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尊敬的各位领导老师们下午好!今天,我很荣幸能在这里向大家汇报学习体会首先感谢学校的各级领导给了我这样一个外出学习的机会,让我有机会亲临名师的课堂,聆听特级教师的精彩报告,使我不断的在学习中成长上月的3月30日及3月31日两天,我和王老师有幸到西安参加了“小学数学全国著名特级教师精品课展示研讨会”的活动本次活动邀请了来自全国各地的著名特级教师徐长青、吴正宪、徐斌、潘晓明4位专家共上了4节课,并做了精彩的报告走进名师和名师面对面,让我真真切切感受名师的教学风采,欣赏了名师的教学艺术我深深地感受到讲好课是一种快乐,听好课是一种享受他们点击的是孩子们的心灵,唤醒的是老师们对教育的激情这两天的学习中,其中给我启迪最大,印象最深的就是来自天津红桥区国家级特级教师徐长青老师的一节《重复》课和他的专题讲座“教师要做教学艺术家”下面就我自己在本次学习中的体会向大家作如下汇报,希望与老师们共同探讨,共同进步首先我想与大家一起来走进名师课堂感受名师的教学风采(出示课题与学习目标)
一、课前交流与谈话(每一名学生桌子上准备两张纸条)教师请同学们先拿出一张纸条,把自己的名字像老师的方向贴好,这样老师就会很容易的知道你的名字课前的师生沟通、交流是讲课教师最喜爱的教学方法之一徐老师的课前交流设计看似简单、平淡、多余,但实属不可或缺的必要环节之一,让学生制作名条,一是增进交流,当老师叫到时让学生感受到被关注的感觉;二是为后面教学操作做好了准备,真可谓“一石二鸟”之计
二、讲故事引入,感受新知《理发师的困惑》某理发师,正在给客人理发,就听见“吱扭”一声门响“叔叔,给我和我爸爸理个头吧,”理发师没有抬头,很客气的说“好的,请坐!”接着又一声门响“师傅,给我和我父亲剃个头吧理发师很高兴得请客人坐下,可当他抬起头一看他很纳闷?徐老师在这里就如同一位配音演员,用三种不同的声音在给孩子们表演广播剧,一下子把学生带进故事情境之中,学生不由猜想理发师的困惑到底是什么呢?在猜想中,在认知冲突中学生的思维被激活,他们激烈的猜想着不同的答案这时有一个同学喊道可能是三个人?教师追问学生理发师听到的是4个人理发,为什么眼前却是3个人?学生又一次争论不休,其中有一个学生喊道“这3个人中有一个人既是爸爸又是儿子”教师强调用“既……又……能准确表达重复问题并用四个手指表示出三个人物的关系,使学生初步感知到生活中的“重复o真是润物细无声啊!教师用故事引入,创设了认知冲突的思维情境,使学生徘徊在思维的矛盾中,从疑问中产生“探个究竟的想法,调动了学生的学习兴趣,激发了他们学习新知的欲望另外徐老师在问题出来之后,并没有着急肯定答案,而是等待学生的解释,有时教师的等待其实也是一种美丽,这样能充分发挥学生思考的积极性与主动性徐老师在报告中也说道等待是一种尊重,思维在运转中需要等待
三、活动体验,揭示新知1游戏之一《抢椅子》徐老师抓住学生好玩的天性,让孩子们玩“抢椅子”的游戒他首先请上来两名学生并搬出他们的两把椅子,然后说出游畋规则此时,学生马上提出两人抢两把椅子,不会有人被淘汰在此制造冲突,再次体验新知徐老师故意恍然大悟地说“是我疏忽了,”原来在数学里,就是一一对应他其实利用这个疏忽让学生领悟到了一个重要的思想——“一一对应”师问那怎么办?学生加椅子或加人师那就加人吧!为了遵守游戏规则,本来请一个学生就可以了没想到徐老师一下就请上来4个学生当时我想大概是为了烘托气氛吧?其实,徐老师又在这里刻意地埋下伏笔在决定留下谁来玩抢椅子游戏的同时,又多玩了“剪刀、石头、布”的游戏,为后面深入学习“重复”做好了准备在快乐的《抢椅子》游戏结束后,师问刚才我们玩抢椅子的人数是几人?(3人)参加猜拳的人数是几人?(4人)一共是几人?(7人,不对6人)师故作糊涂“那到底是几人呢?”在确定参加两个游戏的人数时,师生之间又一次产生了矛盾,学生(喊道)XXX同学既是猜拳的又是抢椅子的人2游残之二《套呼啦圈》为了证实学生的答案是否正确,引出了呼啦圈游戏参加猜拳4人站在左边的圈里,参加抢椅子的3人站在右边的圈里(只见一个孩子在左右呼啦圈之间来回跑,引发学生大笑)就在两个呼啦圈互相争抢一个学生,闹得不可开交、发生矛盾冲突时,老师来了一句经典台词“我还不管了,你们自己看着办吧!”竟然扬长而去了,把问题留给学生独立解决学生在你争我夺地较量一番之后,慢慢的将两个圈互相靠近,又经过激烈的讨论、交流终于将两个呼啦圈交叉,创造了奥运“两环”双双地套住了那个“既参加,猜,的游戏又参加,抢,的游戏的同学这时全场报以热烈的掌声!此时,我深深地体会到把课堂留给学生时就要学会“等待”教师的离开并不是对学生不闻不问因为当教师揭示谜底的时候,也就是意味着学生思维的停止当教师退出学生的视线之外,学生的潜能也就被挖掘出来这样使原本复杂、抽象很难理解的知识具体化、生活化、直观化!真是活灵活现!徐老师智慧地将自己隐藏到幕后,学生表现出极大的主动性和创造力,这正如徐老师在报告中讲到教师要有一种魄力,把课堂还给学生,让学生感受自己是学习的主人回想我的课堂,每到问题关键时刻,我总是站在离他们最近的地方生怕他们解决不了,时时给予他们鼓励的眼神,或暗示的语言没想到我的这个“生怕大大制约了孩子们的思维,潜能被埋没,实属老师牵着学生的鼻子走所以我也曾尝试着退出,在前几天的一节磨课中,孩子们探究四边形、平行四边形、梯形、长方形、正方形的关系圈中,我也试着走出孩子们的视线,但当时由于课件及其他原因没有成功看来这不是一朝一夕能做到的但我会努力,就如徐老师所说:“教师要勇敢的退,适时地进”这是教师的一种艺术但这个退,不是纯粹的退,还要学会观察这也很重要3游戏之三《贴名字》原来课前学生准备好的名条在这里派上了用场,是为了理解重复的本质意义,当学生自主探究出将两个呼啦圈交叉套住那个“即参加了猜的游戏又参加了抢的游戏的学生”时,学生已经较为深刻地体验了交叉重复的含义但是,教师又别出心裁地设计了“贴名字游戏引导学生把两个交叉的呼啦圈画到黑板上,自然地画出了表示“重复的图示本来很抽象的数学符号,老师并没有作过多的说教,而是在学生的自主探究的过程中自然地产生出来学生不仅能画出图示,而且明白其含义,这不正是问题情境设计的目的之所在吗?至此,老师还未罢手,再掀高潮,让参加游戏的学生把名字贴到图里只参加一个游戏的学生很快就把名字贴对了地方,参加两个游戏的学生可“苦”了先把一张名字贴到了第一个圈里,接着又把另一张名字贴到了第二个圈里可是一数有了8个人,明显不对啊,于是又拿下一张,再一看,更不对了,有一个圈里没他的名字了最后,在全班同学合作交流、共同探究中形成了共识将两张名字“重复地贴在了一起至此,全班同学在老师精心设计的具有探究性的问题情境中理解了“重复”的本质意义,通过形象具体的问题情境形成了抽象的数学认识,实现实际生活问题的数学化感想让我们闭上双眼,任由点滴的教学细节浮游眼前,任凭思绪追逐教学底蕴而去,会发觉徐老师的课堂教学目标的达成和学生学习过程都是在不知不觉中完成的三个游戏的巧妙设计,却那么的自然而然,让我们在教学中丝毫看不到教师教的痕迹课堂中他把学生带入了无意识的活动之中,却又让学生进行着有意识的思考,这就是“真实的数学课堂”,这就是“简单的数学课堂”!
四、回归情景,拓展新知在真正理解重复的意义后,进行巩固练习,徐老师设计的练习,与学生的生活贴近,让学生没有感到练习的枯燥和乏味设计了一个市场小调查——《爸爸抽烟喝洒的情况》,渗透了全集概念,告诉学生重复长大后叫“集合”,进行了知识的链接,文化拓展徐老师的这节课把预设与生成紧密地联系在一起,环环相扣,甚至让人无法断定它们的分界,如行云流水给人耳目一新的感觉徐老师善于把握学生思维进程的节奏,在一步一步引导学生探究的过程中,每到谜底就要揭示的时候,他总是嘎然停止,在等待中使学生一步一步靠近事物的本质,从而领悟数学的真谛徐老师善于抓住教学过程中有利的时机来告诉孩子们这个重要的数学思想,在本节课中虽然不是必学的数学思想,但对于孩子们来说却是终身受益的整节课下来都来不及做笔记,就像观赏一场精彩的演出,全神贯注地害怕错过任何一个细节随后徐老师的演讲也十分精湛,他主张“简约数学,即简单的教数学,从冗繁到凝练,从杂乱到清晰,从肤浅到深邃的逐步转变真是简约而不简单善于制造课堂乱象,学会等待把多一点时间留给学生也是徐老师的教学良方,徐老师说“乱世出英雄!课堂看似乱其实并不乱,反而使得学生有更大的空间表达自己内心的真实想法把教育的脚步慢下来,其实只要给学生多点的时间,很可能会有意想不到的效果最后,与大家一起分享徐老师讲座中的理念分享“离开老师还读书,离开学校还学习”“成长的意义在于经历而不是得到“差异是世界的美,也是生命的美”“我们不知道学生的明天会怎样”“学不会是每个学生的权利“老师是发现者、欣赏者而学生是被发现者、被关注者”教师的脸千万不要变成“天气预报”!(教师不要轻易透露答案的信息)“慢说30秒你的答案更精彩,再进一小步我们的思维就是深刻”“勇敢的退,适时的进是教师的艺术”教学中的三个不教学生已经会的不教,学生自己能学会的不教,学生怎么学也学不会的不教教学中的三个等待提问后的等待,回答后的等待,争论中的等待“学科教学迫切需要从冗繁走向凝炼,从紧张走向舒缓,从杂乱走向清晰,从肤浅走向深邃实现有效的学科教学就要走向——“简约教学”“教师没有权利选择学生、教师没有权利选择教育的时间和地点、也没有权利选择教学的设备与材料教育是随时可能发生的事情”。