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文本内容:
给学生插上一双隐形的支架翅膀在今天的研修中,通过阅读专家文本,我深知在教学中搭建有效的支架,能促进学生真正地实现语言交际
一、搭建词汇脚手架面对越学越多的英语单词,学生会边学边忘因此在每次学完新单词后,我都会给学生布置“单词接龙”的作业,还会让学生用小方格本子出“puzzle拼单词”的题给同桌做练习五年级的Unit4-6的Letslearn学的是动词词组,我就变换了形式,让学生做“一词开花”的作业如,cookingcookingbreakfastcookinglunchcookingdinnercookingthemeals等通过发散性输入同类词组在复习旧单词的同时,学生的语言量也在不知不觉地剧增通过给学生搭建记忆单词和滚动复习单词脚手架的支撑作用在提高学习兴趣的同时,不停地把学生的智力从一个水平提升到另一个新的更高水平,真正做到使教学走在发展的前面
二、搭建写作脚手架学生在写作文的时候总会因为没有按题目要求写而被扣分根据这种情况,我给学生这样一个“支架”:给作文提供的信息标号再按信息点一句一句地写出句子;或者根据图片写出句子,最后再串成一篇作文如假如
①你是Amy你的
②生日在六月说说你的
③生日在哪个季节,你
④经常在生日做什么事情,
⑤心情如何学生就能根据所提供的信息,一句不漏地写出作文
①HiIamAmy.
②MybirthdayisinJune.
③Itsinspring.
④Ioftengohikingwithmyparents.
⑤Imhappy对于中下生来说,就有话可写,失分就少了对于看图作文,如果题目没有提供信息,那么在写作前,向学生提出5个W和1个h的问题,即whowhenwherewhatwhy和howo如在写Unit6AFieldTrip的作文时,学生们就能根据5个W和1个h的问题来完成oTodayisSunday.Wedontgotoschool.Wegoonafieldtrip.Weareinthewoodsnow.Look!Amyiswatchinginsects.Mikeispickingupleaves.Sarahisdrawingpictures.Werehappy.让学生对要描述的事物有一个总体的认知有利于学生提高认知能力,理清写作的思路,改善学生的写作思维模式
三、拆除“支架”,把课堂交给学生教师在给予学生一定的帮助后,要拆掉“支架”,让学生自己决定探究的方向,选择自己的方法,独立进行探究,解决问题,充分发挥学生的个性和特点帮助学生沿“支架”逐步攀升这样,不仅可激发每个学生的求知欲,而且使每个学生都能在课堂活动中得到不同的发展,达到自主探究的目的所以,在每次的辅导课上,只要老师一声令下,如“互相听写单词”、“评讲试卷”、“修改作文”等等,就可以看到学生们在同伴的互助下,各施其法有的通过事先标好的小圆点上默写单词;有的通过读单词中字母的发音,让同伴逐个拼写单词;个个都热情高涨,到处洋溢着浓厚的学习氛围我在教学中充分利用这些“脚手架”,,如果这些“脚手架”过于平缓、密集,很多学生一步就可以跨过多个支架,则教学很难吸引学生的兴趣,容易分散学生的注意力;如果“脚手架”过高,连思维比较敏捷的学生也“爬”不上去,则教学就会让学生一头雾水因此,巧妙地架设“支架”,是教学取得成功的关键在小学英语教学中运用支架式教学理论,教师根据教学要求,分析学生在学习中可能存在的困难,从而为学生提供合适的学习“支架”在实践过程中,根据不同学生实际掌握知识的情况,对预先设计的学习“支架”进行修改和补充对有些好的学生可以适时地撤去学习“支架”,而对于较薄弱的学生可以搭建新的学习“支架”,能有效降低学生的学习难度,促使学生萌生成就感,以提高和激发学生学习与自我发展的内驱力,从而使学生的学习活动更加有效,并在原有基础上得到充分的发展。