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文本内容:
吴忠市第五中学“先学后教当堂训练”教案课题现代诗两§L、城备课人马秀琴备课组长审核签字《长城谣》选自语文版八年级下册第二单元,本单元所选的五首诗歌文情并茂,蕴含着深刻而真挚的感情,寄托了发人深省的哲理这是一首咏物抒怀、反观历史的抒情内容分析诗主体意象是长城,但诗中也有对黄河的思恋;抒情主线是表达对故乡的思念,但诗中也有对历史的观照和反思浓郁的民歌风味、优美的语言和意境、鲜明的节奏、和谐的韵律,能让学生得到独特的情感体验,从而产生热爱诗歌和爱国爱乡的情感
1.培养学生尊重、理解不同民族、不同历史背景下多元化文学特质,进一步加深学生对人课标要求类自身和人类文化的反思复备及反思
2.“开启”学生对诗歌的评论鉴赏之门
1.了解作者及其诗风特点,了解此诗写作背旦O
2.把握诗歌基本内容和思想学习目标
3.掌握诗歌寄情于物、借物抒情的写法
4.引导学生抓住诗歌中意象,理解诗歌的内涵创设平等、民主、和谐的课堂氛围,引导学生质疑、合作、探究,提出有价值的问题,进行归纳、补充在教学时,采用“初读——质疑——细读——初步解疑——点拨一解疑一再读,,的结构,利用
①情境法(多媒体课件展示创设情境,再现诗歌中的意境);
②质疑法(通过学生预习课文,自学指导设计产生疑问点,引导学生自主学习、合作探究);
③朗读法(通过反复朗读,领会诗歌深刻而丰富的思想内涵),以朗读为纽带,以诗歌意境剖析为重心,培养学生想象力和创造力达到师生互动,使学生在轻松的氛围中学到本节课的知识仿写(课件展示“情感释放厅”)采用下边的诗句形式,用一种“堂清”内容及具体可感的事物,表达一种情感也可以写一节,还可以写一句方式设计二句诗句形式尽管……尽管……你……为什有...有....有
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2.仿写(课件展示“情感释放厅”)采用下边的诗句形式,用“日清”内容一种具体可感的事物,表达一种情感也可以写一节,还可以及方式设计写一句二句诗句形式尽管……尽管……你……为什么...而....有....有.....有....教学环节设计教师活动学生活动课后反思大家都知道,长城是中华民族的象征,是中华民族不屈的脊梁上下五千年,长城历沧桑作为炎黄子孙,不论是学生观看图片听解说,对长城
一、情境身居国内,还是人在国有一个感性的认识外,长城无可替代地成导入为华夏儿女心中的永恒!今天,就让我们在台湾女诗人席慕容的《长城谣》里再次仰望历史的苍穹,谛听游子的心音吧!自学指导
1、学生交流搜集的有关作要求结合课下注者的相关信息释,了解作者,时间1
二、第一次先学分钟检测
2、学生识记重点知识后教比识记文学常识自学指导方法结合课下注释、借助工具书自读课文,把课下有拼音的字音标注到文中,不认识的划出来要求读准字音,读顺课文时间2分钟
三、第二次先学后教比正确朗指导学生积累字词a.学生先自读诗歌读课文(多媒体展示,学生或抢答,或指名答)b.请几名学生给同学们读读诗歌,学生评价C.听录音,学生认真听,a.正音正字作比较,谁读得更好焉()支隘()口蹲踞()荒莽()山巅()齐读课文焚()起敕()勒b.词义理解焉支隘口荒莽山颠梳理结构教师点拨明确
四、第三次先学后教比正确理全诗共三节如下解课文审视历史,凸现长城的学生分组讨论,一起归纳概沧桑括诗歌各部分内容,用最简借助长城,倾诉满腔热洁的语言概括出来,然后把情各组最满意的答案写在黑板依托梦境,流露深沉的上,师生共同评议乡思自学指导思考
1.长城是伟大的中华民族的象征,朗
五、第四次先学读全诗,说说作者通过后教比赏析精哪些诗句表达了对祖国彩片断对故乡的一片深情?学生在课文上圈点勾画,准备交流
2.引导学生回忆《大堰河我的保姆》所采用的方法叙事抒情,大段铺排的写作手法,这首诗运用了怎样的写作手法及其特色,请同学们自我感受并交流明确
①这首诗运用了借物抒情,托物言志的写作手法
②这首诗富思考后交流并总结,学习本有民歌谣曲风味,意境诗的写法情真挚
③语言质朴
六、布置作业
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