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义务教育课程标准试验教科书小学语文四年级(下册)第16课:《和我们一样享受春天》教学设计【教材分析】人教版小学语文四年级下册第十六课《和我们一样享受春天》是一首呼唤和平的诗,是一篇略读课文全诗共五个小节可以分为两个部分,第一部分(第一至第四小节)描述了战争给自然世界带来的种种不安宁第二部分(第五小节)发出祈盼,让战火中的孩子和我们一样在鲜花中读书,一同享受春天的美好诗歌语言真挚,感情丰富,富有感染力,作者抓住自然界人们熟知的景物——大海、沙漠、夜空、草地,将其原有的美好与宁静的景象与因战争遭破坏的景象加以对比,并发出痛心的疑问这究竟是为什么?并在前四节的结尾重复了这样的疑问,这就使人感到,这不仅仅是疑问了,更是一种对战争的控诉,一种对战争的抗议最后一节的希望与祈盼,更是让人揪心,虽然仅仅只是一张平稳的课桌一间洁白的教室,如果没有和平,连人类生存最基本的要求都是空想,维护和平,制止战争,这是世界人民共同的心愿这首诗歌是以一个孩子的视角,揭示了战争给自然世界带来的种种不安宁,发出对和平的呼唤选编这篇课文的目的是激发学生憎恨战争、维护和平的情感【学情分析】小学四年级的学生己能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,他们对汉字有浓厚的兴趣,养成了主动识字的习惯;大多数学生能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义;部分学生能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表情达意方面的作用生活在和平环境中的孩子,对战争的理解不是很深入,但是有本组前3课教材的学习基础,巳经积累了一些学习本组课文的方法,加上链接教材以外的丰富的阅读材料,使学生真切了解了战争给人们带来的苦难和那些为和平英勇战斗的英雄们,激发了学生热爱和平的情感因此,在阅读教学时,重点教会学生学会抓住文中关键词句来领悟文章情感的方法由于小学生对战争罕有情感体验,教学时再次利用音像呈现及影片剪辑、提供相关阅读资料等教学手段创设情境,缩小学生与文本在内容、时空、情感上的距离,为课堂教学的精彩生成提供平台【文本生成点分析】“动态生成”是新课程改革倡导的重要理念语文课堂的生成应是价值引导下的自主建构根据学生的阅读心理特征,对照教学目标,导学本课,主要抓住以下几个生成点达成生成的自主建构
1、在情境中生成建构课前“入境始为亲”,这里借助教师的语言渲染创设情境,学生“情动辞发”,畅言个性化表达结束时,通过“学完本单元课文,再次面对战争与和平,你想说什么?”引导学生整理对“战争与和平”的认识,升华本单元的主题思想
2、在品读中生成建构“语言有温度,字词知冷暖”教学时应注意引领学生亲历文本,努力破解语言隐含的信息,使学生自然生发情感及个性感悟如抓住“()是()”“是…是…是…是…打破了这梦幻般的春天”“()使()永远()”“这究竟是为什么?”等,挖掘其情感内涵,采用引读方式,学生从不同角度、不同对象、不同方式展开多维体验,把对文章的内涵理解引向深入,最终努力达到人文合一的境界
3、在“移情”中生成建构通过“学当小诗人,仿写战争给自然界带来的不安宁”进行“换位思考,移情体验”,带领学生走进角色,实现师生之间、师生与文本之间产生三维互动,既有效开发教学资源,又提升了学生情感【教学设想】叶圣陶曾经说过“略读的略字,一半系就教师的指导而言还是要指导,但是只须提纲挈领,不必纤屑不遗,所以叫略;一半系学生的功夫而言还是要像精读那样仔细咬嚼,但是精读时■候出于努力钻研,从困勉达到解悟,略读时候就己熟能生巧,不需多用心力,自会随机肆应,所以叫做略”可见略读课文是精读的补充与延伸,是学生通过阅读实践,主动将“知”向“行”转化的最好训练场随着新课程的推行,人教版新课程实验教材小学语文第二学段略读课文的篇目每一单元一般有1——2篇略读课文一般故事性强,文字浅显,能够引起学生的阅读兴趣,便于学生阅读和理解教学本课我打算运用“和谐教学法”和“重点赏读式”略读课文教学基本模式,指导学生在读中感悟,在感悟中升华情感,使学生通过阅读实践,主动将“知”向“行”转化课前通过简短的师生交流在放松身心的同时拉近师生和文本的距离,使学生轻松进入课堂教学时以“情”为切入口,顺学而导通过多种形式与文本对话,引领学生在对文本言语材料的深度拓展中,积累语言,培养语感,最终求得学生语言与思想的同构共建,和谐发展教学策略
1、运用和谐教学法,重点赏读、以读代讲努力创设情境,充分激发学生学习的兴趣调动学生的积极性、主动性,并将指导朗读贯穿于整个教学过程中,让学生在愉快和谐的气氛中理解课文,体会作者思想感情,表达内心情感,从而提高课堂教学效率,减轻学生负担,使学生得到全面发展的教学方法
2、“自主、合作、探究”与“读、思、议、想”相结合的学习方式根据教材的特点,我引导学生采用此学习方式来理解课文内容,注重以读为本,让学生在读中理解、读中感悟、读中想象、以读促写、读写结合,读中积累电教媒体的选择和使用:【教学目标】
1、知识与技能认识4个生字正确、流利、有感情地朗读课文了解诗歌的内容,体会诗歌表达的思想感情
2、过程与方法学会运用边读边想、联系上下文、联系生活体验和获取的材料等方法理解含义深刻的句子,能联系实际谈自己学习课文的感受,树立热爱和平、维护和平的信念
3、情感态度和价值观使学生懂得维护世界和平,制止战争,是世界人民的共同心愿,从而受到热爱和平的教育【教学重点】通过对董点词句的诵读导引从而体会诗人表达的情感,树立维护和平制止战争的观念【教学难点】理解诗句:体会诗人表达的情感激发学生憎恨战争、维护和平的情感【课时安排】一课时【课前准备】教师准备Powerpoint演示文稿阅读链接材料生字、词语卡片学生准备(预习课文)正确朗读课文,认识本课的生字新词,并能联系上下文理解意思把自己喜欢的部分多读几遍,体会作者内心的感受思考课前导读中提出的问题提出值得探讨的问题(设计意图略读课文的自学环节就应该渗透对以往学法的温习和操练,如自学生字词,概括课文主要内容,利用课前导读迅速把握本课学习重点充分预习后,课上可节省出较多的时间给学生实践本单元的应掌握的阅读技能)【教学流程】教师活动导入激趣一一导读提示一一导引点拨、朗读指导一一总结生成学生活动自读自悟一一交流探讨一一感情朗读一一积累拓展认知动态过程认知准备一一整体感知一一深入理解、情感内化一一扩展延伸教学基本流程准备阶段一一导学阶段一一运用评价阶段【教学过程预设:】
一、准备阶段(5-7分钟)
1、身心准备(根据情况可放在课前)
(1)对话春天,放松身心(请学生用一个词概括家乡的春天)预设(温暖、百花齐放、万物复苏、生机勃勃)的春天
(2)品读诗文,享受春天我们虽然身处夏季,但我们依然留恋着春天带给我们的温暖和快乐!今天老师先送给大家一首小诗诗的题目叫《享受春天》(请一个同学来读读这首小诗,读通顺,能读出感情最好)出示享受春天蔚蓝色的大海,是海鸥的乐园;金黄色的沙漠,是蜥蜴和甲虫的天下;蓝得发黑的夜空,属于星星和月亮;绿茵茵的草地,滚动着欢乐的足球;我们在鲜花中读书我们享受春天……
2、导入新课,板书课题
(1)谈话导入你的朗读把我们带进了大自然的春天,孩子们,当我们沐浴着春光,尽情享受和平生活的时候,可曾想到世界上还有多少人正企盼着和能我们一样享受和平的春天,这节课我们一起来学习一首描写他们心声的诗
(2)板书课题请举起右手伸出食指和老师一起书写课题16*和我们一样享受春天
(3)明确课文类型,回顾学习方法看到这个符号(*)明白了什么?学习这类文章,有什么好方法?
二、导学阶段(20—25分钟)
1、学情检测,明确目标
(1)预习汇报,粗知课文大意(依据学情,教师适时点拨指导检查生字词的认读,概括课文内容,归纳整理学生的问题)
(2)根据阅读提示和学生情况确定本节课的学习目标(教学策略以学定教)
2、自主合作,学法实践(主要引导学生体会两点一是运用一边读一边想等方法来读书;二是引导学生关注其他同学的学习情况,从中吸取对自己有用的知识,借鉴有效的学习方法)
(1)、学生根据提示自读课文,教师巡视,了解学生的学习情况,并适时适当地进行个别的学习指导
(2)、小组交流(和组内同学一起分享阅读收获)
3、引导学生交流自己的读书感受,相机指导朗读精彩语段
(1)这首诗描写了哪些大自然的景观?预设A、蔚蓝色的大海,是海鸥的乐园(读出海的一望无际,海鸥的快乐)B、金黄色的沙漠,是蜥蜴和甲虫的天下(指名读一一齐读)C、蓝得发黑的夜空,属于星星和月亮(读出安静、和谐的感觉)D、绿茵茵的草地,滚动着欢乐的足球(读出欢乐,美好,幸福的感受)
(2)、说话练习()是()o蔚蓝色的大海,是海鸥的乐园;金黄色的沙漠,是蜥蜴和甲虫的天下;蓝得发黑的夜空,属于星星和月亮;绿茵茵的草地,滚动着欢乐的足球;
(3)、小结从同学们的朗读中,我们享受到了自然的景观带给我们的快乐、自由、幸福,这不就是春天吗?
4、精读感悟抒发情感(依据学情,重点感悟)
(1)、(播放战争声音)请听听,到底是什么,打破了这梦幻般的春天?
(2)、反馈说话练习是是是是打破了这梦幻般的春天(引读关键词)体会心情(生气、痛惜、愤慨……),指导朗读,随机理解词语
(3)、出示诗歌1〜4小节,师引读是啊,是战争打破了梦幻般的春天引读()使()永远()A、巡弋的战舰和水雷成了不速之客,使蔚蓝色的大海再也不是一一生接读一一海鸥的乐园B、轰隆隆的坦克和大炮,使金黄色的沙漠再也不是一一蜥蜴和甲虫的天下C、如今频频发射的导弹,使蓝得发黑的夜空再也不属于一一星星和月亮D、如今散落着的地雷碎片,使绿茵茵的草地再也不会一一滚动着欢乐的足球
(4)、(出示句子)“这究竟是为什么?”(生说,这究竟是为什么?)
(5)、交流反馈诗中“这究竟是为什么?”你是怎样理解的把你的理解用朗读来表现吧引读这究竟是为什么?战争使蔚蓝色的大海再也不是海鸥的乐园,我们不禁疑惑……战争使绿茵茵的草地上再也没有了孩子们欢乐的笑声,为此我们悲愤……战争使很多人无家可归,妻离子散,我们不禁要质问……战争使那么多人不能享受春天,不能享受快乐,我们不禁要抗议……师你说,这究竟是为什么?
(6)、分角色朗读1-4节
(7)、小练笔战争给自然界带来的不安宁远不止这些,我们也来试着像作者那样的用诗歌格式来写一写吧()本来是(),可是()这究竟是为什么?
5、升华情感,祈盼和平师可恶的战争破坏了大自然的美好与宁静,夺取了那么多无辜的生命,给人们带来了那么多的痛苦,此时此刻,作者呼唤的是什么呢?
(1)、自由读第五小节,讨论交流作者在呼唤什么呢?
(2)、我们希望,我们祈盼……(引导反复读)“一张平稳的课桌、一间洁白的教室”要求苛刻吗?不,仅仅是一张平稳的课桌,仅仅是一间洁白的教室,多么简单的要求,读起来真让人揪心
(3)、回顾诗歌最后的一个标点一一省略号,你觉得省略的是什么?(孩子们,我们的希望和企盼仅仅只有这些吗?从哪儿看出来的?)
(4)、拓展运用文本语言我们希望,我们祈盼一一让蔚蓝色的大海,永远是海鸥的乐园我们希望,我们祈盼一一我们希望,我们祈盼我们希望,我们祈盼(设计意图阅读是一种心灵的交流、精神的对话,《课程标准》也强调“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”O以个人默读、小组交流、全班交流的方式,放手让自主感悟,并体会情感,体现略读课文的教略学丰,通过读读、想想、说说、读读的形式理解诗歌蕴涵的内容;通过多种形式的朗读体会诗歌所蕴涵的思想感情;通过对诗歌内容的理解激发憎恨战争、维护和平之情教师只做适时引导点拨,提升学生对文字与情感的领会能力由于我们的学生生活在中国这片和平的圣土上,对于战争,他们缺乏深入的了解为此,教者创设声像情境,努力实现诗歌、诵读、战争画面的整合,借助视听冲击,达到拓展课程资源,铺垫史实背景,缩小情感落差,把握情绪基调,营造解读期待的目的在学生了解了战争给我们带来的灾难是何等的痛苦,自身情感与作者产生共鸣后,学生畅言个性化表达虚拟情境对话,抓住学生内在多元、鲜明的感受,内化为情感,转化为写作迁移训练)
三、应用评价阶段(8分钟左右)
1、小结我想有这么多人美好的祝愿,这些处于战火中的孩子,总有一天会摆脱战争,不再有战舰和水雷,不再有坦克和大炮,不再有频频发射的导弹,不再有到处散落的地雷碎片,不再有伤害,不再有痛苦,他们会(和我们一样享受春天)到那时蔚蓝的大海,金黄的沙漠,美丽的夜空,绿茵茵的草地,所有美好的东西也会属于他们,到那时他们一定会(和我们一样享受春天)学到这里,你觉得享受春天就是享受什么?(板书享受和平)
2、单元小结,升华认识同学们学完这单元课文,再次面对战争与和平你想说什么?()和平,()战争!
3、推荐作业推荐作业
1、我爱积累短语“()的()”佳句????!!……
2、我当小作家仿写《和我们一样享受春天》
3、我爱阅读《儿童和平条约》、《国际歌》、《和平颂》、《欢乐颂》、《地球万岁》等关于战争与和平主题的优秀文学作品(设计意图师生共同总结诗文内容和学习收获,联系本单元的学习,梳理和提升战争与和平的认识,充分体现大语文观,实现课内外融合培养学生搜集、筛选、整理、运用资料的综合学习能力鼓励学生去阅读更多美文佳作引导学生学习比较着进行阅读,逐步提高阅读水平和鉴赏水平)板书设计16*和我们一样享受春天(V)和平,(X)战争!(设计意图板书是使学生通过视觉而获得知识信息的教学手段此板书是教学内容的浓缩课题的下面通过填空的形式体现本课也是本单元的主题“战争与和平〃,同时也训练一种句式,由于学生的理解可能会不相同,但都会有道理,因此括号中尝试运用符号“J、X”提纲挈领,突出重点,有助于学生记忆,便于学生理解相关内容,也便于学生记录和课后复习)序号媒体内容媒体作用媒体类型使用方法占用时间课件来源
①封面课题出示课题powerpoint播放约1分钟教师自制
②《享受春天》诗文创设情境powerpoint交互约3分钟教师自制
③描写自然景观的小诗指导朗读powerpoint交互约3分钟教师自制
④战争视频创设情境mpg播放约1分钟教师自制
⑤1—4小节诗及说话提示指导朗读与说话powerpoint交互约8分钟教师自制
⑥这究竟是为什么?创设情境powerpoint播放约3分钟教师自制
⑦编诗提示指导写作powerpoint交互约5分钟教师自制
⑧第5小节诗文指导朗读、理解powerpoint交互约5分钟教师自制
⑨练习提示(我们企盼一)练习、积累powerpoint交互约4分钟教师自制⑩推荐作业及阅读链接拓展、延伸powerpoint交互约3分钟教师自制。