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文本内容:
《口算两位数加减两位数》教学设计城关小学李露《口算两位数加减两位数》教学设计教学目标
1、使学生能够正确口算两位数加减两位数
2、学会多种算法口算,并能优化方法
3、培养学生根据具体情景选择适当的方法解决实际问题的意识,体验解决问题策略的多样性教学重点能够正确口算两位数加减两位数教学难点学会多种算法口算,并能优化方法教具准备课件教学过程:
一、创设情境,导入新课师:杭州千岛湖中有一座小岛,岛上栖息着成千上万只各种各类的鸟因此叫鸟岛今天老师带领二年级四个班的同学乘船去鸟岛游览大家请看出示主体图在码头上你能发现那些信息?生观察回答二1班23人;二2班31人;二3班32人;二4班39人每艘船限乘68人师限乘68人是什么意思?生只能乘坐68人不包括船上工作人员师如果四个班的小朋友同时乘坐这一艘船前往鸟岛能坐下吗?生估计一下结果是不能,这是让生简述理由师既然一艘船坐不下,船长就和老师商量了一下,准备按班级顺序上船
1、课件演示例1情景图问二1班和二2班能做下吗师同学们先独立思考,然后小组讨论,交流自己的算法
2、学生讨论,师提示有困难的学生
3、学生汇报23+31=54二1班和二2班能坐下口算方法可能有:23+30=5320+30=5020+31=5123+1=2420+31=51方法想不全时师及时引导,能不能分解成两位数加减一位数或整十数来算呢?小朋友们真聪明,想出了这么多算法,那么二
(3)班和二
(4)班合乘能坐下吗?用你自己喜欢的口算方法算一算吧?
4、生稍加思考后,师指名回答列式32+39=71二
(3)班和二
(4)班合乘坐不下口算方法可能有
(1)30+30=602+9=1160+11=
715、大家探讨了两位数加两位数的口算,老是想考考你们课件出示“做一做练习
6、师大家解决了二
(1)班和二
(2)班、二
(3)班和二
(4)班合乘能否坐下的问题知道了二
(1)班和二
(2)班能坐下,二
(3)班和二
(4)班合乘坐不下那么我们要坐三条船吗?(引导学生二
(1)班和二
(2)班上船后,船上还能上一些人)
7、课件演示例2情景图师按班级顺序,该哪个班上船了?师二
(3)班还能上多少人?
8、生独立思考后,回答还能上14人.方法⑴60-50=108-4=410+4=14268-50=1818-4=
149、二3班上14人后,还剩多少人?32-14=18人方法⑴32-10=2222-4=18220-10=1012-4=810+8=
1810、练一练课件出示习题
三、课堂总结、体验成功今天这节课你学会了什么?有哪些收获?(师帮助学生归纳总结口算两位数加减两位数,可以将其变成两位数加减一位数或整十数的方法来算)练习
五、课堂作业课本练习十九第
2、4题板书设计口算两位数加减两位数23+31=5432+39=7168-54=1432-14=18《口算两位数加减两位数》教学反思计算的教学往往给人以枯燥、呆板的印象,因此在教学时注入适当的生活元素,会使我们的学习研究活动变得富有情趣本节是口算数学,重点是体现算法多样化,形成口算的技能本课的设计本着从生活实际出发,学习有用的数学的理念,以生活情境引入,使学生在帮别人解决生活中的问题的同时学会口算,并选择自己喜欢的、能理解的方法快速口算教学中出现了有的学生用估算的方法来解决二3和二4班能否合乘一艘船,很快判断不能使我想到估算和笔算应和谐统一估算带有直觉和猜想的成分,是一种跳跃式的思维,教学中应“多一些实效,少一些形式使估算成为一种速算的形式,让学生收获思维带来的喜悦,实现课堂的动态生成但没必要在“估算上作过多的文章,下过多的力气,占用专门的课时,“估算能力是数学能力在实际运用中的一种自然延伸在课堂上有两个环节让我记忆很深,而且颇有感触其一,教材上的主题图是乘船去鸟岛,提到游玩学生们都兴高采烈,通过怎么坐船很自然的引入了新课的学习;其二,算法的多样化教学中我引导学生思考如何解决小精灵的问题,我让学生先独立思考,再小组讨论当我发现孩子遇到问题的时候,适时提示怎么样改成我们以前学过的口算呢?再引导学生探索出口算方法,在学生汇报的环节,我发现学生掌握了很多种方法,在比较交流后,学生都能选用适宜的方法进行计算,真正体现了算法多样化的数学思想。