文本内容:
阅读教学存在的问题及应对措施小学语文教学中培养学生的阅读能力具有重要意义,是语文学习的主要手段,坚持阅读教学,可以巩固和扩大学生的词汇量,会满足学生的成就感,培养学生用语文交际的能力以及自学语文的能力但由于各种原因,农村孩子的阅读能力比较差,怎么才让农村孩子的阅读能力更强,这是我们迫切需要解决的问题从低段开始进行阅读教学的渗透是很有必要的这为今后的阅读教学作好铺垫,进入高段阅读教学时较容易了存在的问题
1、当前,农村教师依然摆脱不了传统教学模式的困扰,课堂教学依然以教师为本,以教为中心,学生围着教师转,先教后学,教了再学,教学本末倒置,忽视了学生的主体地位缺乏合作学习意识,明知阅读教学应引导学生进行大量的语言感知,却没有行之有效的引导学生进行语言实践;
2、课堂阅读教学中依然存在以讲代学、一讲到底的教学模式,没有遵循新课程标准的要求,教师依然把学生视为一种对象,去操纵、控制和灌输,发号施令,是学生思维得不到拓展
3、农村小学语文低段阅读教学方法在小学低段的语文教学中,对于学生的阅读能力的要求不高,但要依据学生的认识规律循序渐进的进行教学,才能为以后的教学作好铺垫这学期通过实践我真正感受到农村学生的阅读能力不可低估下面谈一谈我在小学低段阅读教学中的一些方法及体会(-)总体感知语篇在小学低段的阅读教学中应以听、说为主线,在教学中,老师可以借助于图片、简笔画、讲故事、实物、播放录音、多媒体展示等多种手段来引出阅读材料,使学生初步感知、并产生阅读兴趣,为后面的教学作好准备
(二)设计简单问题由于刚学语文,学生的词汇量不是很多,教师在提问时可以设计一些比较简单的问题让学生仔细思考、体会
(三)培养猜测能力猜类活动的主要特点是学生与所猜的内容存在一定的信息差,利用这种活动方式可以激发学生的学习兴趣凡是学生可能猜测出的生词尽量要让学生在阅读时去猜,用语文去解释词汇,不要直接告诉学生,猜的能力的培养比动手查字典更有意义,更容易让学生喜欢教师要善于引导学生去根据文章的有关图片、教师的动作等猜测词汇或文章的内容,这样会收到意想不到的效果
(四)培养拼读能力由于低段的学生词汇量少,阅读起来比较难,因此老师要注意培养学生养成正确的学习方法,在教学中可以采用“自然拼读法”,这是一种按字母或者字母组合来拼读词汇的方法,它既可以内化学生的认知结构,又可以培养学生的拼读能力,又防止学生死记硬背词汇,学习起来也比较容易
(五)培养表演能力新课标要求采用互动的课堂,提倡开放的学习方式,鼓励学生创造性的运用语言教师应该给学生留下一片思维的空间,引导学生自主参与、勤于动手、合作交流教师可以在学生能熟读课文的基础上让学生表演所学的内容,这样可以让学生再现课文内容,并加上创造性的动作或表情,这更有利于加深学生的印象,让学生不知不觉中“自然领悟,有效习得”,提高学生的语言综合运用能力总之,培养农村小学生的语文阅读能力应该从低段开始,以多样化的手段来激发学生学习语文的兴趣,以丰富的语言材料创设不同的情景,增强学生的阅读能力,为高段的阅读教学打下坚实的基础。