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惊弓之鸟教学设计.doc离《惊弓之鸟》教学设计教学目标学习本课生字,能联系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一惊”孤单失群”“惊弓之鸟”等词语的意思理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系了解课文内容,,能从更羸善于观察、善于分析中受到启发教学重点学懂更羸说的话,体会更羸的分析是正确的教学难点理解更羸说的一段话,联系全文内容体会更羸分析判断的合理与正确性为重点根据魏王由“不信”到“吃惊”“奇怪”的态度变化,明确把观察、思考与实践经验结合起来的思维方法是正确的,是值得学习的教学准备生字小黑板、词语卡片教学过程
一、激趣导入揭示课题今天老师要带同学们认识一个两千多年前的小朋友,(点击出现更羸)认识他吗?(板书更羸)在哪儿认识的?板书惊弓之鸟
二、初读课文,理清课文内容
1、哎呀,这下更羸可麻烦了他成了报纸的头条新闻人物了请看拿出课前材料(魏国日报)一只大雁从我国领土飞过途中被人用弓箭射下,在场者举报是射箭能手更羸活活射死大雁,动物保护协会准备向更赢讨回公道(本报将继续跟踪报道)(课件)
2、同学们,你们看了这段文章后,你有什么想法呢?我们一起来帮帮更羸好吗?
3、出示(课件自学小贴士)我要用自己喜欢的方式读课文,从文中划出有关句子来证实更羸不是杀雁凶手
4、交流(第5自然段)课件更羸并不取箭,他左手拿弓,右手拉弦,只听得叩崩”的一声响,那只大雁直往上飞,拍了两下翅膀,忽然从半空里直掉下来
(1)证据在哪儿?(修饰并不取箭口崩)
(2)这段话该怎么读才能读好指导读第5自然段
5、还有对更羸有利的证据吗?
6、更羸为什么不用箭也能射雁?温馨提示:读读第9自然段,想一想更羸看到了什么?听到了什么?他是怎样进行细心的?
7、自由读第9自然段
(1)让小组自由汇报(根据汇报出示重点词第一句话画横线受过箭伤离开同伴害怕)
(2)在汇报过程中结合理解愈合(伤口长好)孤单失群(本课指受伤的大雁没有同伴,自鸣自飞师讲解有关大雁的生活习性:大雁一般过群居生活,排成人字或一字形队)
(3)自由读本段,同桌配合,用“因为……推断出……”把更赢看见的和推断的结合起来说说
(4)更羸说的有没有道理?
(5)真是这样吗?我们一起到现场去看看(播放动画)
(6)果真如此,这段话应怎样读(平缓自信)师读观察的语句,生读推断的语句
8、当时在场的还有谁?(魏王)老师想让同学们分别当当魏王、更羸,找出他们的对话,试着读一读,演一演
9、练习分角色朗读(自由组合)
10、交流读的情况
(1)说说你是怎样演好这两个人物的?(更羸自信魏王怀疑吃惊)
(2)分角色演读
11、看着更羸的表现,你想对更羸说什么吗?
12、如果当时你也在场,你有本事也只拉弦就让这只大雁掉下来吗?
(1)引读第一句话更羸是古时候魏国有名的射箭能手(课件)(修饰文字能手有名)理解能手(本文指更羸是魏国最擅长射箭的人)
(2)生活中还有哪些能手?(画画能手跳舞能手书法能手)
(3)更羸善于观察和分析
三、分析探究
1、通过刚才的学习,相信同学们已经知道了更羸和大雁之间发生的事了,谁能用自己的话说说“惊弓之鸟”的意思
2、有感情地朗读全文
四、总结课文深入感悟
1、谁来说一说这节课你收获了什么?(根据板书)
2、师小结:这节课我们不仅知道了惊弓之鸟这个成语的意思还帮更羸洗脱了罪名,从更羸身上学到了只有善于观察、动脑分析,才能对事物有正确的认识希望同学们都能做生活的有心人那生活中,也有类似的现象吗?
五、布置作业(课件)我喜欢,我选择
(1)我喜欢思考,我能找出类似“惊弓之鸟”的现象;我喜欢讲故事,我要把这个故事讲给家人朋友听;我喜欢积累成语,我要搜集更多有趣的成语故事;我喜欢当小记者,我要说明真相,替更羸讨回公道板书设计
18、惊弓之鸟观察飞得慢思考箭伤作痛结果不用箭。