让信息技术在地理课堂中绽放光彩

让信息技术在曜课堂中绽放光彩辉县梯■瑚级中学稻情内容摘要如今，多媒体教学已经走进我们的课堂，教师可充分利用多媒体的优势，使课堂实现大容量、快节奏、高效益本文主要论述运用现代教育技术和手段，对地理课堂教学的影响关键词教学设计优化呈现尝试练习评价反馈正文现代科学日新月异，要求学生学习的知识日益增多，而学生在校学习的时间有限，必须在较短的时间里学到较多的知识，即较短的时间里获取大量的知识信息所以，把多媒体技术引进到教学中去，可以改变传统的教学方式，优化教学过程，加大信息量的传授，激发学生学习的兴趣，发展学生的智能，提高地理课堂教学效率

（一）课堂教学生动形象现代教育技术和手段在知识呈现和处理方式上符合最新的认知理论模式它能够分解复杂的教学信息，使学生认知过程由难变易地理教学难点多在自然地理部分，许多自然地理规律和现象，学生理解起来很吃力教学中如果把这些内容通过多媒体软件以视频图像、动画演示出来，复杂的地理知识就成了形象具体、生动有趣的东西，能够激发学生兴趣，提高课堂效率

①抽象的内容具体化运用现代教育技术和手段、用动画演示地理事物的运动和发展过程、地理因素之间的相关联系与过程等动态的内容，使地理概念、地理过程变得更加生动，使抽象的概念变得更具体，从而大大简化了相关内容的教学过程，降低了教学难度，提高了教学效率如在自然带分布规律的教学设计中运用多媒体先显不在大气环流影响下的纬度地带性；再显示大陆在风带的影响下，大陆东西两侧出现差异，中纬度出现的经度地带性；然后显示洋流的影响使其分布界线在大陆东西两侧发生倾斜，以及在地形影响下的自然带的非地带性分布；最后显示世界大陆实际自然带的分布；进而显示理想大陆自然带的分布状况通过这些演示，抽象的内容具体化，使学生进一步理解地理环境各要素之间的相互联系、相互影响，掌握理想大陆自然带的分布规律又如等高线图的判读很抽象是教学难点在教学设计中运用多媒体使学生直接看到从立体到平面图形的转换，了解等高线地形图的成图过程，读懂等高线地形图现代教育技术手段的运用，有利于学生对教学信息的获取吸收

②呆板的内容形象化在地理教学中有许多统计图表用来解释地理学的原理，这些图表虽然很简明扼要，但略显呆板，难以引起学生的注意在教学中用计算机动画来活化图表内容可以弥补这方面的不足如地壳物质的化学组成，世界七大石油区探明储量的比较等，可以用不同的色块，表示不同的分支内容，再逐项变色闪动，或依次出现不同色块，表示图表中的内容气温曲线图、人口数量变化图可按某一顺序逐渐出现使静态的图表“活化”并产生动感，从而引起学生的注意，提高教学效果用多媒体将温室效应、酸雨、臭氧空洞的影响，植物在不断枯萎，水被污染，鱼的个体不断变形、数量不断变少、直至绝迹等制作成漫画式动画，既可以活跃课堂气氛，让学生在轻松愉快的氛围中理解记忆、加深印象，还可以使课堂教学生动形象有利于学生分析掌握

（二）促进直觉思维中学地理课本中有许多地理过程的教学，如空间上大到宇宙天体的运动、小到气团上升过程中水汽的凝结；时间上长到地壳海陆演化，短到转瞬即逝的地震波的传递，这些过程都无法直接观察但计算机可以用动画的形式摸拟它的运动及变化，使之直观地展现在学生面前，促进学生的直觉思维，活化学生认知，优化课堂结构地理课有比别的学科更多的图片、图像需要演示，这些都是用语言难以表达的传统地理教学、图片、图像是平面的、静止的、呆板的、无声的，学生感知困难，难以较长时间引起学生的注意而多媒体可以充分利用计算机所特有的信息处理能力，将文字、声音、图形、动画和图像等一体化，使地理课中众多难以用语言表达的内容，变成图文并茂、生动活泼，把复杂的地理事物和地理现象直观地呈现在学生面前，启发学生的直觉思维如画出太阳系的动态模型，既可以直观地反映出地球运动的特点，还可以展示地球在公转过程中正午太阳高度角及昼夜长短的变化、四季的形成、五带的划分等，突破该内容的教学难点使学生在观察中探索科学真理，提高课堂教学效率

（三）拓展学生视野现代地理学是自然科学、社会科学和技术科学交叉、综合性很强的横断学科，传统的教学手段难以取得良好的效果，而多媒体为教师的教学提供了支持它既能使教学内容扩出去，旁征博引，又能聚起来，突出教学重点、难点，教师便有资格当个出色的“指挥家”，既能使学生在广阔的空间内游刃有余，又不至于误入歧途，事倍功半地理学是研究人类生存的地理环境，以及人类与地理环境关系的一门综合性学科，其研究内容广泛，研究对象具有多变性的特点，与此相比地理教材内容容量有限，更新较慢，这就要求我们在教学设计中必须力求全面把握地理信息，不断更新地理知识运用现代教育技术把地理教材内容通过文本、图象、声音、动画、视频等形式多方位传授给学生，为实现教学内容的信息化提供了良好的条件教学信息传输的网络化也为地理教学提供了丰富的信息资源，可以有效地缩短劳动周期，拓展学生的视野

（四）变化刺激方式，引起学生注意用多媒体辅助地理教学，可以适应不同的学生心理学的研究表明，用同一种手段反复刺激大脑，容易使大脑对刺激产生抵制，使记忆成为不可能运用现代教育技术和手段，通过视觉、听觉交替刺激可以保持刺激效果，吸引学生注意力如地理教学中经常要遇到各种地理事象的分布问题地形、气候、水文、土壤、植被以及人类活动等的区域分布运用多媒体可以边显示文字边显示示意图来展示地理事象的分布，教师可以边讲边操作，学生既能从教师这里得到指导，听到讲解，又能从视屏上看到图象学到知识，既有新鲜感，又有不断变换的节奏感，收到良好的教学效果

（五）提高学生的参与率现代教育学认为在教学过程中占中心地位的应当是学而不是教学生是学习的主体，学生应当在教师指导下自觉积极地进行学习学会学习所以，现代教师的任务应该是在内容和方法两方面给学生以指导，让学生自主地学习在地理课堂教学中可以运用多媒体在屏幕上显示活动画面，进行事物发展的动态模拟如水循环过程、洋流的运动，火山活动，预测一个地区乱砍乱伐会造成哪些影响等，不仅弥补挂图、模型等静止不动的缺陷，而且增加了学生对学习过程的主动参与程度德国著名教育家第斯多惠说“一个差的教师奉送真理一个好的教师则教人发现真理”因此，运用现代教育技术和手段教师可以更多地在启发、诱导、点拨、指导等环节上下功夫，指导学生讨论、思考、探索、创新，让学生更多地主动参与课堂教学

（六）尝试练习在教学中我运用多媒体，设计一些游戏式技能训练题，让学生在新颖的学习情景中，在融洽和谐、轻松愉快的气氛里巩固、拓展所学的知识，以培养他们解决问题的能力如在初中地理教学中，设计教学游戏，让学生在地图上指出国家、省、首都、主要矿产、河流、山脉等的分布，并辅以生动有趣的反馈信息，使学生在玩的过程中加深这方面知识的记忆，寓教于乐，能起到良好的教学效果

（七）评价反馈学生尝试练习活动必须通过形成性的、及时的评价或反馈才能起到它应有的作用这种评价不是用来对学生的课堂学习评等排序，而是传递某种信息让学生知道他在尝试练习中所表现的学习行为正确与否或正确程度如何，离期望的目标还有多远，通过与预期的目标相比较，为后续学习提供激励传统教学，由于反馈信息渠道不畅教师很难及时了解每一个学生真实的学习水平，这在很大程度上限制、禁锢了学生个性的培养运用现代化的教学手段进行教学设计，可以从多媒体系统中提取多种类型的检测方式如填充、选择、判断、匹配、也可以是画图，填图等形式，通过个别指导，信息再现，激发兴趣同时根据反馈结果，设计出补救学习措施，从而使中等和学有困难的学生“跳一跳”获得知识，也使具有独立思考能力的聪明学生迅速地增长知识和提高能力运用现代教育技术和手段，充分发挥多媒体图象动态性强、时空性强、逻辑性强的功能，在地理课堂教学中演示地理事象发展、演变过程，改变地理教材的呈现方式和地理信息的传递形式，延长了学生接受知识的“感官”，扩展了课堂教学容量改善了学生的学习环境，改变了学生对所学知识掌握情况的反馈形式，优化了地理课堂教学设计，从而提高了课堂教学效率参考文献华东师范大学地理系编《多媒体地理教学》教材。