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文本内容:
《亲近自然写景要抓住特征》学案编撰人刘亚罡审核人陈曙上课时间月日至月
一、学习目标
1、让学生初步掌握景物写作的内容、写作的角度、写作的技巧等
2、培养学生细心观察生活的能力
3、能把学到的写景知识运用到写作中去.
4、培养学生热爱大自然、热爱生活的美好情感
二、教学策略以引导、启发为主,以学生讨论、点评、互评和互改为主
三、课时安排3课时I、话题探讨景物描写,就是描写人们生活环境中的自然景物和社会景物在记叙文中不仅有大量的写景为主的文章,就是以写人写事为主的文章中,为了表现人物的思想性格,反映事件的而貌,也常常写景上乘的景物描写应当是情趣盎然,耐人寻味的,也是个性鲜活的当然景物描写也是有一定具体方法可循的,只要我们掌握了这些方法,并在实践中灵活地运用,是可以写好景物的,这里只介绍常见的几种方法,供我们学习和借鉴
(一)抓住特点,准确描画写人要有个性,写景要有特色,要想给人独特鲜明的印象,就必须突出该景物的独特之处可以说,这是写好这类文章的前提任何一个景物都是许多物象构成的,但我们不能将它们从头到尾、不分巨细地全部描写出来,而要抓住该景物的独特之处加以描写,这样,才能防止“千景一律”的弊端,给人留下鲜明的印象比方,刘白羽的《长江三日》中所写的三个“峡”就各具特色,毫无雷同;瞿塘峡雄奇、险峻,巫峡奇丽秀美,而西陵峡那么突出它的险恶这是景物本身的特征无论从哪个角度着眼,我们都不能违背这一根本特征如果有谁把瞿塘峡写成秀美之峡,而把巫峡写成险峻之峡,这就有悖于事实,也就无法叫人接受了要抓住特点,就要对景物进行认真细致的观察比拟景物的特点是客观存在的有些同学描写的景物,之所以大同小异,甚至雷同,主要的原因是作者对所写的景物没有认真细致的观察,不善于通过比拟的方法去发现和抓住事物的特点而成功的有特点的景物描写,那么都是作者对所写景物进行了艰苦细致的观察和反复比拟的结果
(二)确定观察点,选择观察角度描写景物要选准观察角度对于同一个景物,同一景点,由于观察的角度不同,获得的对景物的印象也会不同观察角度的选择有两种一是定点观察,一是移步换景
1、定点观察即观察景物的立足点是固定的所谓立足点,是指人们观察事物时所站的位置这样,我们到一个景点去,固定立足点,视线随身体而旋转可以上下左右移动,写景状物也就有了多个角度仰视、俯视、环视、远视和近看,这样将景物一层层地写下来从而把景物写得层次清楚,鲜明逼真,给读者以身临其境的感受如台湾作家李乐薇散文《我的空中楼阁》是从不同方位把“小屋”及其周围的环境展示给我们的,远观小屋,呈现的景色是“首先看到的是小屋前面树,那些树把小屋遮掩了,只在树与树之间露出一些建筑的线条,一角活泼翘起的屋檐,一排整齐的图案式的屋瓦一片蓝,那是墙;一片白,那是窗本质上,它是一幢房屋;形式上,却像鸟一样,堞一样,憩于枝头,轻灵而自由”远观改为近看呢?由于立足点变化了,观察的角度也从仰视变成了平视,小屋的景色便是“有了许多树,小屋就有了许多特点树总是轻轻摇动着树的动,显出小屋的静;树的高大,显出小屋的小巧;而小屋的别致出色,乃是由于满山皆树,为小屋布置了一个美妙的绿的背景小屋后面有一棵高过屋顶的大树,细而密的枝叶伸展在小屋的上而,美而浓的树阴将小屋笼罩起来这棵树使小屋予人另一种印象,使小屋显得含蓄而有风度同样是小屋,透观和近看的形态就有了很大的变化.运用定点观察法描写景物,第一,要注意选准立足点,哪里最能恰当地表现描绘对象产生最好的艺术效果,就应把立足点选择在哪里第二,要把立足点交代清楚
2、移步换景就是立足点随着行踪的变化而变化,一边走一边看,走到哪儿,看到哪儿,把景物一步步地写下来如李健雪的《雨中登泰山》中的一段“是烟是雾,我们辨识不清,只见灰蒙蒙一片,把老大一座高山,上上下下,裹了一个严实古老的泰山越发显得崔嵬了我们才过岱宗坊,震天的吼声就把我们吸引到虎山水库的大坝前面七股大水,从水库的桥孔跃出,仿佛七幅闪光的黄锦,直铺下去,碰着嶙嶙的乱石,激起一片雪白水珠,脱线一般,撒在回漩的水面这里叫做虬在湾据说虬早被吕洞宾度上天了,可是望过去,跳掷翻腾,像又回到了故居这段文字写了三个立足点岱宗坊、虎山水库、坝桥分别写了虎山水库七股大水和坝桥的平静湖水,这两幅画面交相辉映运用这种方法,一要注意把立足点的变换交换清楚,如交代不清,就会使读者如堕雾中;二是注意抓住景物的特征进行描写,不能写成“流水账”,一方面,从不同立足点看到的局部景物应各具特色,另一方面,各局部景物合起来又要能反映出描写对象的总面貌、总特征这样描写才是成功的
(三)安排好描写的顺序景物描写还要注意描写的顺序,顺序恰当才能使描写眉目清楚,自然和谐按照景物的方位顺序写景每种景物都有自己的位置,我们选定一个地方进行观察,按照由远及近(或由近至远)、由内至外(或由外至内)……方位顺序去描写景物的情状、风貌景物的画面就可以井然有序的展开如《从百草园到三味书屋》开头描写百草园的概貌”“不必说碧绿的菜畦,光滑的石井栏,高大的皂荚树,紫红的桑棋;也不必说鸣蝉在树叶里长吟,肥胖的黄蜂伏在菜花上,轻捷的叫天子(云雀)突然从草间直窜向云霄里去了单是周围的短短的泥墙根一带,就有无限趣味”这段景物描写,就是按照由低到高,再由高到低的空间顺序来摹状的,读起来,我们的眼前似乎能够显现出那景色层次的美感来
(四)寓情于景,情景交融说到底,写景的目的是为了抒情、达意“景生情,情生景,情景交融,浑然一体”点明了情与景的关系大自然的景物本身是没有喜怒哀乐、爱憎褒贬的,但作者带着情感(如欢乐、悲伤、苦闷、烦恼等)去观察描写时,便赋予了景物鲜明的感情色彩正所谓“登山那么情满于山,观海那么情溢于海”唐代大诗人杜甫有一名句,叫做“感时花溅泪,恨别鸟惊心”,说的是景物的色彩是由感情色彩决定的,不是晴天都明媚,阴天都悲凉同一个场景,同一•种自然风光,在不同作者眼里是不同的,这种不同,主要是作者的感情不同,通过不同物象的细节描写反映出来的
(五)运用动静结合的手法动景和静景都是生活中客观存在的,所以,要想描写好景物,就要将动态描写和静态描写结合起来,所描绘的景物才会具体生动,给读者留下深刻的印象如峻青的《海滨仲夏夜》中的几段“夕阳落山不久,西方的天空,还燃烧着一片橘红的晚霞大海,也被这霞光染成了红色,而且比天空的景色更要壮观……那映照在浪峰上的霞光,又红又亮,简直就像一片片霍霍燃烧的火焰……后面的一排,又闪烁着,滚动着,涌了过来晚霞、繁星、明月以及灯火,本来都是静态的景物,但作者为了化静为动,用大海滚动着的浪峰来映衬,引导读者透过大海的排排波浪去看它们“闪烁、“滚动”的倒影,使人感到别有一番风味,晚霞的色彩与光亮的变化都是一种动态,作者写晚霞的妙笔正是有层次的突出它的变化,做到在静中求动,动静相宜景物描写是一种综合的语言艺术,一段或一篇生动、具体的景物描写,应是各种手法综合运用的结晶,因此,我们在写作实践中,一定要对这些方法全面考虑,灵活运用才能收到良好的效果
五、写法借鉴春朱自清小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的园子里,田野里,瞧去,一大片一大片满是的坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏风轻悄悄的,草绵软软的桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿红的像火,粉的像霞白的像雪花里带着甜味,闭了眼,树上仿佛己经满是桃儿、杏儿、梨儿!花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去野花遍地是杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的“吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着你风里带来些新翻的泥土的气息混着青草味,还有各种花的香,都在微微润湿的空气里酝酿鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中,快乐起来了,呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙,唱出宛转的曲子,与轻风流水应和着牛背上牧童的短笛,这时候也成天在瞭亮地响雨是最寻常的,一下就是三两天可别恼,看,像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟树叶子却绿得发亮,小草也青得逼你的眼
六、写作练习
1、请看下面景物描写的节选文段,指出写景顺序上的错误踩着银杏叶铺成的“地毯”继续向前走,就看见不远处有一团团“火焰”熊熊燃烧着在寒意中,在秋风里,枫叶婆娑起舞,那“沙沙”的声响,仿佛在报告秋天来临的讯息,又像在演奏优美的秋之乐走近一看,原来是一片火红的枫树林我随手捡起一片枫叶,它鲜红色的底映着鹅黄色的纹路,既像小孩拍红的手掌,又像少女羞红的脸颊,还像美丽翩蹴的蝴蝶走着走着,我们来到了银杏树林银杏树的叶子己开始泛黄,在飒飒秋风中摇摇欲坠它们有的随风在树枝上荡着秋千,有的三五成群、陆陆续续地坠落到草地上,还有的跳着舞打着旋儿落入水中随波逐流仔细一看,银杏树的叶子更是别具一格它的叶片脉络清晰既像一把小扇子,又像一只小耳朵,还像小鸭薄薄的鸭蹊,可爱极了!
2、以《校园一角》为题写一段文字,要求按照一定顺序,并能抓住事物的特征
3、王国维在《人间词话》里讲到一切景语皆情语也这是说作品中的一切描写景色的句子,读者都能从其中每一句中体会到作者的思想感情,外表上读的是景色,其实读的却是作者的感情同一种景物不同人去写,给人的感受是不同的例如同样是秋天,欧阳修《秋声赋》其色惨淡,烟霏云敛;其容清明,天高日晶;其气栗洌,破人肌骨;其意萧条山川寂寥欧阳修对秋天的感受是清爽和冷峻毛泽东的《沁园春长沙》那么是看万山红遍,层林尽染,漫江碧透,百舸争流鹰击长空,鱼翔浅底,万类霜天竞自由在毛泽东的眼里,秋天却是另一番景象,生机勃勃,不似春光,胜似春光,借此抒发了自己的豪情壮志下面请同学们根据下面不同的感情需要,描写“校园秋色”写作感情需要
①喜悦
②忧伤
七、课后反思。