2020年小学教师资格考试《教育教学知识与能力》真题模拟试题C卷附答案

2020年小学教师资格考试《教育教学知识与能力》真题模拟试题C卷附答案

1、考试时间120分钟，本卷满分为150分

2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息

3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分

一、单选题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）

1、依据埃里克森的人格发现阶段理论，6-12岁儿童人格发展的主要任务是获得（）勤奋感主动感自主感自我统一感

2、标志着教育学作为一门规范、独立学科正式诞生的著作是（）《学记》《普通教育学》《大教学论》《教育漫话》

3、人们常说“三翻六坐八爬叉，十二个月喊爸爸”，这一说法所体现的儿童身儿发展规律是（）O稳定性顺序性不平衡性个体差异性

4、班主任于老师通过委托任务和组织班级活动对学生进行思想品德教育的方法是（）榜样示范法品德评价法实际练习法情感陶冶法

5、小学教师引导学生按偏旁部首归类识字，他所运用的教学策略是（）精细加工策略资源管理策略组织策略复述策略

6、下列关于班集体的形成与发展，说法错误的是（）o班集体是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的社会心理共同体健全的组织机构和坚强的领导核心是良好班集体的基本特征之一学生个性的充分发展是成熟班集体的主要标志在班集体组建阶段，同学们尽管形式上同属一个班级，实际上都是一个个孤立的个体

7、在课堂教学中，教师就新内容编制了一些练习题，让学生做以判断学生的掌握程度，他所运用的评价方法是（）形成性评价总结性评价配置性评价甄别性评价

8、小学科学课上，教师指导学生通过显微镜观察植物内部结构，获得有关植物的知识，这种方法属于（）参观法实验法演示法实习法

9、目前我国小学开设的“语文”“数学”“英语”课程属于（）A、活动课程B、综合课程C、学科课程I）、融合课程

10、芳芳学习中遇到不懂得问题就会主动向老师请教她采用的学习策略是（）精加工策略认知策略元认知策略资源管理策略

11、上课时小明和小红都没有回答出老师的提问，王老师直接批评了聪明外向但不认真思考的小明，对内向胆小的小红则耐心启发她遵循的教学原则是（）启发创造原则因材施教原则循序渐进原则因势利导原则

12、提出多元智力理论的心理学家是（）斯腾伯格瑟斯顿吉尔福特加德纳

13、小明学习非常努力，但是成绩总是不理想，逐渐出现了被动、退缩、无动力的状态，这种心理反应属于（）学习焦虑习得性无助自我估价降低认知功能障碍

14、以一定的课程观为指导制定课程标准，选择和组织课程内容预设学习活动方式（）课程评价课程实施课程组织课程设计

15、巴班斯基认为，应该把教学看作一个系统，从系统的整体与部分之间、部分与部分之间，以及系统与环境之间的相互联系、相互作用之中设计教学这一教学理论称为（）°教学环境最优化教学内容最优化教学过程最优化教学方法最优化

16、以评价对象自身的状况作为参照标准，对其在不同时期的进步程度进行评定这种评价属于（）绝对评价相对评价总结性评价个体差异评价

17、下列主张属于儒家教育思想的是（）o有教无类道法自然绝圣弃智以吏为师

18、通过“道德两难故事法”提出道德认知发展阶段理论的学者是（）马斯洛皮亚杰柯尔伯格罗森塔尔

19、现代课程论认为制约课程内容选择的因素主要包括（）知识、技能与情感难度、广度与深度社会、儿童与学科政治、经济与文化

20、我国最早记载和阐释孔子“不愤不启，不俳不发”教学思想的著作是（）

二、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）

1、学习动机的定义与功能是什么？

2、简述《小学教师专业标准（试行）》中“学生为本的”的基本概念

3、《小学教师专业标准（试行）》中提出了“终身学习”的基本理念，你如何理解？

四、材料分析（本大题共2小题，每小题20分，共40分）

1、唐老师布置学生回家用泥巴做手工，要求留意制作的过程和感受，给作文累计素材不就小强的爸爸就气势汹汹来找唐老师，质问唐老师为什么小强一回家就玩泥巴，不学习唐老师就将小强的作文读给家长听作文中提到小强曾经做过一个坦克模型，但是他爸爸非常生气，就一脚给踩坏了家长听完小强的作文，表示理解了孩子的行为

（1）评析唐老师与家长的沟通方法

（2）试述家校合作，应遵守的基本要求

2、王老师出示问题:每棵树苗16元，张叔叔要买4棵，经过协商，买3棵送一•棵每棵便宜多少元？学生很快就有了以下两种解法

（1）16x3=48（元），484-4=12（元），16-12=4（元），

（2）16x3=48（%）16X4=64（元）.64-48=16（7L）164-4=4（元）王老师习惯性的问了一句“还有不同的解法吗？小杰迟疑地举起了手“老师，我的方法是16-4=4（元），但我说不出为什么，”这种解法王老师也没预料到，是否可行呢？是巧合吗面对这一情况，王老师及时调整了教学思路，组织同学进行探讨学生纷纷发言，有的说这个16元也表示买4棵一共便宜的，除以4得到的就是每棵便宜的“有的说“买3棵送1棵，便宜的就是送的这1棵也就是4棵便宜16元，所以16除以4就是每堞树便宜多少元，”……小杰困惑的表情舒展了，王老师也露出了笑容问题

（1）结合材料，评析王老师解决小杰困惑的教学行为

（2）简述教学过程中开发和利用学生资源的基本要求

五、教学设计（本大题共1小题，每小题40分，共40分）

1、请认真阅读下列材料，并按要求作答说一说，想一想说一说，你的脸型像什么形状，五官有哪些特点，也可以请同学补充你想突出自己的哪个特点你打算怎么画？艺术实践坐在镜子前，仔细观察自己面部的特点大胆地画出自己的相貌然后向同学们展示你的画，说说你的画最后全班同学将自画像展示在黑板上评一评我知道了我的脸形特征看谁把自己的相貌特征表现得突出？请根据上述材料完成下列任务

（1）什么是肖像画？肖像画要着重表现什么？什么是自画像？

（2）如指导低年段小学生学习，试拟定教学目标

（3）依据拟定的教学目标，设计新授环节的教学活动并说明理由第4页共6页参考答案

一、单选题本大题共20小题，每小题2分，共40分

1、A

2、B

3、B

4、C

5、C

6、【答案】C专家解析形成正确的舆论和良好的班风，是成熟班集体的重要标志

7、A

8、B

9、B

10、D

11、B

12、【答案】D专家解析加德纳的多元智力理论明确了七大智力领域语言、数理逻辑、空间、音乐、身体动觉、自知自省和交流交往智力

13、B

14、D

15、C

16、【解析】D个体内差异评价是对被评价者的过去和现在进行比较，或将评价对象的不同方面进行比较以自身作为参照标准，对不同时期的进步程度进行评价属于个体内差异评价

17、A

18、C

19、C

20、B

二、简答题本大题共3小题，每小题10分，共30分

1、答案如下学习动机的含义学习动机是指激发和维持个体学习活动，并将学习活动指向一定学习目标的动力机制，是直接推动学生学习的内部动力这种动力机制表现为推力、拉力和压力三种动力因素之间的相互作用学习动机的功能

①激活功能

②指向功能

③维持功能

2、答案如下1尊重小学生权益，以小学生为主体，充分调动和发挥小学生的主动性；2遵循小学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进小学生生动活泼学习、健康快乐成长

3、答案如下20世纪60年代，法国保罗.朗格朗提出了终身教育的理论，包括各个年龄阶段和各种方式的教育《小学教师专业标准试行》中提出的“终身学习”的教育理念主要是说，身为教师需要做到以下几点1学习先进小学教育理论，了解国内外小学教育改革与发展的经验和做法；2优化知识结构，提高文化素养;具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范

四、材料分析本大题共2小题，每小题20分，共40分

1、答案如下唐老师与家长的沟通方法值得学习唐老师与家长的沟通中注意了家长其实是站到了学校的对立面的，只要求学校督促孩子的学习，家长不是很注重孩子的教育针对这种情况，唐老师的沟通方法正是从小强的作文切入，说明了老师布置作业的动机是激发学生的学习的热情从学生角度取得了家长的认同如果唐老师借此机会教育家长的冲动，和对孩子发展的忽视，可能就更会造成与家长的对抗状态，之后的沟通就会带来麻烦从以下角度作答第一，改善家庭与学校的合作关系，注重平等沟通、发挥学校主导，调动家长积极性;第二，提高家庭与学校的合作能力，统一认识，共同承担孩子的教育责任；第三，畅通家庭与学校的合作渠道，资源共享，形成教育合力第四，提高家庭与学校的合作层次，逐步提高家长的参与感，相互支援，合作共进

2、答案如下1材料中，王老师的教学行为体现了新课程背景下的职业理念值得我们学习首先，王老师的教学过程注重以学生为主体材料中王老师设计组织学生回答，善于启发学生思维，材料中王老师组织学生讨论得出结果后还引导提出，还有其他解法吗？这些都体现了王老师把学生当作能动的主体其次王老师的教学过程中充分发挥了自己的教育机智，材料中当小杰有自己的想法时，老师及时调整了自己的教学思路引导帮助学生掌握知识另外也体现了王老师的生成能力最后，王老师体现了把学生当作独立人格的人，发展中的人，材料中，当小杰有想法但是无法表达清楚时，老师并没有遏制学生思维的主动性，而是组织学生讨论，引导学生学习，最终在老师的启发，帮助下小杰的疑惑的心情疏解了总之，王老师的做法是值得我们学习的，在教学过程中出现这样或者那样的教学情况非常正常，这个时候就需要老师发挥自己的教育机智因势利导帮助学生解决问题此题从引导、帮助、启发学生、激励鼓励学生这些维度阐述也可得分课堂教学是一个动态的、不断发展的过程，只有灵活的生成性和不可预测性，生成性资源以其具有的主体性、互动性、真实性、丰富性和开放性等特点逐渐被人们认识在教学过程中师生互动生成的，是能进一步推动知识意义有效生成的“动力资源”，教师应及时捕捉、及时采撷，在教学过程中真正做到“心中有学生，眼中有资源•因此，教师应该树立动态生成教学资源的理念第

一、营造氛围，生成资源教师在课堂上要创设一种民主、和谐、自由的学习环境，使学生体验到的是民主、尊重、信任、亲情与关爱，得到的是激励、鼓舞、感化和指导，使学生内心的想法尽情地表达在这种情境下，学生产生和释放的“能量”将是超常和无法预测的，精彩的课堂生成资源才可能随时生成第

二、抓住契机，开发资源对于课堂上的生成性资源，我们要迅速思考作出判断，如果是正确的可利用的生成性资源，我们要坚决利用，反之我们要坚决摒除第

三、善于倾听，再生资源新课程要求我们为师者在课堂教学中不仅要教会学生学会倾听，同时自己也要俯下身子，学会倾听倾听学生的发言，思考他们为什么这样提问、为什么这样回答这样才能使课堂上的动态生成资源再生资源第

四、学会取舍，提炼资源教师要提高开发利用生成性资源的教学智慧，从生成的角度来看生成性资源层出不穷，无处不在，然而并不都是有效的生成性资源，因此，在课堂教学中，教师不但要准确洞察学生心灵的秘密敏捷地捕捉学生在课堂稍纵即逝的变化;还要善于判断、重组从学生那里涌现出来的各种信息，见机而作，适时调整，炼就一身慧眼识金的提炼功夫巧用有效资源，使学生能在活而不乱趣而不俗、新而不谬的空间里畅所欲言，从而使课堂焕发出生命的活力总之，生成性资源在课堂教学中时时处处存在，我们教师要有强烈的资源意识珍惜真正的、有价值的资源，使教学活动真正为学生的学习和发展服务同时我们教师一定要增强教育理念提升教学艺术，使我们的课堂焕发出无穷的生命活力和魅力

五、教学设计（本大题共1小题，每小题40分，共40分）

1、略页共6页得分评卷人。