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如何根据学生个性心理特征差异进行因材施教揭东第一小学刘洁芬承认、了解和掌握学生的个性差异,是“因材施教”这一教育原则的理论基础和实施前提所谓因材施教,就是在共同的培养目标下,根据不同学生的个性差异,提出不同的要求,采用不同的教学、教育方法显然,这里的因材指的就是要承认和重视学生的个性差异在教育实践中证明,由于学生个性差异的普遍存在,在教育和教学中,只有根据学生个性的差异进行因材施教,才能处理好智力与非智力因素的关系,有效地提高教育质量,取得较好的教育效果,才能纠正教育教学上的形式主义、公式化,以及“一刀切”和“一锅煮”的错误做法,才能有针对性地培养和教育学生,取得教育的“全面丰收”我们每一个教育工作者都应该对学生进行深入调查了解,正确认识和掌握学生的个性特点和差异,采取不同的教育教学方法
一、根据学生需要的差异因材施教需要是有机体内部的一种不平衡状态它反映了人脑对一定客观事物的需要,是个人活动积极性的源泉,需要推动个体以一定方式,向着一定方向进行活动,以求得自身的满足在个性意识倾向性的所有成分中需要是基础人的需要是多种多样的由于每个学生的社会生活经验不同,家庭、社会、文化等方面因素对每个学生所产生的实际影响效果也不一致因此,每个学生所形成的需要自然不太一样,存在着较明显的个性差别如有的学生具有多方面学习的需要,有的学生对美的需要体现很强烈,有的学生对活动的需要很强烈学生在需要方面的差异,既表现在需要的范围与强度方面,也表现在需要的性质方面如大部分学生,都有深造的需要,因而都有争取更优异成绩的强烈愿望根据这一类学生的需要,可利用课余时间,给他们补课、辅导,并帮他们挑选些练习册,自学解难等读物,满足他们的需要而有些学生由于基础差,又缺乏兴趣产生厌学,导致学习成绩不理想,拖同学后腿的现象经了解,发现这些学生中,有的喜欢音乐,对音乐获至宝课堂如李扬、杨文两位学生尽管文化课成绩不突出,但他们喜欢音乐,又有音乐天赋,通过第二课堂的训练,教师的精心辅导,音乐水平得到了迅速提高实践证明,根据学生不同的需要而进行教育、教学,是符合因材施教这一教育原则的,是行之有效的教育方法
二、根据学生性格的差异因材施教性格是人对客观现实的稳定态度以及与之相适应的习惯的行为方式的个性心理特征一个人总要以一定的态度,以及符合于这一态度的行为方式来反应外界事物,如果这种应答事物的态度及其行为方式经多次重复,形成稳定的心理特征,就形成了人的性格因此,性格是一个人的本质属性的、独特的、稳定的结合由于性格反映了一个人的社会实质,是人与人相互区别的主要方面,性格被认为是具有核心意义的个性心理特征一般地,通过了解一个人的性格,就可以了解到他的个性全貌性格是一个复杂的整体,我们每一个教育工作者要了解掌握学生的性格特点,而进行因材施教在教育教学中,我们应对性格孤僻、自私自利的学生,进行个别谈心教育外,并且要把他们编入性格开朗活泼,公而忘私的同学所组成的学习小组,在学习、讨论或各种活动中,逐步带动、引导、影响,使孤僻的学生向集体靠拢有时结合孤僻学生在学习、生活上有某些困难,主动安排活跃的同学去帮助、亲近、团结他们,使他们感到集体的温暖在小组会上,有意激发他们积极参与的欲望,带动他们参加集体的体育活动,文娱活动,以及为班为校做好事;或根据他们各自的特长,组织培训,参加某项比赛,增强他们的活动,从多条渠道,逐步把他们引向热爱集体、关心集体、参与集体各项活动上来,逐步把孤僻的性格转变过来可利用兵教兵、兵带兵、一帮一的方法,转化孤僻性格的学生如有的学生,性格表现出来的是粗暴、勇敢、顽强、动不动就与同学吵嘴,或动不动就打架,而在打架时,表现出有不怕“牺牲”的精神,一定要打赢根据这类学生的个性心理特征,应加强性格培养,教育他们,同学、朋友之间在交往上,应从团结的愿望出发,有意见分歧,应讲道理,摆事实有意见、有矛盾、有误会,应互相谦让,互相谅解对人对事,应讲文明礼貌同时列举了粗暴带来的危害的事实教育他们应把顽强的意志用在对待学习上碰到的困难,生活上碰到的困难同时可组织这类性格的学生举办学习班,专题学习、讨论强调在什么时候,对待什么事,对待什么人,应表现出勇敢、顽强,而有的时候,勇敢、顽强就用不上啦!了解和掌握学生的性格特征和差异进行因材施教,主要有三种教育方法第一,按照学生的性格特征进行个性教育教育工作者应该在掌握学生性格特征的基础上,采取正面的教育措施,发展和巩固积极的性格特征,改造消极的性格特征,以促进和完善学生的个性发展第二,按照学生性格特征加强知识技能教育第三,对不同性格特征的学生,应提出不同的教育要求,采取不同的教育方法,从而取得好的教育效果
三、根据学生自我意识差异因材施教自我意识是关于作为主体的自我的意识,特别是关于人我关系的意识它一般包括自我认识,自我体验和自我控制三部分自我意识是个性的重要组成部分,是个性倾向性的核心一个人总是根据他的自我观念,自我要求来指导自己的行为,使自己的行为和自我观念,自我要求保持一致自我意识作为个性的一部分,不仅影响着个性的发展,而且影响着个体一切活动的进行及效果鉴于自我意识在个性及至整个心理系统中的重要作用和地位,我们教师一定要重视学生自我意识的发展和培养,利用学生的自我意识的能动作用有效地促进教学,提高教育质量我们要根据学生自我意识的差异进行因材施教如有的学生比较自我,对自己评估过高,只看自己的长处、成绩,看不到自己的不足和缺点,因而产生自高、自傲的情绪如班长曾浩同学,学业成绩高,考试经常名列前茅在成绩面前不是谦虚,而是认为成绩高,什么都很了不起由于错误认识,所以组织纪律性松散,与贪玩的同学一起玩耍,影响了学风、班风;有时还以大哥大的身份出现欺负弱小同学,造成不良影响结果,期末没有评选上三好生根据这位班长的个性心理,自我认识的错误,过高评价自己,看不到自己的不足,应进行单独教育、帮助,使其认识提高,转变观念,让个性得到健全的发展如有的同学,在自我体验,表现出自卑,认为自己学业成绩低是父母所生的,自己头脑笨,是天生的,是不能学习好的教师根据这一个性进行教育,列举了古今中外有关勤学苦练,后成名成家的事例结合教育改变其错误的自我体验,激发其学习的积极性一位同学,数学、英语第一学期期中不及格,产生自卑心理,老师对其进行耐心多次的启发教育,改变了其错误认识,使其从自卑转变为自强、自信由于刻苦学习结果在期末质检中成绩良好有的同学信心不足,自卑感强老师根据这些学生的自我意识的错误想法,进行多方的教育启发,转变很快实践证明积极的自我体验有利于学生的发展,消极的自我体验则阻碍学生的发展我们教育工作者要根据学生的个性的错误认识,引导教育他们对事物要有正确的认识,变消极为积极正确认识和掌握学生自我意识的水平差异,不仅有助于针对不同自我意识水平的学生,采取适当的教育措施和方法,使他们的自我意识都得到发展,而且有助于实施“自我教育”所谓自我教育,就是在教师指导下,引导学生积极有效地参与教育过程,充分调动学生的积极性,增强学生自我意识,使学生逐步形成自我教育能力,成为一个积极主动、全面发展的人其实质在于有效利用学生的自我意识的主观能动作用二00六年四月。