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看着你的成长,我心飞翔城南镇中心小学赵本福情况又黑又小,没有上过幼儿园,基础差,内向少语,凡事慢三怕,没有什么朋友,较孤僻,父母没有一年级时,我利用每天放学时间为其补习,成绩能考到及格了但是每天上课提问时,他的眼光中总是充满了恐慌的神情,我只好打消让他回答问题的念头,即使有时叫了他,他也总是讷讷地不开口,甚至后来干脆在课堂上玩起了东西或发呆总之一句话他面对数学的学习呀,就一个字1白!如何激发和提高学生学习数学的兴趣成了急需解决的一大问题对我任教的两个班进行“自主学习能力培养”的研究,实施了“收—放一快”教学模式,根据学生自学情况中反映出来的问题开展有针对性的教学活动过去我没有讲过的内容,学生自己预习会被我批评现在我才发现,学生能够自觉地把后面没有教学的作业尝试着做下去,不正是有学习兴趣的表现吗?他们自学居然被我批评,这傻子不是我难道是学生?放手吧,让他们展翅飞翔!于是,根据学生好奇心强、求知欲旺盛的心理特点,我对他们说“只要你们愿意”话音刚落,学生们就兴奋地喊起来“耶一一”看着他们的欢呼,我知道“路灯亮了意想不到的是,有一次,在学生们的又一轮作业结束,我把作业收上来看时,发现丁杰居然也把没教过的作业做了许多这里姑且不谈正确率如何,过去连笔都懒得拿、怕学习的丁杰居然能尝试着超前做作业,这是怎样的一个质的飞跃啊!赶快“抛绳子”一一拉他一把!这次,我在丁杰的作业本上毫不犹豫地批了一个“优”他需要鼓励每次作业发下去,同学们都有相互传看的习惯,过去的丁杰拿到作业时,总是连看也不看就放到了抽屈里面,而今天,他捧着看了一遍又一遍,而且黑黑的瘦脸上露出了难得的笑容同学们惊讶了,问:“老师,丁杰作业错了那么多,为什么你还给他打我优?我反问“你们说呢?”“因为进步了”“丁杰开始做作业”“老师,我和丁杰是邻居,我知道丁杰的作业是自己做的我趋势说“对啊,丁杰同学有进步了,他开始主动做作业了,我们为什么不赶快为他送去鼓励呢?”我发现,丁杰的眼神变了,不再浑浊、暗淡,开始有了神采有了自信,而且第一次对着我露出了微笑第二学期,也就是这个学期的课堂上,丁杰开始举手回答问题了,我走到他身边时,他拉住我悄悄地说“老师,求你等会儿再叫我回答问题吧后来的三次单元测试,他得了两次“良”,一次“及格”,不容易啊!今天上课,学习100以内数的认识,要读数,当我和丁杰的眼光碰到一起的时候,我发现他的眼光中有了一丝不安,我知道那眼光在说什么随即,我请了一位胆大的同学来读,又让另外的同学随便写了几个两位数,全班齐读这时我再叫丁杰,他已经很有信心了,当然,全班同学又自发地为他送去了一片掌声再到比较数的大小的时候,他已经主动举手了放学时,他特意走到我身边说了声“老师,再见!”那一刹那,心里涌出了一种感觉叫“幸福”!看着丁杰,我送给他一个甜甜的微笑其实那时,我很想对丁杰说“孩子,你的成长是我最大的幸福!。