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文本内容:
幼儿园中班阅读《能干的嘴巴》说课稿含反思
一、说教材
(一)教材分析早期阅读《能干的嘴巴》选自五大领域中班下学期语言活动早期阅读是凭借变化着的色彩、图象、文字或凭借着成人形象、生动的读、讲来理解读物的过程学前儿童阅读能力的培养是幼儿语言教育的重要组成部分早期阅读《能干的嘴巴》是通过幼儿操作、探索嘴巴的用途,从而引出“吃”、“喝唱”、“吹”四个“口”字旁的字,初步了解汉字的构成规律本活动利用游戏、儿歌的形式贯穿不仅提高了幼儿对早期阅读的兴趣,更能形象深刻地掌握好四个“口”字旁的字
(二)目标定位美国国家研究院早期阅读委员会研究报告提出:“阅读能力是当今社会人们获得成功的基础”研究者还大声疾呼“阅读是学习的基础”而今天的有幼儿是新世纪的主人,在社会和经济发展迅速的今天,对幼儿提出了很高的要求从学会到会学,即通过学习,不仅仅只局限于学到某些知识、记住某些东西,而是更应通过自身的努力,掌握学习方法根据《纲要》中语言活动提出的要求培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣和中班幼儿年龄特点及实际情况,以布卢姆的《教育目标分类学》为依据,确立了认知、能力、情感三方面的目标目标为
1、在创编并表演的过程中,认识“吃”、“喝”、“唱气“吹”四个“口”字旁的字
2、通过比较“吃”、“喝”、“唱”、“吹”的共同特征,初步了解汉字的构成规律
3、体验识字带来的快乐
(三)教材的重、难点活动的重点是认识“吃”、“喝”、“唱”、“吹”四个“口”字旁的字活动的难点是初步了解汉字的构成规律总之,我树立了目标的整和观、科学观、系统观,力求形成有序的目标程式,使活动呈现趣味性、综合性,寓教育于生活情境、游戏中为此,我作了如下准备
1、吃、喝、唱、吹的字卡各一张(教具)四个字的字卡各四份(学具)
2、喇叭、饮料、米饭、话筒等
3、照相机
二、说教法新《纲要》提出“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者”活动中力求形成合作探究式的师生互动本次活动我除了以饱满的情绪影响孩子、以自己的形态感染孩子外还采用适宜的方法组织教学采用的方法有
1、操作法它是幼儿建构活动的基本方法所谓操作法就是指幼儿动手操作,在与操作材料相互作用的过程中进行探索、学习在本次活动的第二个环节,探讨嘴巴的用途中,我利用了这种方法我为幼儿准备了喇叭、饮料、话筒等,让幼儿在操作的过程中发现了嘴巴的用途
2、游戏法游戏是幼儿的基本活动,它具有教育性、娱乐性、创造性本次活动我利用一首儿歌贯穿全过程,幼儿在游戏中不知不觉学到本领
3、直观法直观法具体形象,符合幼儿的思维特点幼儿在操作活动探索嘴巴的本领时我用照相机把“吃气“喝气“唱”、“吹”四个动作拍了下来,一一呈现在黑板上,然后和汉字相互对应因为幼儿在照片中直接看到了自己做的动作这样能使幼儿更加感兴趣,而且印象较为深刻,掌握的效果也较好!
三、说学法遵循幼儿学习的规律和幼儿的年龄特点,在《纲要》新理念的指导下,遵循由浅入深的教学原则,幼儿在玩玩、想想、说说的轻松气氛中掌握活动的重点、难点本次活动幼儿主要采用的方法有
1、发现法在活动中,我提供了一些教具,在让幼儿玩的过程中发现了嘴巴的用处,充分体现了幼儿的主动性和积极性
2、体验法心理学家指出“凡是人们积极参加体验过的活动,人的记忆效果就会明显提高/为了让幼儿对识字活动更感兴趣,我采用了游戏体验法,让幼儿在说说、演演中体验了识字的’乐趣在活动中,幼儿还用了多种感官,在观察、讨论中了解汉字的构成规律整个过程幼儿都是在积极主动中进行学习的
四、说活动程序早期阅读是一个独具规律的语言教育根据《纲要》提出的语言教育指导要点及中班幼儿的年龄特点,本次活动设为四个环节第一环节是激发兴趣第二环节是探讨嘴巴的用途,建构儿歌第三环节是拓展练习第四环节是完善儿歌并表演为什么要这样安排呢第一环节激发兴趣兴趣是幼儿主动参与学习的关键在开始部分,我抓住幼儿好奇这一点,通过师生互相打招呼提问“嘴巴除了用来说话,还能用来干什么?”激发了幼儿的兴趣,为第二个环节做准备第二环节探索嘴巴的用途,建构儿歌这一环节是为解决重点设置的这一环节我分三个步骤,第一步骤幼儿通过操作,吹吹喇叭、吃吃东西、喝喝饮料、拿着话筒唱唱歌,自然而然发现嘴巴的用途在幼儿操作时当场拍下幼儿活动的照片第二步骤出示拍的照片运用直观法及启发性提问建构儿歌,认识吃、喝、唱、吹四个汉字第三步骤通过游戏法师幼完整念一念儿歌,做一做动作,加深印象这一环节完成了目标1第三环节拓展练习这一环节是突破难点的关键这一环节我分两个步骤第一步骤,根据幼儿的直接体验,提问“吃、喝、唱、吹这四个字宝宝有什么地方是一样的为什么它们身旁都有一个“口”字呢?”第二步骤加深巩固对四个汉字的认识我让幼儿先拿出椅子底下的字宝宝读一读、做一做,最后把字宝宝送到相应的照片下由浅入深,层层递进这一环节落实了目标2第四环节完善儿歌并表演在突破重难点后,使学有所用结合当代幼儿语言教育的整和观念,我设置了此环节帮儿歌加上开头,编上结尾,完整的表演在轻松、愉快的表演中,体验了识字的乐趣到这一环节,目标3就自然完成了在整个活动中,我始终贯彻《纲要》精神,寓教育于游戏中整个活动符合中班幼儿的学习特点和早期教育独具的学习规律,由浅入深,循序渐进,充分体现了幼儿的主体地位,顺利地完成了活动及制定的目标教学反思听故事是幼儿最爱的一种文学形式通过故事教学,能培养幼儿良好的品德,帮助幼儿发展语言表达能力对于小班的幼儿来说,是以教师讲述故事为重要部分我在讲述故事时,适当的减慢了语速,这样可以让幼儿把字听得更清楚,我在讲的时候还适时的加上肢体语言帮助幼儿理解,作为教师,在故事教学中往往不是讲一遍而要讲多遍,这就要注意方式的变换,才能保证幼儿倾听的积极性。