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部编版语文一年级下册《咕咚》课后反思《咕咚》是一篇童趣盎然、情节曲折的民间童话故事,这个故事教育学生:听到或遇到任何事情,一定要动脑想想或去实地看看,不要盲目地跟随别人对本课的教学反思如下
1、低年级学生以游戏导入教学,抓住学生年龄特征,在导入新课时,我先用课件模仿大自然和动物的叫声,让学生猜猜是什么声音再讲故事导入,激发学生的学习兴趣
2、文本的意义,只有在学生主动与文本对话的过程中才能产生,在教学时我希望着力让学生参与有感情朗读、看图想像、即兴表演、动作模仿等活动,让他们能从各自的经验和体验出发,引领学生深入课文,使学生与文本之间建立起和谐的对话关系,使他们由读文、看图,进入悟境、悟情、悟理的阅读境界
3、本课故事情节简单有趣,理解起来并无太大困难,但文章篇幅较长,所以我设想采用“借图分段”的方式,挑出文中所有的对白,再以读带讲、以句带段让学生在精彩的表演和丰富的想象中愉快地完成本课的学习在教这堂课的时候,课前的设计落实得不错,学生对于模拟声音的课件表现出极大的兴趣,从而奠定了学生热情投入学习的基调在教师范读和学生自读课文之后,学生对于表演形式也表现出相当的积极性,并且以句带段,有效地提升对文章整体的理解和升华看得出,这个环节的设计是比较成功的这堂课也存在问题和不足,注重课堂朗读,但形式不够丰富在课堂上,我缺乏“静待花开”的耐心这点体现在进行深入的课文分析之时,因为新课之前的导入让学生们感觉很新鲜有趣,而进入课文分析之后,要让学生从刚才的热烈中投入另外一个冷静思考的氛围是需要有耐心和信心的,课堂不能永远热闹喧天,安静地思考才能真正出现有价值的思考结果,而作为教师不仅仅要给学生积极引导,还要有等待的耐性课堂永远是一个充满意外,而又总是留有遗憾的地方教无定法、学无止境每次的认真总结分析都可以帮助我在教学上更进一步。