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小学语文教学案例《圆明园的消灭》教学案例【教学案例之一】师听说课前大家已经看过两遍课文了,有看三遍的吗?生我(三五个学生举手)师好,请放下手有超过他们的吗?(一生举手答复说“四遍”)你看了遍,很好看一遍两遍就不错了,看四遍更不得了这叫自觉地学习请同学们把右手抬起来,咱们一起写课题好不好?(边板书边指导学生书空)写得潇洒一点;的,上齐下不齐;毁,注意笔顺;灭,上面一横长一点请大家读一读(生齐读课题)师大家翻开书本把课文读一遍读书要学会做记号,留下你思考的痕迹写得特别好的地方,感受特别深的地方,还有不懂的地方都可做记号(教师巡视)我发现大多数同学把第三段画下来了,我知道你们为什么画这一段(继续巡视)对,加上批注,为什么画这一段,写一写你的理解和体会,这才叫会读书师默读完的同学请朗读课文,要读得正确流利,能读出自己的感受更好自己试一试(教师巡回指导)师把书放下读了两遍课文,我发现每位同学脸上的表情与刚上课时完全不一样了,你们把读了这篇课文的感情统统写在自己的脸上了现在我问大家,你读了这篇课文,心里是什么滋味生我觉得英法联军是无耻的强盗!生我痛恨英法联军!师他读出一个“英法联军无耻”,他读出一个“痛恨”生我觉得英法联军简直毫无人性!明园的消灭是当时清政府的腐败无能!我恨英法联军,也恨情政生对圆明园的消灭我很难过因为这是中国历史上的耻辱!【教学案例之二】师现在,让我们假设一下历史,回到一百多年前做一次小小的体验如果你是决定国家前途命运的一国之君一“皇帝”,如果你是辅佐皇帝参与国家管理的大臣,如果你是保卫国家领土的士兵,如果你是普普通通的生活在北京的老百姓……想一想,一会儿请你实话实话(学生讲其中的一个角色的时候,老师紧紧围绕这个角色进行讨论,直到完了再讲下一个角色)生我是当时的皇帝,但我没有兵权,我的兵权掌握在老佛爷慈禧的手中我会号召所有的百姓团结起来,即使用长矛、弓箭,也能对付洋枪洋炮只要团结,就有希望师虽然你的皇权掌握在慈禧手中,但你善于发动群众一了不起的皇帝生假设我是皇帝,我不会造圆明园,我会把所有的钱用作军费当英法明园时,我会派出军队与他们战斗如果打不赢,我会与他们谈判生如果我是朝中大臣,我会给皇帝建议,派人去留洋,学成归来后制造自己的枪炮生我是北京城的一位老百姓,我会发动号召其他百姓团结起来与敌人抵抗生假设我是士兵,我会和他们血战到底即使我牺牲了,我的身体也要倒在圆明园里成为敌人的绊脚石!师给自己掌声,为自己喝彩(生鼓掌)但遗憾的是,历史不能假设请读下面的几个小资料(小黑板出示)等仓皇逃跑了明园最后只剩几块残垣断壁师当我们的思维视角停留在一个方面的时候,我们的思考就会停止刚才的体验只是让我们正视一个历史读了上面的小资料,现在,再读“这三个字的时候,难道你心中仅仅是自豪和愤怒吗?生说不出来的滋味生我悲愤!很难过师我看到同学们的表情很复杂,正如刚刚同学说的,心中的滋味复杂7o学习一篇课文,最重要的是翻开思路、学会思考现在就要离开圆明园那么,请闭上眼睛,课前你眼前出现的是废墟,是中是什么形象?(学生思考后答复)生圆明园是我们的耻辱生我认为是中国人民的警示牌师圆明园的大火早已熄灭,可是我们思考的脚步不能停止有着五千年文明的中国为什么会被几千个强盗杀到京城?圆明园烧掉的究竟是什么?消灭的究竟又是什么?永远也消灭不了的是什么?一也许,今天的学习只是给同学们翻开了一扇小小的门,希望大家从这扇门出发,主动搜集与整理文字或图片资料,了解中国曾经蒙受的耻辱,怀着更多的思考走向未来的人生。