2022年高考语文一轮复习文学类文本阅读小说专练

2022年高考语文一轮复习文学类文本阅读小说专练

1.阅读下面文字，完成文后各题清名梁晓声倘非子诚之缘故，我断不会识得徐阿婆的子诚是我以前的学生，关系近好今年清明后，约我去他老家西南某山区的茶村玩斯时茶村，远近山廓，美仑多姿树、竹、茶珑，浑然而不失层次，绿如滴翠翌日傍晚，我见到了徐阿婆那会儿茶农们都背着竹篓或拎着塑料袋子前往茶站交茶一路皆五六十岁男女，络绎不绝子诚与一老妪驻足交谈我见那老妪，近一米七的个子，腰板挺直，满头白发，不矜而庄老妪离去，我问子诚她的岁数“八十三了”“八十三还采茶！”我不禁向那老妪背影望去，钦佩之子诚告诉我一一解放前，老人家是出了名的美人儿，嫁给了镇上一名小学教师后来，丈夫因为成分问题，回村务农每年清明前，换长衫游走各村“说春”“说春”就是按照黄历的记载，预告一些节气与所谓凶吉日的关系而已她丈夫以唱代说，出口成章使人们开心之余，自己也获得一碗小米不久农村开展“破除迷信”运动，丈夫进了学习班“说春人娘子”一急之下，将他们的家卖到了仅剩自已穿着的一身衣服的地步，买了两袋小米，用竹篓背着，挨家挨户一碗碗地还乡亲们过意不去，说她太过认真她却说我丈夫是“学知人”，我是“学知人”的妻子对我们，清名最重要理解我的，就请将小米收回了吧！……”我问“现在她家状况如何？为什么还让八十三岁的老人家采茶卖茶呢？”子诚说“阿婆得子晚，六十几岁时，儿子病故，媳妇带着孙子改嫁从那以后，她一直一个人过活”“这么大岁数，又是孤独一人，可怎么活呢？”“县里有政策，要求县镇两级领导班子的干部，每人认养一位农村的鳏寡高龄老人……”我不禁感慨“多好的举措……”“办法是很好，但阿婆的命太不好，偏偏认养她的那位副县长，明面是爱民的典范，背地里贪污受贿，五毒俱全，三年前被判了重刑……“阿婆知道后，如同自己的名誉也受了玷污似的，一下子病倒To病好后，开始替人家采茶，一天也就挣个五六元钱她一心想要用自己挣的钱，把那副县长助济她的钱给退还清了……”“啊！”我一时失语“今年年初，老人家患了癌症不过，她装作自己一点也不知道的样子，仍然省吃俭用，早出晚归地采大叶茶”听了子诚的诉说，我沉吟良久那天晚上，我要求子诚转告老人家，有人愿意替她“退还”尚未“还”清的一千二三百元钱第二天，还是傍晚时，我站在村道旁，望着子诚和老人家说话才一两分钟后，二人的谈话便结束了老人背着竹篓，尽量，不，是竭力挺直身板，从我眼前默默走过子诚也沮丧地走到了我跟前，嗫嚅道“我就料到根本没用的嘛……“我要听的是她的原话！”“她说，谢了还说，人的一生，好比流水可以干，不可以浊……”我不禁再次失语，竟至于，羞愧极了以后几日的傍晚，我一再看见徐阿婆往返于卖茶路上，背着编补过的竹篓，竭力挺直单薄的身板然而其步态，毕竟那么蹒跚，使我联想到衰老又顽强的朝圣者，去向我所不晓得的什么圣地那曾经的草根族群中的美女，那八十三岁的，身患癌症的，竭力挺直身板的茶村老妪，又使我联想到古代赴往生命末端的独行侠……似乎，我倾听到了那老妪的心声清名、清名……不久前，子诚打来电话，告诉我徐阿婆死了“她，那个……我的意思是……明白我在问什么吗？……”我这个一向要求学生对人说话起码表意明白的教师，那一时刻语无伦次“听家里人说，.她死前几天还清了那笔钱……老人家认真到极点，还央求村支书为她从县里请去了一名公证员……现在，有关方面都因为那一笔钱而尴尬……”想到我和子诚口中，都分明地说过“还”这个字，顿觉对那看重自己清名的老人家，无疑己构成人格的侮辱清名、清名……这一旦在乎反而累人自讨苦吃的东西呀，难怪今人都避得远远地，唯恐沾上了它！我之羞愧，因亦如此……（选自作者同题文章，有删改）

（1）下列对这篇文章的理解和分析，不恰当的两项是（3分）（）因为学生子诚的原因，“我”得以到达风光旖旎的西南茶庄，见到了年迈的徐阿婆，听到了有关阿婆的一些事情，对阿婆遭遇表达了发自内心的同情和感伤小说以细腻的笔触，形象地描写了徐阿婆的肖像、动作及语言，塑造了一位真实可感的农村老妪的形象小说以“清名”为题，一方面是对徐阿婆两次清名情节的高度概括，另一方面也起到了凸显主题的作用，一个“清”字贯穿全篇阿婆的丈夫靠“说春”换得小米，却被认定搞迷信活动本属冤屈之事，但阿婆坚持变卖家产还米，她看中清名的性格让人敬佩文中多次写到“我失语”，“说不出话来”等，这样写的作用有哪些请简要分析4分联系文章内容，试分析“我”是一个怎样的人物形象4分文中的“我”由一再看见徐阿婆往返于卖茶路上的形象，联想到了“朝圣者”与“独行侠”对此，有人认为自然合理，也有人认为矫情做作请结合全文，谈谈你的观点和理由6分【答案】B

①表现“我”对徐阿婆的同情、钦佩与敬重；

②以“我”的反应，衬托徐阿婆遭际之不幸、个性之顽强及对清名之重视；

③“我”的反应渐次强烈，反映徐阿婆随境遇之蹙迫，其志弥坚，人物形象更加丰满“我”是一个善良的、有同情心的、正直的、善于反省的知识分子形象

①善良、有同情心“我”听说徐阿婆的故事后，主动提出帮她还剩下的钱，可以看出“我”是一个善良而富有同情心的人

②善于反省当“我”听到徐阿婆说人的一生如流水“可以干，不可以浊”时，羞愧了结尾处也有“我之羞愧，因亦如此”，这些地方都表明“我”是一个善于反省的人

③正直当“我”听到副县长的所作所为时，一时无语，可见“我”对他的做法持否定态度，所以说，“我”是一个正直的人观点一认为自然合理

①徐阿婆对清名的追求，就如朝圣者朝圣时的虔诚与忠实的心情；

②在当今社会徐阿婆对清名的“另类”追求，颇有独行侠“独行”的意味；

③联想自然巧妙，更好地塑造了徐阿婆坚守清名的人物形象观点二认为矫情做作

①徐阿婆不过是山区的一位老妪，如此联想，过分拔高人物；

②徐阿婆还钱本身与清名未必相干，这与朝圣者与独行侠所坚守的理想信念尚有距离；

③徐阿婆对清名的坚守有点执拗，如此联想，显得做作【解析】试题分析B项“细腻的笔触”有错【考点定位】欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力能力层级为鉴赏评价D试题分析这是一道作用概括的题目，答题时注意首先概括该语段的主语内容，然后分析和上下文之间的关系，在表达主旨和人物性格塑造方面的作用，还要注意结合语段在文章中所处的位置进行分析此题从内容和结构两个角度思考，内容又可以从表层内容和深层内容思考“我”作为线索性人物，对塑造徐阿婆的形象起着重要的作用；直接表现“我”对徐阿婆的情感态度；借“我”的心理和言行间接表现徐阿婆的人品和追求；从侧面多角度塑造人物形象注意从不同角度分点作答【考点定位】分析作品结构，概括作品主题能力层级为分析综合C【技巧点拨】分析作用也首先概括语段所写的内容，分析作用要注意明确小说的文体特征，联系问题特征进行分析，首先从情节本身分析和上下文之间的联系，然后分析对人物的塑造方面的作用，最后分析对表现文章的主旨方面的作用分析时注意语段所处的位置，开头主要是引起下文、铺垫，中间主要是推动情节发展，结尾主要是照应标题、开头和深化或升华主旨如本题从内容和结构两个角度思考，内容又可以从表层内容和深层内容思考“我”作为线索性人物，对塑造徐阿婆的形象起着重要的作用；直接表现“我”对徐阿婆的情感态度；借“我”的心理和言行间接表现徐阿婆的人品和追求；从侧面多角度塑造人物形象、注意从不同角度分点作答试题分析本题是考查人物形象解答此题，阅读全文，逐段逐句地筛选文章信息，并加以概括人物性格分析注意从小说的情节入手，通过对人物的语言、动作、心理等描写或其它的侧面描写进行分析总结“我”是一个善良的、有同情心的、正直的、善于反省的知识分子形象然后分条概括【考点定位】欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力能力层级为鉴赏评价D【技巧点拨】本题做法即通读全文，把握与人物相关的重要事实，了解人物的生活经历或人生轨迹；把握人物的性格特征或人生追求、思想个性；把握人物的历史地位和作用；把握作者对人物的态度与评价；把握人物的自我认识和评价等筛选归纳人物的主要性格特征特质、与众不同之处等要概括和文章的主要情节相关的和文章的主旨行相关的人物的主要性格特征，注意各点之间不要重合、不要相互包含，答题的要先概括然后结合文章的列举出能表现该种性格的事例如本题善于反省当“我”听到徐阿婆说人的一生如流水“可以干，不可以浊”时，羞愧了结尾处也有“我之羞愧，因亦如此”，这些地方都表明“我”是一个善于反省的人【技巧点拨】探究的题目一般有两个方向，一是向内挖掘，一是向外延伸，向内挖掘的题目主要是对语句内涵的挖掘，答题时首先明确句子的内涵，不要脱离文本随意作答向外延伸主要是针对文本提出自己的看法或对自己的启示，答题时实现明确自己的观点，然后结合生活中的事例进行论证，论证要围绕自己的观点进行，做到中心突出、简单明了本题首先要明确观点如认为自然合理徐阿婆对清名的追求，就如朝圣者朝圣时的虔诚与忠实的心情；在当今社会徐阿婆对清名的“另类”追求，颇有独行侠“独行”的意味；联想自然巧妙，更好地塑造了徐阿婆坚守清名的人物形象

2.阅读下面的文字，完成后面题教授【美】兰斯顿•休斯七点整，一辆大型轿车在布克蒂华盛顿旅馆前面停了下来，一个穿制服的白人司机从车里走了出来，向大门走去，打算向服务台询问有没有一位名叫布朗的黑人教授住在这里其实这位教授正坐在门厅里司机一进来，教授就迎了过去“是钱得勒先生的汽车吗？”他带点踌躇地问道“对，先生，”白人司机对这位穿戴整齐、身材矮小的黑人说，“您是布朗博士吗？”“我就是”教授微笑着稍稍欠身说司机给布朗博士打开了临街的大门，他们上了车汽车驶过一条长长的黑人街坐在轿车里的教授对于黑人区的大街总是呈现同样的低劣的、讨厌的景象感到很遗憾教授移开了目光不再去看这种又贫穷又道遢的典型黑人大街的令人不愉快的情景钱得勒一家在中西部和南方都很有势力，是美国巨富之一现在这位钱得勒先生和他的夫人，就要邀请布郎教授到他们的住宅来吃晚饭教授坐在这辆又宽大又暖和的轿车里，在美丽的林荫大道上迅速地前进，黑人贫民区已经远远地落在他们后面了教授叹了口气，望着汽车外边宽广的草地和好看的住宅，这些住宅里面住的都是白人过了一会儿，汽车转进一条郊区道路，只见一些吊着常春藤的围墙，修得很整齐的灌木，还有黄杨木等，这些都表明这里不仅仅有住宅，还有庞大的庄园不久，汽车穿过充满了喷泉和树木的园林，开到了一座像旅馆一样大的私人住宅前一盏挂在高大门廊上的巨大吊灯，散发出柔和的光线，直照在轿车镀有铭合金的黑色车身上白人司机跳下车来，恭恭敬敬地为黑人教授把车门打开男管家领着教授走进一间大客厅这时钱得勒先生和他的夫人走上前来，一一同教授握了手他们又介绍了另一位将和他们一起进晚餐的客人布尔威克博士“很高兴认识您，”布尔威克博士说，“我跟您一样，也是社会学家”男管家送来一大银壶雪利酒他们都坐下来，开始有礼貌地谈了起来，布尔威克博士开始问起布朗教授的那本书《偏见的社会学》，问他认为黑人问题是否能有解决的一天布朗博士亲切地说“我们是在前进”这句话是他经常说的，虽然他老是感到自己是在说谎布尔威克博士说“没有一所为黑人办的大学一一虽然这儿的人口有将近百分之四十是黑人我们又不能把他们当作本校学生收下这个在目前是不可能的，太不幸了”“确实，确实”钱得勒先生说，“但是，等你们黑人有了发展一一我们希望他们将来有所发展，我们委员会计划帮助他们发展一一那时候他们的系将由像您这样的人来主持”“您说得很对”布朗博士圆滑地答应着，他想到他们会捐赠一个社会学的讲座，他自己将成为讲座的第一任教授，也许每年可以收入一万元但是他的脑子里忘不了刚才坐车经过的黑人区大街，满街的肮脏、悲惨景象，还有那热水总是冰冷的只住黑人的旅馆，那个他讲课的黑人教堂，以及其他所有隔离黑人、歧视黑人的待遇一一从来就没有对黑人有过平等的待遇!“饭己经好了”男管家说[来源学科网ZXXK]他们站起来，走进餐厅，边喝汤边轻松地交谈“您的《偏见的社会学》，”布尔威克博士说，“在结束处有一段话是我非常赞成的”布朗博士不住地点着他的黑脑袋，心里想的却是有一年一万元的收入，夏天他可以把他的一家带到南美洲去，在那儿他们就可以有三钱得勒说“现在我们再谈谈您的学院一一大学吧，我相信您称它为大学要使它成为第一流的大学，您需要的是？”“我们需要”布朗博士说起来了眼前来了黄金机会，这工作可能变成一年一万元的职位，他本人可以有足够的钱，至少能带领他的一家到南美洲去旅行，在那里他们就可以不当黑人了“我们需要，钱得勒先生”布朗博士的小学院所需要的东西在钱得勒夫妇的眼里都算不上一回事布朗博士这种明智的、稳健的提出要求的方式使钱得勒夫妇的慈善心肠大为高兴在适当的时候布朗博士起身要走了汽车叫来了，他与布尔威克博士和钱得勒夫妇一一握手这些白人对布朗博士感到满意，于是他们就鞠躬送别（有删改）

（1）下列对这篇小说思想内容与艺术特色的分析和鉴赏，最恰当的是（3分）（）小说中的钱得勒夫妇对黑人布朗教授极其尊重，因而专门派了一位穿制服的司机准时到达旅馆去接布朗教授用晚餐布朗教授坐在车上经过黑人区的时候，看到黑人区的景象感到很遗憾，这是因为他自责没有为黑人种族争取应有的权力和地位小说在塑造布朗教授这个人物形象时，揭示了他的自私、虚伪和软弱，让读者在冷冷的轻蔑中又分明感受到一种沉重这篇小说里没有大肆渲染的夸张，没有反差强烈的脸谱，更没有令人捧腹的喜剧效果，在冷静客观的叙事中蕴含着深刻的主旨小说的第二段是如何刻画布朗这个人物形象的？请简要分析4分小说中运用了对比手法，请指出三处并简要分析4分有人说布朗这个人物形象是十分矛盾的，你是否同意这个观点？请结合全文谈谈你的观点和理由6分【答案】1CL2

①“司机一进来，教授就迎了过去”运用动作描写，表现布朗教授行动快捷，折射出他迫不及待地主动趋迎的心态

②“是钱得勒先生的汽车吗？他带点踌躇地问道”运用语言描写，表现布朗教授语言犹豫，揭示了他面对白人时的胆怯和自卑

③通过对人物一“迎”一“问”的简单勾勒，透视出布朗教授被遮掩着的整个灵魂，既简单又含蓄，既直观形象又内蕴丰

①黑人和白人居住环境的对比“又贫穷又遮遢的典型黑人大街”，与白人那边“宽广的草地和好看的住宅”构成对比，显示出不同种族在物质形态上的强烈鲜明的反差

②布朗教授的头衔和地位的对比布朗是教授，和布尔威克博士一样是社会学家，但布朗在他们面前却唯唯诺诺他的“教授”“社会学家”的头衔，与他在这个社会所处的可怜地位构成对比，丰富了人物形象，揭示了社会现状

③布朗的身份与他的表现的对比布朗教授是黑人社会学家，本应为黑人谋福利，但他却自私自利，在与钱得勒等人交谈时一心想着“一万元”等私利同意理由

①布朗教授去见钱得勒夫妇是为黑人学校寻求帮助，看起来是在为黑人谋福利，但他的内心却只想为自己谋福利，虚伪、自私

②他既贪恋已经获得和将要获得的比同肤色大多数人要优越的社会地位和物质享受，又不断地为黑人在这个国家受到的不公平待遇感到气恼和痛苦

③他渴望清除种族歧视，对穷苦黑人的可悲处境怀有同情，但又对斗争的前景信心不足，向现实妥协赋分要点给出观点得1分；理由答对1点给2分；结构规整可得1分【解析】试题分析此题考查对这篇小说思想内容与艺术特色的分析和鉴赏能力A项从小说开头来看，钱得勒夫妇对布朗教授是有一定尊重的，但从全文来看，钱得勒夫妇内心对黑人还是存在歧视的B项“这是因为他自责没有为黑人种族争取应有的权力和地位”说法错误，布朗教授此时并没有自责心理，而是对黑人区的景象感到厌恶【考点定位】分析作品结构，概括作品主题能力层级为分析综合C分析作品体裁的基本特征和主要表现手法能力层级为分析综合Co试题分析此题考查鉴赏刻画人物形象的方法的分析能力解答此题，可根据刻画人物形象的基本方法，结合着具体内容分析作答例如，“司机一进来，教授就迎了过去”运用动作描写，表现布朗教授行动快捷，折射出他迫不及待地主动趋迎的心态以此类推，再结合着具体语句从语言描写、心理描写等方面分析作答即可【考点定位】分析作品体裁的基本特征和主要表现手法能力层级为分析综合C【技巧点拨】小说中塑造人物的手法主要正面和侧面，正面主要是肖像、语言、动作、心理，侧面主要是环境的烘托，对他人的影响以及他人的评价等，在文中找到这些句子进行归纳，可以找到到答案答题时注意用文中的事实对性格进行解释分析例如本题，小说在刻画布朗教授时，就分别采用了语言描写、心理描写和动作描写等描写方法来塑造布朗教授的人物形象试题分析此题考查鉴赏小说表现手法及其表达效果的能力解答此题，可先根据对小说内容的感知与理解，从文本中找出三处运用对比手法的语句，然后再结合着对比的一般性作用分析作答例如，“又贫穷又遍遢的典型黑人大街”，与白人那边“宽广的草地和好看的住宅”构成对比，显示出不同种族在物质形态上的强烈鲜明的反差以此类推即可【考点定位】分析作品体裁的基本特征和主要表现手法能力层级为分析综合C4试题分析这是一道开放性的有关探究小说主人公矛盾心理的探究题，解答此题，首先要明确自己的观点，即布朗教授是否是矛盾的，然后根据自己的观点选择，联系小说中有关布朗教授的具体言行举止等描写进行阐述，只要符合小说内容，言之有理即可【考点定位】对作品进行个性化阅读和有创意的解读能力层级为探究F欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力能力层级为鉴赏评价D【技巧点拨】探究题不仅题型开放，而且连答案也常是丰富多彩不拘一格的，只要紧扣要求，思想健康，表达简明连贯得体，条理清晰，即可符合要求做这类题，既要敢于提出“自己的看法”，同时又要遵循“容易论证”的原则答题思路可概括为观点一一引据一一论述一一小结观点明白无误地表明观点这是第一个得分点引据恰当引用论据，遵循“内引外联”的原则，既要充分利用原文信息，又要合理联系现实状况论述即归结回扣观点，简要作结最后整合信息，分条陈述，1要点须全面；2陈述有条理作为综合阐述题，观点明确，言之有据，言之成理，是得分的关键点例如本题，小说中的主人公布朗教授的确存在矛盾的地方，所以，考生若同意题干的观点也是可以的，但分析时，要结合着小说中能体现布朗教授矛盾的具体内容分析作答例如，布朗教授去见钱得勒夫妇是为黑人学校寻求帮助，看起来是在为黑人谋福利，但他的内心却只想为自己谋福利，虚伪、自私考生只要能多概述几个类似的论据来证明自己的观点即可。