还剩2页未读,继续阅读
文本内容:
生态系统的信息传递
一、教学目标的确定在课程标准中,对该节内容的描述是“举例说出生态系统中的信息传递”该条内容标准属于了解水平,要求同学们能够对生态系统的信息传递举出例子,能从生态系统维持相对稳定的角度出发说出信息传递在其中所起的作用,并能把信息传递与农业生产相联系,说出它在农业生产中的应用这样就能从宏观的角度,表述出信息传递的功能,进而体现它也是生态系统的重要功能之一据此本节教学目标确定如下
二、教学目标举例说出生态系统中的信息传递
2.说出信息传递在生态系统中的作用描述信息传递在农业生产中的应用在课程标准中,对该节内容的描述是“举例说出生态系统中的信息传递”该条内容标准属于了解水平,要求同学们能够对生态系统的信息传递举出例子,能从生态系统维持相对稳定的角度出发说出信息传递在其中所起的作用,并能把信息传递与农业生产相联系,说出它在农业生产中的应用这样就能从宏观的角度,表述出信息传递的功能,进而体现它也是生态系统的重要功能之
一三、教学重点和难点信息传递在生态系统中的作用在进行这部分教学时,要和前边所学的能量流动和物质循环相联系,说明它们都是生态系统的重要功能之
一四、学情分析本节内容相对简单,学生在初中已经学过有关信息传递的知识,他们缺少的是将知识系统化生态系统的信息种类,教材仅作简要的概述和举例,并安排了一个“思考与讨论”活动,引导学生关注身边的动物是如何进行信息的传递的,却不能利用学生阅读和形成提纲知识是全面的,却不利用学生的学习因此要有个开发的过程,给学生提纲要求学生查找相关知道,以备课堂上的交流
五、教学方法要采用直观教学法⑴通过利用多媒体课件图片,动画等直观手段向学生展示不同材料,让学生观察,然后分析归纳,变被动学习为主动学习
(2)为使感性知识上升到理性知识,在教学中,还采用启发式引导法,在学习每个知识点前,我都提出思考题,引导学生带着问题观察、思考,这样在感性认识的基础上加以启发引导,使学生积极思维,从而形成理性直观教学法是生物教学中最重要的教学原则之一
(3)高中学生的求知欲强,容易接受新的事物,但注意力不持久,在学习中需要直观材料和感性经验因此,在教学中,提供丰富的信息,课中用练习题巩固,课后通过习题综合检测,做到及时反馈矫正组织学生讨论本节主要是基于对生物现象的描述,学生完全可以通过分疥Z寸论理癖这些内容因此,分析资料,组织学生讨论是良好的教学策略同时,学习本节内容时,我们可以让学生通过不同的渠道自主地查阅有关信息传递在农业生产中的应用(如生物防治)的资料,以加深对教材知识的理解,同时也将培养学生自主学习、分析问题、解决问题的能力和严谨的科学态度
六、教学设计思路课题的引入通过一个有关蚂蚊通讯的短片和对“问题探讨”中资料的分析与讨论,启发学生理解什么是信息,信息是怎么传递的?进一步设问你能举出在生活中生物之间进行信息传递的例子吗?这样我们就很自然的把课题引入到生态系统中信息传递设问你知道在生态系统中信息的种类有哪些吗?请同学们看课本,生态系统中信息的种类,并思考下列问题生态系统中的信息主要有哪些种类?你怎样去辨别这些信息属于哪种信息类型?
2.你能举出这些信息类型的其他实例吗?同时,教师可以给学生多提供几个案例,要求学生从教师所给的案例中,分析它们各属于哪种信息类型,你是怎么判断的?以加深对本部分知识的理解教师通过引导学生剖析习题,要求学生从中得出生态系统中的信息传递在生态系统中的作用学生通过分析、讨论可以得出结论,这时教师要适时的点拨,引导学生站在整个生态系统的角度去分析信息传递,并和能量流动、物质循环联系在一起,说明它们都是生态系统各组分必不可少的一部分,同时指出信息传递是长期的生物进化的结果学生了解了生态系统中信息传递的作用后,教师适时进行话题的转移,“我们学习信息传递,是为了更好的利用它,谁能说出信息传递在我们生产和生活中应用方面的例子”?学生们这时就开始讨论了,他们可能做不出正确的回答,但他们却能举出生活中有关信息传递的许多例子讨论几分钟后,让看看信息传递在农业生产中有哪些应用吧?使教学回归课本使知识得以沉淀,形成自己牢固的知识体系本节内容共1课时
六、教学实施的程序㈠、导入:早就听说长泾中学师生是一个优秀的团对,这里有优秀的教师,更有胸怀大志的学生今天能在这里和大家一起交流、学习,我感到非常的荣幸我对这个学校了解的肯定没有你们多你们到底像不像传说中的那么出色,这节课后就会有结果,那么你们认为我可以从哪些方面获得我想要的信息?(表情、行动等)我们发现,信息无处不在,获得的方式也很多那么,在整个生态系统中,信息的种类有哪些呢?它又起到了哪些重要作用?今天,我们就来学习一下生态系统的信息传递(
5、新课
1、什么是信息?可以传播的消息、情报、指令、数据与信号等称作信息K练习13:下列有关信息的叙述,不正确的是(A、可传播的信息、情报C、很多信号等
2、生态系统中的信息的种类⑴、通过一物理过程传递的信息称为物理信息举例蝙蝠的“回声定位”、青蛙的冬眠、蜘蛛网的震动学生举例(略)其实古人也早就注意到了,比方说苏轼为惠崇画的《春江晓景图》上写到“竹外桃花三两枝春江水暖鸭先知”;白居易在《大林寺桃花》中写到“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开”;俞文豹在《清夜录》“近水楼台先得月,向阳花木易为春”⑵、生物在生命活动过程中,产生一些可以传递信息的化学物质,如生物碱、有机酸等这就是化学信息学生举例狗通过尿液找到来路、昆虫产生的性外激素、蜂王能分泌一种物质,使失散的蜂群能重新聚集在自己的周围......⑶、动物的许多特殊行为都可以传递某种信息这种行为特征通常被称为行为信息学生举例孔雀开屏、雄鸟的“求偶炫耀”、蜜蜂跳舞......K练习23:说出下列属于生态系统的哪种类型的信息板书、蝙蝠的“回声定位”、狗通过尿液找到来路、蚂蚁的语言、孔雀开屏、昆虫产生的性外激素、凤眼莲根部的分泌物可以明显地抑制、由于水体富营养化而大量繁殖的藻类的生长、狼能够依据兔留下的气味去猎捕后者,兔同样能够依据狼的气味躲避猎捕J
3、信息传递在生态系统中的作用(主要已渗入上面练习)⑴、作用、生命活动的正常进行,离不开信息的传递、生物种群的繁衍,离不开信息的传递、调节生物的种间关系,维持生态系统的稳定、信息在生态系统中的作用还有很多[有的信息尽管我们用肉眼看不到,却可以用科学的方法揭示(细胞的统一性)]⑵、总结及升华★★★、信息传递存在与生态系统的各种成分之间,把生态系统的各个组成部分联系成一个整体,而且具有调节生态系统稳定性的作用、决定能量流动和物质循环的方向和状态、信息传递是长期的生物进化的结果K练习33:有关生态系统信息传递作用的说法中,不正确的是()传递C、调节生物的种间关系,维持生态系统的稳定D、只有以上三种作用在草原上,当草原返青时,“绿色”为食草动物提供了可食的信息;森林中,狼能依据兔留下的气味来猎捕后者,兔同样能依据狼的气味或行为躲避追捕,说明()A、生命活动的进行离不开信息的作用B、生物种群的繁衍,离不开信息的传递C、调节生物的种间关系,以维持生态系统的稳定D、生命活动的进行、生物种群的繁衍,离不开信息的传递在生态系统中,信息传递发生在()A、种群内部个体与个体之间B、种群与种群之间C、生物与无机环境之间D、以上三项都是过渡当我们了解了信息的作用后,如何将信息为我所用呢?下面我们就来学习一下在农业生产上,信息传递的应用信息传递在农业生产中的应用(趋利避害)K练习43:利用电子仪器产生的与蜜蜂跳舞相同频率的声音当蜜蜂感受这一信息后,就会飞到花园采蜜,这是利用什么信息提高农作物的产量()A、物理信息B、化学信息C、营养信息D、行为信息养鸡场在增加营养的基础上延长光照时间可以提高产蛋率,这一措施主要反映了()A、光信息能影响生物的生殖B、温度信息能促进生物的生长C、生物的生殖与营养并不重要D、信息传递能够调控种间关系结论
①、提高农产品或畜产品的产量农民向田间施放人工合成的性引诱剂的目的是()A杀死昆虫B延长昆虫的发育期C干扰昆虫间正常的交尾D干扰昆虫正常的新陈代谢某机场常受鸟类的侵扰危害飞机起降的安全,于是飞机场有关方面就请生物学家帮助驱赶飞鸟专家在飞机场播放一种特殊的声音,飞鸟听到后就飞离机场请问,这种特殊的声音对这些鸟来说是()入物理信息B化学信息C行为信息D人为信息,不属于信息结论
②、对有害动物进行控制目前控制生物危害的技术大致有生物防治,化学防治,机械防治;人们越来越倾向于利用对人类生存环境无污染的生物防治世界上每年有大面积的农田、草原和森林遭受病虫害、鼠害、鸟害从环保的角度你认为最好的防治措施是()A生物防治B化学防治C机械防治D人工捕杀信息传递在农业生产上有许多方面的应用,下列叙述不正确的是()A、提高农产品的产量B、提高畜产品的产量C、对有害动物进行控制D、可以提高农业害虫的繁殖能力㈢、拓展提升1904年,法国著名科学家法布尔做了一个有趣的实验在一个风雨交加的夜晚,在一所被丛林包围的屋子里,他把一只雌蛾扣在一个纱罩里,尽管风雨交加,还是有40多只雄蛾穿过风雨赶来交尾;第二天,法布尔在雌蛾周围撒满樟脑丸和汽油,但一点也不影响雄蛾找雌蛾,可见性外激素的作用有多大,昆虫感受性外激素的能力有多强!热点预测「物理信息<化学信息I行为信息r利于生命活动的正常进行<信息传递在生态系统中的作用[利于生物种群的繁衍I调节生物的种间关系,维持生态系统的稳定「提高农产品或畜产品的产量I信息传递在农业生产中的应用]I对有害动物进行控制
七、教学反思做好课后反思才能促进教学教学中体现出能发动学生参与学习,通过充分的讨论和学生资料的相互交流,体现了学生的主体意识,教学学生掌握知识的方法和技巧不足处是好的设计如果没有学生的配合是达不到效果的不能很好的利用资源,不能充分激发学生挖掘资源利用资源的潜力,仅仅从教师角度完成教学,却不能更好的发动学生学生自主学习意识不够,因此教学环节相对松弛,致使更多可开发的机会丧失练习的配合还是没留下可供开发的机会。