还剩6页未读,继续阅读
文本内容:
六年级下册语文期末复习计划
一、做到三个学习三个理解我在制定复习计划之前,要做到三学习三理解一是新课程标准和教学大纲对新课标和大纲制定的有关六年级的各项要求,要了如指掌理解其中的每一项标准、尺度、重难点二是学习《考试说明》三是学习教材课后练习和进修学校印发的试卷理解作者的编排的意图,理解每一项知识与新课标的关系
二、做到两个调查两个分析:一个是调查学生的心理状况我召开不同层次的学生的调查会,了解学生对毕业考试的看法和态度,了解他们对复习有什么要求分析学生的心理层次,可以开展一些活动,给学生一些精神食粮,调动每一个学生的积极性,使学生以饱满的热情投入到期末复习中来二个是调查学生的知识状况分析学生的知识层次,我可以因材施教使得复习有针对性,使得每一个学生在复习中有满足感,能较好的受到复习的效果
三、认真做好复习计划:在完成以上两项任务以后,我就是详细地制定复习计划,我一般从以下四个方面制定计划:
1、指导思想根据新课标、依据教材和卷子、对本班的学生状况都做个简单的分析和说明
2、复习时间一般是三个星期,我分成四个阶段,每个阶段四天左右,第一阶段我安排语文基础知识的单项复习,第二阶段我安排阅读和习作的复习,第三阶段我安排的是单元综合和模拟综合的测试第
3、复习方法我采用的是集中复习和自主复习相结合的方法
四、复习的实施方法集中复习和自主复习相结合的方法第一阶段语基部分一全员参与,自主复习第一步抽签练习
1、把学生分成不同层次的若干小组,由学生依据教材和试卷内容,对字、词语、句子方面所涉及到的项目进行归类概括我们的学生大概归纳了16项基础知识
2、我把学生归类概括的这些项目板书在黑板上,帮助学生梳理一下,让学生都抄在自己的复习本上做到心中有数例如组词这一项学生们梳理为:
①形近字组词
②多音字组词
③填字组词
④一字组多词
⑤换偏旁组词、添偏旁组词
⑥照样子写词语选择近义词填空
3、为了调动学生的积极性,我发动他们根据自己的情况选择其中的一些项目编成知识卡片这也是学生熟悉的过程
4、在复习的时候,我们就利用学生出的卡片进行抽签复习,遇到不会的问题及时求教,每五张卡片都做对了的,就奖励一朵知识之花第二步单项验收在抽签复习之后,我根据学生在抽签复习中的一些比较大的问题,进行强化练习单项验收,这样能做到发现知识的漏洞及时弥补第二阶段阅读部分一练中有导,导中有练、背诵和默写
1、我要求背诵的部分必须人人过关
2、我把背诵的段落交给学生,让他们选择易错字、重点词语进行按原文填空的练习
3、默写不可忽视的,一定要落实在笔头上,我经常进行一些小型的突击性的默写比赛,学生很感兴趣的
二、阅读短文回答问题根据我班学生的实际,我认为阅读能力的培养在于平时的教学中形成,复习只能是一个加强、提升的过程所以我复习的重点不是放在怎么读.而是放在怎么审题、解题方法上做每一道题时,我都帮助学生审清楚题目要我们做什么?怎么做?对于回答问题的训练,我采取让学生根据阅读兴趣出题的方式来完成
三、阅读本册教材,进行归类练习L我要求学生熟读教材并分组进行归类:内容要点归类可以编成填空题进行练习
2、人物特点归类可以编成连线题进行练习
3、写作方法归类可以编成选择题进行练习第三阶段习作部分一反复修改,写好日记由于我平时对学生的日记、读中学写、课后习作都抓得很紧,指导及时,讲评反馈比较到位,所以我班学生习作的复习重点不是反复的写作文,而是把重点放在反复的修改上
1、每天修改一个方面可以是作文中的重点段、可以是人物的一段对话、可以修改开头和结尾的方法
2、坚持写好日记我让学生从四个一练习写日记
(1)一事一议
(2)一景一描
(3)一人一写
(4)一
3、坚持日记交流每天三至五个人进行日记交流,交流日记的方法是自己读、自己评、同学评、老师导相结合这样学生可以互相学习,取长补短,逐渐提高习作水平,而且不乏味第四阶段综合复习---及时补漏,自助复习
一、存在问题六年级学生最头疼的是期末这段复习时间,没完没了的做卷子,背课文,使得平日学习较好的学生也产生了厌学的情绪如何改变这一传统的复习方式,让每一位学生都能根据自己的需求轻松自如的参加学习,而且能得到良好的效果呢?我召开了不同程度的学生的调查会:
1、我先召开了学习成绩较好的学生调查会当询问他们在期末复习中,愿意让老师用什么方法帮助他们时,这些学生纷纷表示,让老师多给一点自由时间.他们认为自己的语文基础知识都比较巩固了,想把重点放在阅读方法上,多读一些书,提高自己的写作水平
2、我又召开了学习上有困难的学生调查会当询问他们在期末复习中,最需要老师帮助哪些方面时,有的学生表示拼音不会;有的学生表示不会修改病句;有的学生表示背书的方法和技巧掌握的不好;有的学生表示不会点标点符号;还有的学生表示不会安排作文结构
二、分析原因通过对上述问题的调查,分析如下:
1、调查会说明了学生平时虽是同处一个课堂学习,但是接受教育的机会并不均等在教学中教师安排的目标、内容和要求往往适应某些学生,不但不适应全体学生.而且每一个学生的受到的教育机会也不均匀因此,这种师生相互作用的差异,客观上对学生的学习动机、过程和效果都会带来不同的影响
2、由于影响的不同,差异的不同,就应该强调学生原有的相互作用,强调采取不同的教育教学方式以适应不同的学生的需要教学中,如果我们不能照顾学生的差异,后进生的数量就会大大的增加,从而不得不给学生选择个别作业,采取复试教学,但是这需要教师有一定的教学能力和水平,对教师提出更高的要求
3、学生的这种差异,还能反映出他们平时的自我监控能力的不同学习过程中任何自我监控活动的发生,都是建立在学习者的积极主动性和能动性的前提之上的自我监控就是采取各种调控措施使自己的学习达到最优化,包括选取最佳的学习方法,对学习要素采取最佳配置、最佳组合,从而使学习过程最经济、最有效
三、采取对策如何采用恰当的方法有效的解决问题呢?我发现在自助餐厅里人来人往,端着盘子的就餐者有的走向肉类台,有的走向蔬菜台,有的走向水果台虽然他们挑选的食物不同,但是他们都有一样的笑容一样的满足感自助餐一就餐中的个人需要,能不能迁移到复习课中,搞一个”自助餐呢?这样做既能满足个人的需求,又能改变往日的一刀切的乏味的复习方式于是我把自助餐搬进了复习课,起名一复习自助餐”
四、实施方法为了让全班学生适应这种复习方式,我分为两个阶段进行第一阶段”班级一日餐”
1、方法1明确什么是一日餐2制定一日餐”的食谱”A一项语文知识B一个成语故事C给自己写一句名言,指导一天的行动
2、过程:班级一日餐”开餐了,学生们在知识的”餐车上按照自己的需求挑选着喜欢的”食物我利用自习课组织学生进行交流,启发学生互相学习、取长补短有的学生给自己写了今日事今日毕的格言,我请他谈谈体会,他说现在做事最讲究的是效率,时间就是一切,我以前做事总是拖拖拉拉的,从今天开始,我要用这句话要求自己,养成当天的事情当天完成的好习惯”有一个班干部写了一个成语故事好高鹫远”我启发他说说体会,他激动地说我平时做事不讲究实际,有时往往想的很好、很高,但是总是做不到,从现在起,我要根据自己的实际能力去做事情,要实事求是,所以我喜欢这个成语故事第二阶段”营养自助餐”
1、方法明确什么是营养自助””营养自助”指的是根据自己平时知识上的漏洞,找出适应自己的弥补的方法和需求两天开展一次小组交流交流自助餐的笔记,小组里谈谈收获和体会3每周评选一次”最佳配餐师评比谁的复习内容最符合自己的实际需求,采用的复习方法比较科学
2、过程:营养自助餐”比”班级一日餐更能发挥学生的自主性在“开餐的第一天,我就看到了学生根据自己的需求,寻找到了各种美味佳肴他们能把一项项语文知识都起了美妙的名字生字词一”金丝蜜枣”、词语接龙一烤羊肉串、加标点符号一”青豆炒虾仁”、修改病句一”红烧鲫鱼”、阅读短文一”啃羊蝎子”、写小片段一什锦火锅学生的自助餐的品味齐全,味道各不相同这样的复习形式,给我批改作业带来了很多的困难因为自助是学生根据自己的需求复习的,内容不一致,老师没有统一的答案标准,但是学生的每一道菜二我都认真”品尝L并且看到营养过剩的,我加上批注建议他适当”减量二需要增加营养”的学生,我给他提一个建议性的食谱二供他参考例如苗刚同学,每天都写两、三篇的短文分析,看到他把短文工整的抄下来,再写出问题的答案,这样会增加他的负担,但是又不愿意打击他的积极性因此,我微笑地对他说”你天天;啃这么多羊蝎子;会上火的,应该加一些;青菜;呀他满意地接受了我的建议,改变了复习方法
五、几点启示
1、复习要符合学生的需求通过这样的活动,我深深的体会到语文教学模式的改革势在必行,但是语文的复习形式更是必改无疑的由于平时教学中学生接受的学习的机会不均匀,出现了知识上的差异,学生的自我监控的能力也是不平衡的教师要尽量协调好学生的自我学习系统中的各种因素的作用帮助学生选择最佳的复习会最经济、最有效
2、学生喜欢自主学习这项活动不但调动了学生的自主学习的积极性,而且师生关系更加融洽了课间时,学生经常拿着自助餐追着让我品尝”他们的菜”味道”如何?王乐同学在日记中写道”自助餐”使我的学习更充实了,学习更有主动权了语文科代表李想同学说”自助餐虽然是个小小游戏型的复习方式,但是我们能轻轻松松地学到许多知识,我希望北京市的小学都能开展起来,我们小学生喜欢知识的;自助餐;”原来班里最懒的那个男生也兴奋地说每当我写完一道“菜”时,心里十分高兴,比吃了肉都香,写了还想写,就好象吃不够一样
3、改变复习方法,在于教师教育观念的转变教师是学生在学习中的参与者、引导者我认为自助餐”能搬进复习课,是否也能搬进对学生各种教育教学之中呢?学生是活生生的人,是有个性差异的活的生命,那么对学生进行教育也应该是因材而宜因个性差异而施方法,才能使每一个学生都有所得、有所悟、有所进、有所长新世纪的教师应该做到一切为了孩子,为了一切孩子,为了孩子的一切。