师,我做了30分!”“30分?满分可40分啊!”我提醒他“老师,你不是说只做30道选择题吗?我全做对了!”哦,原来如此怪不得这样理直气壮!其余同学有的说道,“10道判断题也要做的”“那我赶快做!”真没想到,是这样的情况,我也有些发虚小亚做的不错嘛,30道选择题都做对了总不能就这样被他征服吧?老师的面子安在?“再把判断题也做一下,一定也能做个满分!”小亚把耳机摘掉,关了MP3不太甘心的做那10道判断题去了小亚听歌曲是表象,为什么听歌?原来是在出色完成任务后,自我的奖赏我们老师们由于这样或那样的原因或理由,常常忽略或吝啬对学生的实质性的鼓励与表扬,学生便自我表扬与鼓励学生也是一个正在发展的、活生生的个体,非常渴望得到他人的赏识,当这种赏识无法从外界获得时,便自我赏识小亚现象绝不是个例课堂上学生在干自己的事情时,先别说学生的原因,从老师本身来看,至少我们应该这样来审视自己的课堂-课堂任务的设置是否符合学生的实际?是否照顾到层次不同的学生的不同的学习需求?是否有魅力以吸引学生?-老师是否全身心的投入到课堂之中了?学生是否也受到了老师的感染了呢?•是否根据课堂的进展情况,随机应变了?还是依然按部就班呢?听歌、看图片、玩游戏,都是学生自我赏识的方式,而我们常常认为学生这是不做正事,便会及时的制止,学生也只能违心的关闭这些去做老师所谓的正事学生虽然又回到了正规,可真的是这样吗?学生很自然的会产生抱怨,说老师不理解学生,学生如果带着这样的想法进行下面的环节,效果就可想而知了久而久之,学生与老师之间的这种恩怨与纠葛会加剧,影响学生对老师的认识,进而影响学生对这门课的态度当课堂出现卡壳而受阻时,多从自身找找原因,尽力改变自己,从课堂教学的设计、自我知识的积累、课堂表演的技巧方面,给自己增加一些压力我们有理由相信,老师自身知识的积淀、能力的提高、情感的丰富,带来的必将是课堂氛围的融洽、学生自我才能的展示、学习过程与效率的双丰收。