还剩5页未读,继续阅读
文本内容:
班主任工作案例时光飞逝,一晃当班主任已有十几个年头了,分享过成功,遭到过失落特别是当我和孩子们完整地走过小学六年时,感触颇多尤其是随着社会矛盾错综复杂,社会问题层出不穷,人与人之间社会关系变动频繁而剧烈的时代,我深深地感到自己必须具备一定的心理分析水平,而这种水平的习得更需要我的实践、探索、钻研由于爱我的孩子们,所以我不断地摸索着,由于爱我的孩子们,我投入了百分的精力,更由于爱每一个孩子,所以,我尽最大努力去挽救快“脱轨”的孩子,舍得花去大于其它孩子几倍的时间去呵护他,甚至在假期里我对他也是跟踪追访……有时,教师和天使差不多,只然而,教师在挽救的是心灵,天使挽救的是生命,但两者间地位同等重要,如果一个心灵已经枯竭的孩子,那么他的生命还有意义吗?所以,我愿意做孩子们一辈子的守心人,注重孩子们六年,注重孩子们六十年,注重孩子们一百年……下面便是我在工作中守护孩子心灵的几个小插曲,注重的不是最终的收获,而是一路走来的沿途的风景
一、拒做作业临近期末考试,一般考查科目先考,那天,科学张老师把作为考试的题目放到实物投影仪上让大家一起抄下,然后作答大家都开始抄写题目,而后认真作答,教给老师批改,当场打分,最高满分为30分这时,李某同学由于上交的作业,被老师打了20分,忿忿地坐在位置上不愿意往下继续考试了,尽管任课老师如何解释,他都不听,就呆呆地坐在位置上科学老师随后派同学到办公室来叫我,我立即赶到教室,轻声问他什么原因,并给他讲明作业的重要性,但是他还是一脸的愤怒,不作答,眼看会影响其他同学的学习,我只能将他叫到外面,再次轻声询问原因,他这才愤怒地说道“科学张老师大我不公平!”我又继续追问,他向我讲明了事情的原委,我随后向科学老师证实,科学老师向我解释“张老师,他的科学作业回答字数少,内容简单无比,根本不完整,跟没做一样,给他20分已经是原谅他了……”我看着他那怒视的眼神,多么希望他能理解到自己的不足呀,于是,我又向他解释他不能获得与其它同学一样的分数,但是,任凭我怎么苦口婆心,他虽然回到座位上了,脸上的委屈依旧存有,我知道这需要时间,至少这段时间他是不会接受的其实这也有他特殊滋生的原因,我是从他一年级开始带班的老师,对他了如指掌,自从他父亲离世后,家中只有他和妈妈俩人,妈妈有些语障,交流很困难为了维持母子俩的生活,她每天早出晚归,和孩子沟通交流的时间很少根本不了解孩子的心里在想什么?孩子的烦恼?孩子的兴趣?孩子的苦痛向谁诉说,他经受不了家庭的意外,又无人诉说,使他的心理蒙上阴影,甚至开始怀疑周围的一切,所以也造成了他用猜疑的眼光看待他人,无法直面自己的缺点,其实,这就是心理有点欠缺的表现所以得出结论:心理有欠缺的孩子往往是家长长时间在外工作,家长与孩子缺乏沟通造成的,其实能够归结为一类社会现象
二、撕碎的期末考卷还是上面讲到的李某同学,在五下的数学A卷期末考试中,他由于做不出题目,当场把试卷撕得粉碎,扔进了垃圾桶,并在草稿本上的每一页都写下骂出卷老师的话,任凭监考老师如何劝说,就是不愿再考,结束这场考试后,我到教室问他为什么这样做?他一言不发坐在位置上,据旁边同学说,当时他连基本的填空题都做不出,就在草稿本上乱涂乱画,直到把试卷撕碎,扔进垃圾桶,而且脸上的表情愤怒至极后来我联系他妈妈,与教导处协商停止他的B卷考试,与此同时,在其它老师的协助下,为他联系了心理治疗的医生(此前也去过),希望他能在心理师的协助下逐渐好转每次期末考试,我都是要承担双重压力,其中,他的情绪稳定与否是我最担忧的,考试阶段所有的复习提纲,我都是让他在我的眼皮底下完成(平常作业中的书写部分也在校完成),而且是无论多晚我都为他面批,由于他妈妈无法督促他的作业,所以在学校完成书写作业后,在家中只要读读课文就能够了这样减轻了家庭作业的负担但是我更担心的是他的考场情绪,做出一些情绪激动的行为,别说同学们害怕,就连老师也感到束手无策遇到难题就撕试卷这是怎样的一种心态,我也是感到无能为力,那份担忧何时能解决?进而我也意识到,单纯依靠我们的力量是多么的微乎其微呀,更何况他这样的特殊家庭我们的教育能走多远
三、破天荒案例三记得也是这样一个下午,是数学课下课了,我跟往常一样喜欢到教室巡视,心里总觉得放心不下一走进教室,扑入眼帘的是他坐在教室的最后,几乎贴着墙面,显然他是有充足的时间,把桌椅往后移了,由于放置得非常平整,难道这短短的40分钟时间里又发生了什么……更从他难看的脸上找到了答案,这40分钟又不知怎么熬的?带着一连串的疑问,我来到他的座位旁,俯身轻轻地问他“为什么坐这?身体不舒服?”……我怕打搅其它孩子的学习,所以,每每轻轻地问,但最终的结果跟以前一样,他只字未说大概是别的同学见我每次问得辛苦,就告诉了我当时的情景原来,在做数学题时,他因为不认真听讲,因此不会做练习题,邻桌看他不会做,又不动脑筋出于好心,跟他说了一句“这到题,我会做的,我来帮助你吧”哪知,话音刚落,他不但没有请教,而且还把桌椅往后搬,当时老师和同学都傻眼了,而且之前,数学老师还跟他说过,不会做的话可以去问他,谁知,他根本没理会老师的话,反而,对同学帮助的话语也表现得如此的反感,于是就有了一言不发,眉头紧皱,手握拳头,一气之下便搬桌椅靠墙壁任凭我再怎么劝说也是无济于事,他就是不愿搬桌椅回到原处最后,他提出不要跟这位同学一起坐了,嫌她太烦,我为了顾及整体利益,就安排了与他同住一个小区的雯雯一起坐了,为了妥善安排此事,避免产生负面影响,我事先跟雯雯的家长取得了联系,也得到了他们的同意45个孩子,我都爱,作为老师我更希望每个孩子都能像他的邻桌一样,乐于助人但是有谁会想到一片好心换来的却是异常轩然大波,事后我也找那位要帮助他反而被怨恨的同桌谈过,告诉他做得没错,只是李同学现在心情很不好,没想到,我刚一说,她就说:“没事的我们都要原谅他……我真的很感动,孩子的心灵是最纯洁的,也是最容易受到伤害的,我感谢那支持我的孩子,因为很多时候总是呵护他更多一些,会关注他更多一些总是叫别的饿孩子体谅他,关心他,是不是过多的关心已经使他忘乎所以,成为一切都是理所当然呢?好几次,我会问自己“这样的特殊待遇能走多远?也许我的好意,不,是我们所有人的好意都会成为是他应该拥有的,或者他早已经感觉不到这种人与人之间最纯真的关爱面对他时,有一句话我总想说但是我不敢说“其实,大家都很爱你,要好好珍惜呀!我想也许结束小学生活时,他会明白
四、莫名的肚痛为哪般案例四:08年度第一学期刚开学几天,还是那个李某同学,每回到上数学课就说“肚子痛”,开始还以为是真的疼痛难熬,只能叫他妈妈到学校来接去,而后去医院看病,第二天到学校问他妈妈“得的是什么病”?他妈妈的回答是“医生也不知道是啥病”数天下来,他总在讲数学内容时“发病”都是重复同样的内容,一折腾,开学十几天中有8天是病假的,学习已举步维艰,我们所有的老师和同学都为他担心直到十月长假过了后,原本以为情况会好转,谁知,8日那天下午,别的同学又来告诉我,他又趴在桌上说“肚子痛”,我赶紧前往教室,问他“能熬得住吗”?(因为快到放学时间)他摇摇头,我只能与他妈妈联系,这回等他妈妈来了后,我就跟她直言相告到医院后让医生写来医学诊断,如果确实有病的话,我们建议休学他妈妈点点头答应了第二天中午时分,他妈妈和外婆兴冲冲地来到教室找我,拿来了医生诊断书,上面清楚地写着“建议孩子住院治疗”,他妈妈说下午就住院,我当时就安慰他妈妈“身体最重要,功课别担心结了!我依旧天天打个电话问候一番,谁想到11日晚上,当我再次打电话询问病情的时候,他妈妈告诉我什么化验都做过了,孩子根本没病,医生让他们明天就出院,听了这些话,我心头一颤,莫非……我没敢往后想到了13日也就是周一,原本是他出院后应该来学校读书的日子,到了第一节课还没来,我便与他妈妈联系,电话那头传来的是啼哭声“他不愿来上学,怎么说都不愿,我也没办法……”听着一个柔弱女子绝望的哭声,我的心都乱了,顺势,我安慰她“孩子刚出院,不适应,你就让他好好休息一下,等情绪调整好了,再来吧”到了第二天,他来到了学校,我们都非常开心,不料,到下午数学提高班时,又闹“肚子痛”,这回我跟他妈妈联系时,他妈妈的话让我大吃一惊“随便他,我不来接了,他是装的……”整个暑假,他都在接受心理咨询,情绪很稳定,但是到了开学,他隔三岔五地说“肚子痛”,难为他妈妈四处求医诊断,直到住院,化验结果是一致的一一无任何疾病这是怎么回事?这种事以前从来没听说过,现在怎么会有这种疾病?心理健康这个词对绝大多数人而言是一个陌生的概念,因为大多数人认为健康就是身体(肉体)方面的,心理无所谓健康或不健康其实,在中小学生中出现的心理疾病,有其必然性和特殊性像李某在这特殊的家庭环境中,新问题,新现象层出不穷,既是特殊又是必然,对待这些新问题、新现象,作为教育者该怎么办?要改变某种社会现象,我想依靠学校短期内是不可能的
五、个性化学习方案案例五又到了期末了,我开始担忧他能配合复习吗?我总是把目光扫视在他身上,那目光中飘满了企盼孩子,你是我们这个集体中的一员,老师和同学们想让你和我们一样积极投入复习o多么希望有转机!我努力把想法变成现实,在班干部会议上,我和小干部们商量对策,大家提出,他妈妈下班那么晚不可能给他复习,让班上比较受他欢迎的孩子帮助他,给他复习,这样既减轻了他的家庭作业负担,同时也减轻他妈妈的负担,对!这个建议不错于是我让班上的副班长每天留下来给他听写词语(我要给另外的十几个孩子补习),并督促他及时完成复习提纲,我提前为他批改这样,每天都是如此,他在同学的帮助下,听写完了所有词语和日积月累,还能完成两张复习提纲,再加上听我的复习课,而且回家后只剩下语文的朗读作业,因此,那阶段他的学习负担不会很重,所以他的情绪也比较稳定,同学们也经常向我反映,他下课时很开心,总是有说有笑的在期末考试中,他的语文成绩靠了75分,那是他一学期来最好的成绩了虽然分数不是很高,但是,我想至少他能和其他孩子一样顺利地参加完考试,已经超过了我们预期的效果,这得归功于我们制定的个性化学习方案,量体裁衣,效果还是有的尽管他经常发脾气,但是我们从来没有放弃过他,也正是这种永不言弃的理念,让他不掉队古人以“传道、授业、解惑”来概括老师的职责,我觉得新时期的老师不仅在学业上要“解惑”,更应该解学生心理上的“惑”对教师而言,心理问题也是一个新的课题以前的学生很少有心理问题,在师范院校也只是学习了些理论方面的心理学知识,而真正要解决工作中遇到的实际的学生心理问题还是束手无策因此,当我们面临着一个新问题——面对有心理疾病的学生怎么办?这是很现实的问题,是无法回避的问题,那只有勇敢地面对光凭勇敢是远远不够的,教师需要的是解决实际问题的方法、知识(心理学方面的知识)而这种知识需要在长期的教育教学工作中积累,要善于探索、钻研,善于积累对在教育教学工作中遇到的有心理疾病的学生作心理分析我在教育引导李某同学的过程中,常常感到力不从心,变化太多,不确定因素太多,让我深感棘手有人说,老师的力量来源于知识,我想自己倘若具有洞察学生心理的慧眼,不怒而威,使学生先服一半;如果一语戳到学生心理要害之处,尽管轻声细语,说话不多,如雷霆万钧,势不可当,说得适时、适量就会产生力量虽然目前对这个孩子的教育仍是工作中的一大难题,还未彻底的转变,或者说,即便是有也是不稳定的因为在对他的教育过程中,我总觉得来自家庭的力量非常单薄,单纯依靠学校的引导,效果微乎其微,但我认为家长虽然靠不住,但必须依赖家长在每个问题的发生时要告诉家长,在每个措施的实施前要告知家长,让她感觉我和她一样,都是为了孩子,让她知道老师一直很关心她的孩子,这是开展工作的首要基础虽然李某同学的转化不能说已有效果,但是至少让她家长知道自己的孩子需要心理疏导,需要心理治疗对于他,小学行将毕业,对于我,留下很多的思考,我要力图从自身做起,在工作中经常察言观色,敏锐地发现一些问题,使现象消除在萌芽之中,尽量减少心理不健康学生的发生,使自己成为一名研究学生心理方面的教育者,。