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《蜀道难》《蜀相》教学设计【课标分析】《新课标》对高中语文诗歌阅读的要求是加强诵读涵咏，在诵读涵泳中感受其思想、艺术魅力，获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶应重视作品阅读鉴赏的实践活动，注重对作品的个性化解读，充分激发学生的想像力和创造潜能，切实提高审美能力在阅读中，体味大自然和人生的多姿多彩，激发热爱生活、珍爱自然的感情;感受艺术和科学中的美，提升审美境界通过阅读和鉴赏，深化热爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深、源远流长，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修养【教材分析】
1、课文出处部编教材选择性必修下册第一单元高中语文诗歌阅读的目的是增强学生的审美情趣，提高文学品位，培养对诗歌散文的理解能力本单元学习目的是因声求气，吟咏诗韵，通过对诗歌的情感的理解，让学生有感情的诵读作品，深刻领会作品蕴含的情感
2、教材分析这首诗大约是天宝（唐玄宗年后，742〜756）初年，李白第一次到长安时写的《蜀道难》是他袭用乐府古题，展开丰富的想象，着力描绘了秦蜀道路上奇丽惊险的山川，并从中透露了对社会的某些忧虑与关切诗人大体按照由古及今，自秦入蜀的线索，抓住各处山水特点来描写，以展示蜀道之难《蜀相》是唐代诗人杜甫定居成都草堂后，翌年游览武侯祠时创作的一首咏史怀古诗此诗借游览古迹，表达了诗人对蜀汉丞相诸葛亮雄才大略、辅佐两朝、忠心报国的称颂以及对他出师未捷而身死的惋惜之情诗中既有尊蜀正统的观念，又有才困时艰的感慨，字里行间寄寓感物思人的情怀这首七律章法曲折宛转，自然紧凑前两联记行写景，洒洒脱脱;后两联议事论人，忽变沉郁全篇由景到人，由寻找瞻仰到追述回顾，由感叹缅怀到泪流满襟，顿挫豪迈，几度层折全诗所怀者大，所感者深，雄浑悲壮，沉郁顿挫，具有震撼人心的巨大力量【三维教学目标】
1、知识和能力目标从字里行间品味诗人
2、过程和方法目标:通过品评赏鉴，理解李白杜甫的精神品质“家国情怀”，进而联系现实进行写作训练提升
3、情感态度与价值观目标家国情怀贯古今，学生通过诗歌学习感受诗人的情怀，从而受到陶冶【教学重难点】重难点对诗人情怀的感受和理解，联系现实写作联系【教学方法】朗读法，点拨法，多媒体展示【教学过程】第一课时《蜀道难》《蜀相》这两首诗的作者分别是李白和杜甫，两人诗风不同，性格迥异，怎样在梳理了诗歌内容的基础上把两首诗结合起来呢？于是我从读古典诗歌的意义出发来设计让学生学会感受诗人的情怀，并能把这种情怀流露于笔端在思想上和写作上得到提升于是我找到两位诗人在诗中显露出来的共同的情怀爱国忧民怎样把这一情怀印出来呢？于是设置第一个活动让学生第一课时之后先完成“透过诗行看李白、杜甫”这一活动，通过课堂上的交流展示来引出“家国情怀”第二个活动学生在课堂上发挥写作才能联系现实把“家国情怀”贯通古今这也实现了学习诗歌“明古知今”的意义，也实现了新课程标准中“立德树人”的根本任务也达成了语文学科的“育人”功能也达到写作训练的提升最后回到学习诗歌的意义上，明古知今让学生学会用诗歌表达自习的情感于是设置第三个活动“再谱诗篇”把《蜀道难》《蜀相》两首诗节选部分改动少许文字以此表达自己的情感这三个活动基于课内人物情怀的领悟再到阅读写作的提升再根据当下感情改编诗歌，符合学生的认知【学习目标】从两首诗中认识李白、杜甫，感受诗人的情怀，明古知今教学过程
一、导入为什么读古典诗词？腹有诗书气自华（王凤展等）穿过历史和古人产生共鸣，（李佳钛等）古典诗词是中华民族文化的结晶，是中华民族的瑰宝诗里有沉鱼落雁，有三山五岳，有雄关残雪，有绵绵思念，有声声慨叹，有灼灼赤心学习诗词是对中华民族文化的继承和发扬，是一种责任和担当（董洁瑶等）诗，让我们心灵不死怎样才能心不死？心中充满对世界的“爱”（板书）叶嘉莹
二、活动一透过诗行看李白、杜甫请结合《蜀道难》《蜀相》和李杜的其他诗歌具体分析，我读出了一个—的李白（杜甫）+具体诗句进行分析语言简洁有文采，字迹工整，150字左右展示要求
1、自信大方，声音洪亮
2、读完后把你引用的诗句有感情地朗读一遍这是上节课梳理完诗歌内容后留给学生的任务，教师批改后让学生课堂上交流，方法学生交流，教师点拨之后教师补充总结李白杜甫
①透过诗行看李白、杜甫，李白是仙，杜甫是圣仙出世，李白一生都在作浪漫的想象飞行；圣入世，杜甫一生都在现实的荆棘与泥水中行走跋涉虽然诗风不同、性格迥异，但却都有一颗济世安民的灼灼赤心从他们身上看到了一种家国情怀！（板书“家国情怀”）
②补充“家国情怀”的内涵家国情怀就是一个人对自己国家和人民所表现出来的深情大爱，是对国家富强、人民幸福所展现出来的理想追求，是对自己国家一种高度认同感和归属感、责任感和使命感
三、把“家国情怀”流露笔端，留在心田活动
二、家国情怀贯古今请你用“家国情怀贯古今”为题写个文段不少于150字用上李白或杜甫的事例，联系现实，有古有今或议论或抒情方法学生投影展示交流，教师点拨交流之后教师补充习近平和钟南山的家国情怀，让学生再次感受家国情怀在当下的意义有这样的家国情怀:只要还有一家一户乃至一个人没有解决基本生活问题，我就不能安之若素;只要群众对幸福生活的憧憬还没有变成现实，我们就要毫不懈怠团结带领群众一起奋斗习近平总书记是这样说的，也是这样做的这是大国领袖的家国情怀《人民日报》曾这样评价钟南山先生84岁的钟南山，有院士的专业，有战士的勇猛，更有国士的担当这是钟南山先生家国情怀的内涵学生在交流中会提到很多古时和当下的人物，鲁迅说过中国自古以来就有埋头苦干的人，就有拼命硬干的人，就有为民请命的人这就是中国的脊梁中华民族这棵大树正是有了这么多拥有家国情怀的中国脊梁才枝繁叶茂！
四、不同的时代有不同的际遇，为今世谱新篇活动
三、再谱新篇李白时期蜀道难，而今如何？如若李白今在世，境遇又会怎样？杜甫之时不遇明主，于是访武侯祠，充满了无限的惋惜，今天如果你到武侯祠，又会是怎样的心情？《蜀道难》《蜀相》节选一部分改编方法学生同桌交流，学生和老师交流分析之后呈现教师改写的诗文以激励学生认识到不同诗篇不同的心境不同的感情★我看今日之“蜀道”噫吁喊，危乎高哉！古之蜀道之难，难于上青天！蚕丛及鱼凫，开国何茫然！尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟而今成渝高速贯通四方，八方宾朋齐游玩如若李白今在世，必会“仰天大笑出门去”“天生我材今有用”★我看今日之“蜀相”丞相祠堂今又寻，锦官城外柏森森映阶碧草见春色，隔叶黄鹏鸣好音三顾频烦天下计，两朝开济老臣心为国平蛮统大兵，心存正道合神明
五、布置作业请把“家国情怀贯古今”写成完整的文章，写在周记本上布置作业的意图把情怀留在文字里，把文字形成文段，把文段形成文章是对写作的提升，也是对知识的巩固《蜀道难》《蜀相》评测作业请把“家国情怀贯古今”写成完整的文章，写在周记本上素材家国情怀与履责担当为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉——艾青故乡情，是一种隽永的美，永恒的意不管身于何处，都不望故乡因为它承载着我们幼年初识世界的记忆它用一方水土，沉积千年的文化底蕴，化育了后世故土所在为国，故乡所居是家，农耕文明滋养了中华儿女的家国情怀思及故乡，人总带着一抹淡淡的愁绪自古文人墨客便以诗歌这一独特的方式抒发乡愁杜甫写下“露从今夜白，月是故乡明”的诗句，寄愁思于一轮明月，感念故土之美“浮云游子意，落日故人情”，尽管乡愁纵有千般姿态，但家国情怀是永恒不变的主题对于生于斯长于斯的炎黄子孙，他们用一言一行讲述着对故土的情意，不仅是赞美和眷恋，更是一种守护、责任与传承古有苏武牧羊，纵然北地环境险恶，纵然被要求让公羊产出羊奶，也仍不放弃为人臣的忠义以国为家，心怀故土的信念，支撑他守节十九年这信念来自于《诗经》《楚辞》，来自于炎黄血脉，至今仍如长江黄河，血脉奔涌家国情怀流淌于中华民族的血液中，成就了中国人宁折不弯、自强不息的风骨《周易》有言“天行健，君子以自强不息”于是就有了中国百年来屈辱血泪中，仁人志士抛头颅洒热血的壮举，就有了戊戌六君子之一的谭嗣同“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”的豪壮气概，就有了为共和歹单精竭虑最终推翻帝制的孙中山，就有了“铁件谈到一，妙手著文章”的李大钊，还有了“指点江山激扬文字”的毛泽东哪个不是用铮铮铁肩，前赴后继，自强不息，扛起了保卫祖国的责任，而成为民族的脊梁？故乡是家国情怀的伊始，以国为家，以家为国中国人对于国家的眷恋，早巳和对国家发展的责任和担当融为一体魏源“受光于庭户见一堂，受光于天下照四方”的“大我”胸怀，直接影响和熏陶了今天的我们，以祖国为立身的根本，乐于接受中华优秀文化的滋养，理应传承家国情怀，既然“受光于天下”，就必须担起“照四方”的大责，为实现中国梦添砖加瓦一个伟大时代的青年，必是传承中华文化之精粹，怀一份家国情怀，具有心怀天下的胸襟和宁折不弯的脊梁，才能为家为国担当履责生于伟大的时代必铸就伟大的梦想“美哉我少年中国，与天不老；壮哉我中国少年，与国无疆”【素材剖析】本文在素材运用上具有如下特点活用古今名人素材古代素材有苏轼、魏源的事迹，近代素材有谭嗣同、孙中山、李大钊、毛泽东等人的事迹古今素材围绕“家国情怀和履责担当”这个主题阐发，很好的论证了文章的中心论点巧用诗词名言素材引用丰富的诗词素材，如唐代王维的“浮云游子意，落日故人情”近代谭嗣同的“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”，李大钊的“铁肩担道义，妙手著文章”，毛泽东的“指点江山，激扬文字”诗词名句的引用不仅论证了文章的观点，而且使文章的内涵更加深刻中国崛起的背后短短的几十年，中国经济迅猛发展，国内生产总值超越日本；中国的声音在国际舞台上不可或缺，且越来越响亮；百姓生活日新月异，发生了翻天覆地的变化；中国科技事业突飞猛进；中国改革开放深入人心中国作为经济和政治大国的崛起其原因何在让我们探究中国崛起的背后一一天道酬勤，中国崛起的背后是勤奋“勤能补拙”“人生在勤，不索何获”“业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随”“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”在中国人的眼里，勤奋不仅是一种励志的精神力量，还具有伦理道德的色彩靠勤奋，我们在一穷二白的国土上建立了工厂，建立了现代文明；靠勤奋，我们在十年浩劫后千疮百孔的废墟上构建了美好的家园，构建了幸福生活活力勃发，中国崛起的背后是创新地质学家李四光不迷信中国大部分是陆相地层的传统“贫油论”，创新地提出了自己新华夏构造体系的理论，使我国终于摘掉了“贫油国”的帽子海尔集团始终坚持以技术创新作为发展的手段和依托，在十几年的发展过程中，从引进技术到整合国内外资源、自力更生，坚持技术创新，使海尔在世界上立于不败之地，创新是海尔发展的不竭动力在国际竞争日益激烈的今天，我们更加清醒的认识到一一不日新者必日退，创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力只有创新才能抓住机遇，占领国际市场，企业才能更加兴旺发达，是创新铸造了祖国今天的辉煌见贤思齐中国崛起的背后是学习当我们从五千年的灿烂文明、天朝大国的陶醉中清醒后，我们迅速打开紧闭的窗子，呼吸新鲜空气本着鲁迅先生的拿来主义原则，高扬邓小平的“不管黑猫白猫抓住耗子就是好猫”实事求是的旗帜，顶住压力，不断探索，取其精华，去其糟粕，学习、借鉴了国外大量的先进经验和技术，使我国在几十年间发展为一个现代化强国众志成城，中国崛起的背后是凝聚力2002年世界发生SARS疫情，中国也在所难免但伟大的人民仅用7天就建造了一座有1000张病床的隔离医院，强大的凝聚力震慑了全世界汶川大地震中国人民所表现出来的高效率救援行动令西方国家瞠目结舌在大灾大难面前，13亿同胞，团结一心，凝聚力量，一方有难，八方支援，展现出“团结成一体的中国”的惊人凝聚力2020年的新冠肺炎中国的崛起小是偶然的，崛起的背后是中国人的勤奋、创新、学习、强大的民族凝聚力等优秀品质，这是中华民族的宝贵财富，是我们创造美好未来的巨大资源【教学反思】用家国情怀点燃语文课堂正能量的火花教学优点如何在语文教学中做到以情施教，渗透家国情怀的教育呢
一、了解背景，激发情感，巧妙渗透家国情怀教育语文教学中，要深入理解文章，我们常常会重视一个环节，就是知人论世，充分了解文章的背景高中语文教材选编的都是一些文质兼美的文章，而这些文章往往凝结着作者本人的情感精华因此，在第一课时时，抓住“作者简介”这一环节，把情感教育巧妙地融入作者简介之中
二、以情施教，品味情感，灵活渗透家国情怀教育学校不是一个封闭式的庄园，尤其是随着信息社会的到来，仅凭在课堂上教师所传授的知识和思想远远不能满足青年学生成长的需要随着青少年自我意识的增强，必然会产生一种关心自己才能和品格发展的要求因此，语文教学关键在于一个“活”字例如，在学习《蜀道难》时，“所守或匪亲，化为豺与狼”，可以让学生体会到，李白对国家前途命运的深深的忧虑，在讲《蜀相》时抓住“长使英雄泪满襟”的“泪”字体会出杜甫的忧国情怀“国家”二字深深植入李白和杜甫的骨髓很具有现实意义，正好吻合了核心素养中的涵养家国情怀的内容，可以再一次向学生宣扬道德观的教育使其明白什么是应该做的，什么是不应该做的课堂中进行家国情怀教育时，还要讲究一定的方法，否则学生会觉得是在讲空泛的理论，所以设置问题很重要因此，我们要选好启发提问的角度用“家国情怀贯古今”让学生的爱国情怀得以展现
三、深化情感，理性思辨，鲜活渗透家国情怀教育韩愈说“学以为耕，文以为获”对学生进行传统文化教育，应读写结合写作历来是高中语文教学的一大阵地，它能直观地反映学生的情感态度和价值观所以，在写作中也应体现家国情怀的渗透社会形势在不断变化，学生不能总是坐在教室“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，应该让他们把眼光不时地移向社会让他们由单纯的学生向社会化公民转变，及时让他们去认识社会，以便将来更好地适应社会、改造社会我们只有在自己的生活中发现爱和幸福，理解付出与感恩，才能摸到爱国的血脉正如诗人艾青所说为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉！那么，当我们思考和认识到这一点，就该知道，爱国不是某种冲动的言行，也不是褊狭的仇恨宣泄，真正的爱国，是具体而微地将这种爱与感恩化作日常的付出从而使他们进一步明白，今天比昨天更美好的原因来源于当下的好政策，使他们不知不觉中受到国情和形势教育做到了学习目标中的“明古知今”在高中语文教学中，将听、说、读、写能力的培养与家国情怀教育有机地结合起来，使学生更加热爱我们的民族文化，增强学生的社会参与意识和社会责任感使他们形成健康的个性、健全的人格，形成正确的人生观、世界观、价值观，成为中国人民圆梦的高素质人才，这应该是我们每一个语文教师的光荣使命《蜀道难》、《蜀相》之赏读教学设计【教学过程】
一、导入五千年文化，三千年诗韵中国古典诗歌源远流长，名家辈出诗人李白和杜甫如两座高峰，巍然并举，光耀万古今天，我们一起走近李白的《蜀道难》和杜甫的《蜀相》
二、学习目标
1、赏析诗作，感受李白雄放诗风和杜甫沉郁风格
2、品味诗歌语句，掌握表现手法，体悟诗人情怀
三、学生自主有感情地诵读《蜀道难》
四、教师组织引导，学生分组赏析《蜀道难》
（一）自主活动一第一组有感情地诵读，赏析《蜀道难》第一段学生示范诵读；（其他学生评价诵读，质疑）为什么采用诵读方式赏析这一段？（学生思考后交流）第一组学生赏析内容要点梳理
1、第一段层次井然，一层写蜀道之难；二层蜀道的历史、地貌、来由；三层蜀道的高危本段主要写出蜀道之高重点抓住以下句子赏析
（1）西当太白有鸟道，可以横绝峨眉巅想象奇特兼用夸张手法
（2）上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川正面实写夸张
（3）黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援侧面虚写夸张极写蜀道之高
2、诗一开篇极言蜀道难有何作用？（
二、三组学生提出问题，第一组学生思考回答）学生赏读后交流要点梳理结合题目和内容来看，点明主题；为全诗奠定雄放的基调
3、写蜀道难，为什么要引用传说中的蚕丛、鱼凫的开国和五丁开山？表达了诗人的什么愿望？（第三组学生提问，第一组组长引导解疑）学生赏读后交流要点梳理引用远古蜀君开国是叙述蜀国长期闭塞的状况；五丁开山的传说是说明蜀道的来由，表达诗人改造自然的强烈愿望，赞扬神力和开路者的勇敢，赞扬劳动人民改造自然的勇敢精神（教师简要点拨，板书惊叹高；开辟之难）
（二）自主活动二第二组通过图画和歌唱形式赏析《蜀道难》第二段女生齐读《蜀道难》第二段；学生依据文本内容，展示所选图；教师提问为什么采用图画和演唱方式赏析这一段？（学生交流思考）第二组学生赏析内容要点梳理
1、“但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间又闻子规啼夜月，愁空山”（运用借景抒情手法，通过古木荒凉、鸟声悲凄（悲鸟号古木，子规啼夜月）
2、使人闻声失色的生动描写，渲染了旅愁和蜀道上空寂苍凉的环境氛围，有力地烘托了蜀道之难）“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁飞湍瀑流争喧魅，砾崖转石万壑雷”四句十分精彩！”（这四句先托出山势的高险，然后由静而动，写出水石激荡，山谷轰鸣的惊险场景，好像一串电影镜头开始是山峦起伏，连峰接天的远景图画；接着平缓地推出枯松倒挂绝壁的特写；而后，跟踪而来的是一组快镜头有飞湍、瀑流、悬崖、转石，配合着万壑雷鸣的音响，飞快地从眼前闪过，惊险万状，目不暇接，从而造成一种势若排山倒海的强烈艺术效果）运用夸张的手法:极言山峰之高，绝壁之险，渲染了惊险的气氛
3、第二组男生齐读第二段精彩语句，感受李白雄放诗风（教师简要点拨板书惧叹险；攀越难）
（三）自主活动三第三组通过书法和扩写形式赏析《蜀道难》第三段学生齐读《蜀道难》第三段，展示诗作书法作品（学生提问）为什么采用书法和扩写方式赏析第三段？第三组学生赏析内容要点梳理学生交流，抓住重点句子赏析解读
1、“所守或匪亲，化为狼与豺朝避猛虎，夕避长蛇磨牙吮血，杀人如麻”驻守的官员若不是皇家的亲信，难免要变为豺狼踞此为非造反清晨你要提心吊胆地躲避猛虎，傍晚你要警觉防范长蛇的灾难豺狼虎豹磨牙吮血真叫人不安，毒蛇猛兽杀人如麻会令你胆寒我们认为借助书法的直观优势能把这种景象真实的再现有助于李白奔放诗风的呈现（夸张的手法，奇特的想像，极写蜀地自然环境和社会环境的险恶）
2、学生展示扩写材料发挥联想和想象，扩写“剑阁峥蝶而崔嵬，一夫当关，万夫莫开在大剑山和小剑山之间有一条三十里长的栈道，群峰如剑，连山耸立，削壁中断如门，形成天然要塞因其地势险要，易守难攻，险象丛生历史上在此割据称王者不乏其人诗人从剑阁的险要引出对政治形势的描写
3、（第一组学生提问）第三自然段写蜀中剑阁易守难攻的险要地势，易发战祸，这一段写蜀中剑阁的寓意何在？学生思考交流明确从历史回到现实，从写景转而言志说明四川是个易守难攻的地方如果有野心的叛乱者与朝廷对抗发动战争，朝廷的军队很难攻进蜀中平定叛乱者，因而就会造成“暴尸山野，流血遍地”的战乱局面表明诗人对国家命运的关切与担忧（教师简要点拨，板书忧叹凶；安居难）
（四）活动四合作交流共同赏析教师提示，学生思考赏析交流
1、“蜀道难，难于上青天”在诗中三次出现，是否是简单的重复？为什么？师生交流要点梳理不是，是一咏三叹一叹蜀道之高，二叹蜀道之险，三叹蜀中战祸之烈反复出现，一唱三叹，像一首乐曲的主旋律一样激荡读者的心弦
2、“蜀道之难，难于上青天”这句诗有什么作用？是否可以把这三个句子读的一样？（学生思考交流，归结要点梳理，学生示范诵读）开头一句“蜀道之难，难于上青天”，领起全文，叹蜀道之高，为全文奠定雄放的感情基调中间一句“蜀道之难，难于上青天”，叹蜀道之险，强调主旋律，把诗歌推向高峰结尾一句“蜀道之难，难于上青天”，叹蜀中战祸之烈，照应题目、开头，给人强烈的感叹教师点拨体味《蜀道难》的艺术特色杜甫曾赞曰“白也诗无敌，飘然思不群，，李白以变幻莫测的笔法，淋漓尽致地刻画了蜀道之难，艺术地展现了古老蜀道逶迤、峥蝶、高峻、崎岖的面貌，描绘出了一幅色彩绚丽的山水画卷豪迈热烈、变幻莫测、热烈奔放、壮大奇伟的阳刚之美.李白独特的艺术个性及其非凡的气魄和生命激情在他的歌行中全部展露出来，充分体现了盛唐诗歌“气来、情来、神来”蓬勃向上的时代精神
（五）活动五【合作交流探究主旨】教师引导，学生思考探究交流关于《蜀道难》写作用意，自古以来，人们就颇多争议明人胡震亨、顾炎武认为是作者“自为蜀咏”“别无寓意”；现代有人认为，此诗表面写蜀道艰险，实则写仕途坎坷对此，请依据文本谈谈你自己的理解学生讨论，教师点拨送友人入蜀说阴铿《蜀道难》云”蜀道难如此，功名诅可要“认为《蜀道难》是李白在长安送友人入蜀之作，采用乐府旧题，描绘蜀地道途艰险和环境险恶，希望友人不要久留蜀地2仕途坎坷说袁宗一的《略论〈蜀道难〉之有无寄托》则认为《蜀道难》作于天宝三载春，李白〃济苍生、安社稷〃的仕宦之途失败后，借友人入蜀之机描写入蜀途中的险阻，抒发理想幻灭的痛苦，怀才不遇的悲哀，备受屈辱的愤懑，寓功业难成之意，是作者经历一番大幻灭以后谱出的血泪交织的乐章现在大多理解为表面写蜀道艰险，实则融入身世之感，感叹人生之难、仕途坎坷，反映了诗人在长期漫游中屡遭挫折的生活经历和怀才不遇的愤激.不如放浪形骸，回归精神家园另外，也警告当时的统治者，谨防军阀割据，表现对时局的隐忧学生齐诵《蜀道难》第三段，有感情地朗读进一步感受李白雄放诗风“问君西游何时还？畏途幌岩不可攀”“锦城虽云乐，不如早还家蜀道之难，难于上青天”蜀道真的太难了，自然环境和社会环境都不好，李白劝谏友人不要到蜀地去，而曾经的蜀汉丞相诸葛亮却在蜀地不畏艰险，歹单精竭虑，呕心沥血，济世扶危，协助刘备实现了三足鼎立局面，谱写了一曲“三顾频烦天下计两朝开济老臣心”的壮歌!
五、教师组织引导，诵读赏析杜甫《蜀相》学生自由诵读《蜀相》；教师示范诵读诵读基础上，教师展示学生预习时集中提出的问题
（一）
1、开头两句用了什么表现手法？诗歌题为“蜀相”，却从“丞相祠堂”写起，有何用意？
2、颔联能否改成“映阶碧草尽春色，隔叶黄鹏皆好音”？
3、诗中的“英雄”是指怎样的英雄？这里的英雄有没有包括作者自己呢？
（二）教师引导，学生思考交流，共同讨论探究以上列举的问题
1、开头两句用了什么表现手法？诗歌题为“蜀相”，却从“丞相祠堂”写起，有何用意？学生思考交流，解读要点汇总梳理从“丞相祠堂”写起，写祠堂是为了写人，表达了诗人对诸葛亮的追思、仰慕和钦敬之情一个“寻”字突出了这种感情因为心思其人，所以才要寻访其庙“柏森森”一词，“森森”是“高大茂密”的意思一是写出武侯祠的历史悠久，静谧、肃穆的气氛，适合追奉先人；二是衬托诸葛亮高大、正直的形象，表现了历代人民对诸葛亮的爱戴表达了诗人对诸葛亮的崇敬之情教师点拨提示（板书）首联设问手法，自问自答，点明丞相祠堂的所在地
2、颔联能否改成“映阶碧草尽春色，隔叶黄鹏皆好音”？学生思考交流，解读要点汇总梳理不能“碧草春色”“黄鹏好音”不算荒凉之境，应该是春意盎然的景象这也可以表达作者的心情因为景虽好，但作者无心欣赏用“尽”“皆”传达的是兴奋之情眼前的武侯祠尽管碧草依然映阶，黄鹏还在啼嗽，但时过境迁，物是人非，先哲已去，如今遭逢乱世，没有了像诸葛亮那样的济世英才，因而心中涌起无限的感伤和凄凉之情！所以，诗人才有“自”“空”二字的深沉感慨教师点拨提示（板书）诗歌“炼字”；理解掌握借景抒情之“乐景写哀情的表现手法
3、诗中的“英雄”是指怎样的英雄？这里的英雄有没有包括作者自己呢？学生思考讨论探究，解读要点汇总梳理这里的“英雄”是指失败的英雄，所以说这句诗写出了历史上一切事业未成的英雄人物对其壮志未酬的深深遗憾和共鸣这英雄也包括作者自己杜甫是一位忧国忧民，以天下为己任，有远大抱负的诗人杜甫是想做宰相的，本怀着“致君尧舜上，再使风俗淳”的政治抱负，却始终没有机会远大的理想和根深蒂固的价值取向就都无可奈何地落空了作者在政治上始终一事无成，即便如此，他却依然忧念国事，挂怀天下，所以他的内心是非常痛苦的这痛苦是作者心头永远的伤口教师点拨尾联抒发的情感“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”，寄托了作者的理想难以实现的悲哀，是作者用自己壮志难酬的痛苦和对诸葛亮的仰慕、叹惋之情熔铸成的千古名句学生齐诵《蜀相》尾联感受杜甫沉郁风格教师小结“穷年忧黎元，叹息肠内热”杜甫渴望“致君尧舜上，再使风俗淳”，忠君爱国，以广大心胸关心最底层人民大诗人苏轼说:“杜甫所以是诗人之首”
六、学生活动【体悟情怀，联想表达】读《蜀道难》，由李白的虽遭遇艰难，但仍乐观自信，让我想起，他的诗文，让我更加坚定执着读《蜀相》，由杜甫的忧国忧民、胸怀天下，让我想起，他的诗文一让我始终敢于担当读《蜀相》，由诸葛亮的鞠躬尽瘁、死而后已，让我想起，他的诗文，让我愈发奋斗不息
七、教师课堂小结韩愈说”李杜文章在，光焰万丈长”安史之乱是唐代由盛转衰的分界线，这条分界线把这李白和杜甫两个巨人分隔在山顶的两侧李白站在往上走的一侧，头是仰着的，看到的是无尽的蓝天悠悠的白云和翱翔的雄鹰，因而心胸开阔，歌声豪放；杜甫站站在往下走的一侧，头是低着的，看到的是小径的崎岖，深沟的阴暗，因而忧心忡忡，歌声凄苦李白是盛唐气象的标志，他凝固成一座无法攀登的危峰，杜甫则是由盛唐转入中唐的代表，他从忠君爱国的立场出发，痛斥祸乱，关心人民，成为了后代诗人追寻的另一座高峰《唐之韵》李白面对艰难挫折时，于雄放中透露出一份乐观自信精神；杜甫位卑未敢忘忧国的忧国忧民精神；而诸葛亮则把这种精神落到实处，勇担天下大任鞠躬尽瘁、死而后已在他们身上展现了中华民族的宝贵精神和独有魂魄！诗仙伫在人们的梦里，诗圣伫在人们的心里！
八、作业布置
1、（必做）熟练背诵两首诗，并用钢笔正楷字默写于练字纸上
2、（选做）李白的乐观自信，杜甫的忧国忧民、胸怀天下，诸葛亮的鞠躬尽瘁、死而后已精神都值得称颂，请你以其中一种精神为核心，结合现实生活，写一段600左右的文章《蜀相》《蜀道难》教案•、创设情境，导入新课蜀道不仅仅是这个星球上最宏大的基础交通设施，它更是数千年的岁月中积淀的风流气度，大型文化纪录片《蜀道风流》编辑，特邀请同学们总结《蜀道难》《蜀相》这两首诗歌通过哪些相同不同抒情方式将那满腔情感倾泻在漫漫蜀道中的呢？
二、有的放矢，明学习目标
（1）品读诗歌，总结两首诗歌抒情方式的异同
（2）领悟诗句渗透的人物感情
三、简明扼要，明发言格式课前已经让同学们做充分交流，并选出代表发言代表发言格式“一一（诗句），通过一一（抒情方式），特别是一一（字，词），写出了一一表达了一一（感情）我想这样读出来（美读）”，其他同学可以及时点评补充
四、含英咀华，披文入情
（一）自主探究活动一赏读《蜀相》不同的学生代表发言，结合具体诗句，点明抒情方式，结合具体字词，抒发了具体情感并在此基础进行美读
（1）学生结合整本书阅读《三国演义》制作的思维导图和诸葛亮、杜甫人生际遇图分析运用了直接抒情，间接抒情中的借景抒情和借古人古事抒情写出了杜甫对诸葛亮的敬仰怀念以及渴望自己也能遇到贤明君王，能有所作为结合视频“英雄，从来不是一个模样”对“英雄”有清晰地认识展示完由其他学生点评补充，老师就关键处点拨老师在此基础上，引导学生探究此处运用的直接抒情情感表达更直接，强烈间接抒情更委婉含蓄借古人古事抒情实际上是写出诗人心声和社会的时政
（3）颔联借景抒情，学生质疑是否运用反衬其他生积极思考解答教师引导学生深入思考这属于反衬中以乐景衬哀情，倍增其哀同时借景抒情，借古人古事抒情都属于间接抒情引导学生思考间接抒情的作用，明确委婉含蓄，很容易打动人
（二）自主探究活动二赏读《蜀道难》不同的学生代表发言，结合具体诗句，点明抒情方式，结合具体字词，抒发了具体情感并在此基础进行美读
（1）蜀道“高”，学生代表发言，分析借神话传说抒情和借景，借人事抒情通过赛读形式，体会山崩地裂震撼人心场面通过青泥岭图展示和舞台表演重点展示青泥何盘盘，百步九折萦岩峦扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹”体会蜀道之高展示完由其他学生点评补充老师根据情况在关键处点拨
（2）蜀道“险”，学生代表发言，分析借人事抒情（借今人今事抒情），借景抒情，借物抒情其他学生点评补充时代背景，进一步思考李白心中装满了谁教师在关键处点拨，结合《读诸葛武侯传书怀赠长安崔少府叔封昆季》进一步理解通过“子规”这一意象表达诗人规劝友人回去
（3）蜀道“恶”，学生代表发言，分析借人事抒情学生补充结合“狼和豺”“匪亲”做进一步理解师生齐读，配图朗读出血淋淋场面进一步深化理解当时藩镇割据的危害
（4）“噫吁嘛，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天！蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜！蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟！”.学生代表发言，分析直接抒情，写出李白面对蜀道高，险，恶的感叹教师和学生代表一起完成最后一句“蜀道之难，难于上青天”朗读，声音直到青天的感觉
（三）自主探究活动三析同辨异师在李白一声又一声的“蜀道难”中，在杜甫“长使英雄泪满襟”中，《蜀道难》《蜀相》抒情方式有什么相同不同点请同学们朗读体会总结，完成表格《蜀相》《蜀道难》相同点不同点《蜀道难》直接抒情的句子多，而且即使是借景抒情都用正衬手法，借今人今事抒情，而且还别具一格借用了神话传说抒情，抒情更直接浪漫《蜀相》直接抒情句子少，借景抒情中运用了反衬，借古人古事抒情，抒情表达更委婉含蓄相同点都运用了直接抒情，间接抒情中的借景抒情，借人事抒情，抒情方式多样
五、要而言之，课堂小结师总结中国诗歌史上两位星悬日月、高山仰止的伟大诗人他们的抒情方式深深影响到了后代李商隐，苏轼等著名诗人将数千年的岁月中积淀的爱国爱民风流气度倾泻在漫漫蜀道中，也倾泻在中华民族每个子女的心中
六、学以致用，布置作业写作任务，运用直接抒情和间接抒情，观看国庆70周年纪录片《2019阅兵盛典》，从中抓取一个典型镜头，写一个让你感动的场面《蜀道难》导学案
一、作家作品简介李白（701-762）字号盛唐时期的著名诗人，被后世尊称为o少年时代在四川度过，25岁，出三峡，泛洞庭，东游吴越，北上太原，有“大济苍生”之志唐玄宗天宝九年（742年），李白奉召进京，他本想此行能够施展才华，有所作为，但理想很快破灭了，皇帝的不重用，权臣的排挤，加之个人的傲岸不羁，一年多便被赐金放还，因而思想上便由入世转为出世，于是放浪形骸，寄情山水，诗酒逍遥，最后客死安徽当涂他留下许多脍炙人口的诗作，《蜀道难》《行路难》《梦游天姥吟留别》《静夜思》《早发白帝城》等最能代表其艺术特色他兼善各体诗歌，尤以古诗为精，是唐代主义诗歌的代表作家李白的诗歌艺术风格
（1）李白是一位伟大的浪漫主义诗人诗风豪放飘逸
（2）有杜甫诗评“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”，赵翼诗评“飘然而来，忽然而去，不屑于雕章啄句，亦不劳于镂心刻骨，有天马行空，不可羁勒之势”
二、写作背景唐代蜀中商业经济极为发达，入蜀的人乐不思返，而没有认识到这一地区形势险要，自古为封建割据之地，随时有发生叛乱的可能这首诗大约是唐玄宗天宝元年
（742）李白初入长安之作《蜀道难》是乐府古题，它以蜀道险阻为内容，寓有功业难成之意正是这一点，触动了李白初入长安追求功名未成的心事当友人入蜀时，他便用这一古题写诗送别友人诗中极力描绘入蜀道路的艰难险阻表达对蜀中军阀割据作乱和友人旅蜀安危的担忧，更借此抒发世道艰难，志士功业难成的悲愤
三、文学常识乐府诗相关知识“乐府”，本是掌管音乐的机关名称，最早设立于汉武帝时，南北朝也有乐府机关其具体任务是制作乐谱，收集歌词和训练音乐人才歌词的来源有二一部分是文人专门创作的;一部分是从民间收集的后来，人们将乐府机关采集的诗篇称为乐府，或称乐府诗、乐府歌词，于是乐府便由官府名称变成了诗体名称乐府双璧为《木兰诗》与《孔雀东南飞》宋人郭茂倩所编《乐府诗集》，是收罗汉至五代乐府最为完备的一部诗集，把乐府诗分为鼓吹曲辞，横吹曲辞，相和歌辞等12大类;其中又分若干小类，如《横吹曲辞》又分汉横吹曲、梁鼓角横吹曲等类;相和歌辞又分为相和六引、相和曲、吟叹曲、平调曲、清调曲、瑟调曲、楚调曲和大曲等类;清商曲辞中又分为吴声歌与西曲歌等类《乐府诗集》现存汉乐府民歌40余篇，多为东汉时期作品，反映当时的社会现实与人民生活，用犀利的言辞表现爱恨情感，较为倾向现实主义风格汉乐府是继《诗经》之后，古代民歌的又一次大汇集它用通俗的语言构造贴近生活的作品，由杂言渐趋向五言，采用叙事写法，刻画人物细致入微，创造人物性格鲜明，故事情节较为完整，而且能突出思想，着重描绘典型细节，开拓叙事诗发展成熟的新阶段乐府古题常识亦称“乐府往题”，乐府诗类别名即“拟古乐府”汉乐府“皆感于哀乐缘事而发，亦足以观风俗，知薄厚”（《汉书•艺文志》），为汉末魏晋以来诗人所继承如曹操等模仿其思想和艺术风格，并沿用其旧题写了许多不再入乐的乐府诗唐诗人更大量借用乐府旧题抒写时事，从而赋予旧题以新生命
四、
四、字词积累字音字形
（1）给下列加点字注音喧魅（）砾崖（）万壑（）峥峡（）（）通假字所守或匪亲古今异义
（1）然后天梯石栈相钩连然后古义今义承接连词
（2）噫吁喊，危乎高哉！危古义今义危险词类活用
（1）西当太白有鸟道.
（2）上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川•••
（3）猿猱欲度愁攀援.
（4）问君西游何时还.
（5）雄飞雌从绕林间••
（6）使人听此凋朱颜.
（7）砾崖转石万壑雷••
（8）朝避猛虎，夕避长蛇••
（9）侧身西望长咨嗟.一词多义危危乎高哉危如累卵正襟危坐上屋骑危兴甲兵，危士臣尔尔来四万八千岁嗟尔远道之人胡为乎来哉当西当太白有鸟道一夫当关，万夫莫开绝可以横绝峨眉巅枯松倒挂倚绝壁尚黄鹤之飞尚不得过尚贤使能廉颇老矣，尚能饭否去连峰去天不盈尺阳虎去齐走赵除残去秽有敢去柳下季垄而采樵者，死不赦蚕丛及鱼凫微夫人之力不及此及其所之既倦文言句式蜀道之难，难于上青天但见悲鸟号古木雄飞雌从绕林间又闻子规啼夜月嗟尔远道之人胡为乎来哉重要实词危乎iWj哉不与秦塞通人烟可以横绝峨嵋巅上有六龙回日之高标猿猱欲度愁攀援百步九折萦岩峦以手抚膺坐长叹但见悲鸟号古木雄飞雌从绕林间飞湍瀑流争喧魅锦城虽云乐⑫侧身西望长咨嗟重要虚词难于上青天开国何茫然黄鹤之飞尚不得过但见悲鸟号古木嗟尔远道之人胡为乎来哉，、太白青莲居士诗仙浪漫yufunaomenshenylngchantuanhu1pinghezhengrong匪通“非，不是1这样以后2高1西名词作状语，在西面回动词的使动用法，译为“使…回转”；上、下名词作状语，在上面、在下面愁动词的为动用法，译为“为……发愁”西名词作状语，译为“向西”雄雌形容词作名词凋动词的使动用法，译为“使……凋谢”，文中指脸色由红润变为铁青砾拟声词作动词，冲击转动词的使动用法，译为“使……滚动“朝夕名词作状语，在早上、在晚上西名词作状语，译为“向西”1
①形容词，高
②危险
③形容词，正直，端正
④屋脊
⑤使…受到危害省略句，省略“于”，状语后置
④省略句，省略“于”，状语后置宾语前置，“为胡”，疑问或否定句中代词作宾语，宾语前置
①危形容词，“高”
②塞名词，山川险要的地方
③横动词，“横渡横穿；巅山顶回动词，译为“迂回，绕道”
⑤度越过
⑥萦绕…转；峦山峰
⑦膺胸
⑧但只；号哀号
⑨从跟随⑩争竞相⑪虽虽然；云动词，说；乐动词，可译为“享乐”⑫长深深
①于介词，表示比较，译为“比”
②何多么
③尚尚且
④但只胡为为什么【重点突破】李白对“蜀道难”一咏三叹，试概括三叹的内容一叹蜀道之高险，二叹蜀道之惊险，三叹蜀道之凶险全诗为什么反复咏叹“蜀道之难，难于上青天”？这是反复（复沓形式）的表现手法，诗歌主题——“蜀道之难，难于上青天”，既是作者咏叹的主题，也是诗意转折和抒情变化的标志它在第一段出现，像晴天霹雳震撼人心，开启出一篇“奇之又奇”的文字;在第二段出现，承前启后一一承接前面的“畏途峻岩不可攀”，引发后面的“其险也如此”；在第三段出现曲终奏雅，再三致意，其殷切关心之意，溢于言表从形式上看，每次呼出这句话，都完成了一种韵律的转换，即抒情、议论和描写之间的交替请结合具体文本，谈谈这首诗的艺术特色？
（1）善用反复文中三次反复“蜀道之难，难于上青天”，每出现一次就给读者带拉新的启示，由此自然形成了以主旨句贯穿始终、内容层层深入的格局使人产生一叹之不足而至于再，再叹之不足而至于三的感受
（2）丰富而神奇的想象文中所想象的蜀地与其山峦、山路的情形使人觉得怵目惊心，毛骨悚然大有见蜀山而回转之意
（3）夸张到极至的技巧“连峰去天不盈尺”、“枯松倒挂倚绝壁”一夸饰山峰之高，绝壁之险，渲染惊险的气氛
（4）多样的诗歌意境为了表达主观感受与目的的需要，诗歌中构织不同的意境高峻、宏伟、神奇、凄清、恐怖等各种意境均有描绘，而这些意境又统统表现一个“难”字
（5）神秘的传说“五丁开山”“太阳神回车”“子规哀啼”等传说的出现，使全诗笼罩一种神秘气氛，也从另一个角度表现出了一个“难”字分析诗歌的意境读这首诗，如从画廊经过一般，一幅幅动人的画面接连不断地出现在你的眼前，它们那阔大的意境，那逼人的气势，使你怵目惊心，叹为观止“西当太白有鸟道，可以横绝峨眉巅”在诗人的想像中，他仿佛将秦蜀之间重山叠岭千里不绝的图景一望无余如此雄奇的地貌，真是罕有其匹啊！“地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连”16个字就将民间传说中关于五丁开山的故事栩栩如生地再现了出来，使我们仿佛听到了五丁拽蛇时的大声呼喊以及随后一声使山河改观的巨响，也仿佛看到无数勇敢的人在高山上开辟道路、架设栈道的情形，不禁要赞叹神力和人工的伟大！“上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川”这是诗人想象自己在蜀道中的所见当仰望眼前的最高峰时，他看见六条龙拉着的太阳车被挡住，不得不绕道而行；再俯视下面，只见波涛汹涌的急流为大山所阻而激起无数的漩涡一一这幅画又是多么神奇而美妙！这首诗歌在艺术手法上有什么特点？
（1）灵活的章法，宏伟的气象，深刻的主题
（2）奔放的感情，丰富的夸张，新奇的想像，杰出的浪漫主义手法
（3）打破传统，采用散文化的句式，参差错落，长短不齐，形成奔放的语言风格，用韵极尽变化之能事“奇之又奇，自骚人以还，鲜有此体调”诗人给“畏途”营造了怎样的气氛？“但见”“又闻”句渲染了凄清恐怖、幽静孤寂的气氛，“连峰”四句渲染了令人心胆俱裂的惊险气氛《蜀相》导学案-、读准字音频（）未捷（）:、词语释义
（1）锦官城外柏森森（
（2）三顾频烦天下计（
（3）两朝开济老臣心（［资料链接］［识作者］杜甫（712—770）字子美，自号少陵野老，河南巩县（今河南巩义）人唐代伟大的现实主义诗人他忧国忧民，人格高尚杜甫约有1500首诗歌被保留下来，诗艺精湛，在中国古典诗歌中的影响非常深远，被后人称为“诗圣”，他的诗被称为“诗史”杜甫与李白合称“李杜”杜甫主要作品《春望》《北征》《三吏》（《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》）、《三别》（《新婚别》《垂老别》《无家别》）等此诗作于唐肃宗上元元年
（760）杜甫避乱成都的次年春天这时的情况，从杜甫个人的处境来看，政治上很不得志“致君尧舜上，再使风俗淳”的理想彻底落空，生活上的艰难困苦，更不必说从当时社会现实来看，安史之乱仍未平息，史思明再次攻陷了东都洛阳，自立为大燕皇帝，唐王朝仍处于风雨飘摇之中人民大量死亡，生产遭到破坏，尤其严重的是唐肃宗的昏庸，信任宦官，猜忌功臣在这种情况下，杜甫的心情自然是很苦闷的所以当他来到诸葛祠时缅怀诸葛亮的为人，特别是他那“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神，以及他和刘备君臣二人之间那种鱼水相得的关系，不禁百感交集，心潮翻滚，以至泪流满襟因而写下了这首诗近体诗近体诗又名今体诗，为唐代新兴的诗体，因与古体诗有别而得名近体诗分为绝句、律诗两种，四句为绝句，八句为律诗律诗是近体诗的一种，格律严密发源于南朝齐永明时沈约等讲究声律、对偶的新体诗，至初唐沈俭期、宋之问时正式定型，成熟于盛唐时期律诗要求诗句字数整齐划一律诗由八句组成，每首有四联（即八句），每句五个字的是五言律诗，简称“五律”；每句七个字的是七言律诗，简称“七律”律诗的第
一、二句称为“首联”，
三、四句称为“颔联”，
五、六句称为“颈联”，
七、八句称为“尾联”“颔联”和“颈联”必须对仗；第
二、
四、
六、八句最后的一个字必须同韵［文本鉴赏］.A11-这首诗怀古喻今，表达了诗人对诸葛亮的强烈怀念，也表达了对其尽忠报国的歌颂和功业未成的惋惜和慨叹，表现了诗人忧国忧民的情怀fIW
①②［答案］
①专程寻访祠堂
②慨叹壮志未酬.2广IM任务一鉴赏诗歌形象诗中的“英雄”是指怎样的英雄？这里的英雄有没有包括作者自己呢［答案］这里的“英雄”是指失败的英雄，所以说这句诗写出了历史上一切事业未成的英雄人物对其壮志未酬的深深遗憾和共鸣这英雄也包括作者自己杜甫是一位忧国忧民，以天下为己任，有远大抱负的诗人杜甫是想做宰相的，本怀着“致君尧舜上，再使风俗淳”的政治抱负，却始终没有机会远大的理想和根深蒂固的价值取向都无可奈何地落空了作者在政治上始终一事无成，即便如此，他依然忧念国事，挂怀天下，所以他的内心是非常痛苦的这痛苦是作者心头永远的伤口为此，我们可以说，“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”这句诗，寄托了作者的理想难以实现的悲哀之情，是作者用自己壮志难酬的痛苦和对诸葛亮的仰慕、叹惋之情熔铸成的千古名句任务二鉴赏诗歌表达技巧开头两句用了什么修辞手法？题为“蜀相”，却从“丞相祠堂”写起，有何用意？［答案］设问，自问自答，点明丞相祠堂的所在地从“丞相祠堂”写起，而题为“蜀相”，写祠堂是为了写人，表达了对诸葛亮的追思、仰慕和钦敬之情一个“寻”字突出了这种感情因为心思其人，所以才要寻访其庙“柏森森”一词，“森森”是高大茂密的意思一是写出武侯祠的历史悠久，静谧、肃穆的气氛，适合追怀先人；二是衬托诸葛亮高大、正直的形象，表现了历代人民对诸葛亮的爱戴，表达了诗人对诸葛亮的崇敬之情任务三鉴赏诗歌语言颔联能否改成“映阶碧草尽春色，隔叶黄鹏皆好音”？［答案］不能“碧草春色”“黄鹏好音”不算荒凉之景，应该是春意盎然的景象，这也可以表达作者的心情因为景虽好，但作者无心欣赏用“尽”“皆”传达的是兴奋之情本诗运用的是反衬手法，以乐景衬哀情眼前的武侯祠尽管碧草依然映阶，黄鹏还在啼唯，但时过境迁，物是人非，先哲已去，如今遭逢乱世，没有了像诸葛亮那样的济世英才，因而心中涌起无限的感伤和凄凉之情！所以，诗人才有“自”“空”二字的深沉感慨任务四鉴赏诗歌感情《蜀相》是诗人在武侯祠吊古时所作，但题为“蜀相”而非“武侯祠”，这样写有何深意？［答案］诗人写这首诗，是为了追思他所仰慕、钦敬的诸葛亮写武侯祠，是因为“盖千古人物，莫可亲承；庙貌数楹，临风结想”，可以由祠写到诸葛亮写祠是为了写人，因此题为“蜀相”杜甫用“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心”两句来概括诸葛亮一生的功业，你认为准确吗？你最佩服和崇敬诸葛亮的哪一方面？［答案］准确这两句高度概括了诸葛亮的一生上句写出山之前，刘备三顾茅庐，诸葛亮隆中对策，指出诸葛亮在当时就能预见魏、蜀、吴三足鼎立的政治形势，并为刘备制定了一整套统一国家之策，足见其为济世雄才下句写出山之后，诸葛亮辅助刘备开创蜀汉，匡扶刘禅颂扬他为国呕心沥血的耿耿忠心两句十四个字，将人们带到战乱不已的三国时代，在广阔的历史背景下，刻画出一位忠君爱国、济世扶危的贤相形象我最佩服和崇敬诸葛亮为了事业和理想“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神［写法借鉴］写作特色鲜明强烈的夸张在《蜀道难》一诗中，作者成功地运用了夸张的表现手法，使蜀地山川的雄伟奇险得到了充分体现写蜀道的艰难是“蜀道之难，难于上青天”；写山的高峻是“上有六龙回日之高标”“黄鹤之飞尚不得过”；写急流瀑布是“飞湍瀑流争喧魅，砾崖转石万壑雷”写到蜀地的历史则是“尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟”；写到人的惶恐则是使人听此凋朱颜”无论是写山写水，写情写事都运用了夸张的手法这些夸张的艺术手法，突出了山水形象的本质特征，以一种高于形象原状的姿态出现在人们面前，给人以强烈而深刻的感受写法指导运用夸张手法“三注意”夸张不是浮夸，而是故意的合理的夸大，所以不能失去生活的基础和生活的依据夸张不能和事实距离过近，否则会分不清是在说事实还是在夸张夸张要注意文体特征，如科技说明文、说理文章就很少用甚至不用夸张，以免歪曲事实迁移运用“连峰去天不盈尺”“枯松倒挂倚绝壁”运用夸张的手法夸饰山峰之高、绝壁之险，渲染惊险的气氛李白的夸张往往把笔下的事物夸张到极致，而且动辄用“千”“万”等巨大数词来形容修饰如“白发三千丈”“飞流直下三千尺”“轻舟己过万重山”等请运用比喻、排比、夸张、对比、拟人等手法写一篇200字左右的文段【写作示例】初秋，是桂树最美的时候此时桂树的树叶显得格外翠绿浓郁，树干显得格外挺拔粗壮，花朵显得格外鲜艳美丽像天上的星星洒落人间又像金黄色的碎钻，是那般晶莹、闪耀再来看树叶，有花的陪伴它不再那么无趣，像会动的画我看见过迎着春天开放的迎春花，欣赏过夏天吹喇叭的牵牛花，佩服过顶着风雪开放的梅花，却从没闻见过桂花这样的花香桂花真香啊，香得几里外都能闻到；桂花真小啊，小得拨开树叶才能看到；桂花真美啊，美得会让你陶醉其中，流连忘返［素材采撷］素材积累在困难面前，很多人都会意志消沉，垂头丧气，自怨自艾，自暴自弃；可是，当李白空怀抱负却多年不仕、入仕做官却只任闲职之时，他所发出的“难于上青天”的慨叹，非但没有丝毫的萎靡不振，反而让我们感到有一颗不屈的灵魂在泥淖中挣扎，虽然会跌倒，但一定会站起来；让我们看到一个不畏艰险、勇于开拓、敢于探险的志士，战斗在这“壮”而“奇”的漫漫险途中！或许只有想翻越蜀道，并想对蜀道那边理想的生活有无限向往的人才会备感其难；或许只有在攀缘险途时全身心投入、努力奋斗拼搏的人才会体会到如此深刻细腻的“难于上青天”！【应用角度】“乐观豁达”“自信”“坚强”“胸怀”“奋斗”“拼搏”等素材应用一幕幕尔虞我诈的权势纷争上演在李白的眼前，一个个钩心斗角的故事发生在李白的身边……丑陋叠加着丑陋，敲打着李白敏感的心灵，让他伤心欲绝！借着酒气与剑气，诗人痛快淋漓地呼出“噫吁嘱，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天！”留下千古之绝唱一一《蜀道难》鲁迅先生面对旧社会“碰扁了鼻子”的黑暗，高呼“正视淋漓的鲜血，直面惨淡的人生！”这是鲁迅先生遭遇挫折时的一种人生态度，正视挫折与痛苦，坦然地面对它，握紧拳头，阔步上前迎接它历史上许多仁人志士，正是因为有了这样的人生态度，才创造出许多为后人所赞颂的业绩如果他们不去面对自己所遭遇的挫折和痛苦，如果他们在痛苦降临时，只是一味地哀婉伤叹，我想他们的人生也就不会闪烁出那么美丽的光芒！这就是前人给我们留下的深刻的人生启迪素材积累杜甫是一位爱国者，他一生盼望为国效力，但命运并不眷顾他，以致壮志难酬，报国无门；杜甫又是一位伟大的诗人，一生创作了大量的反映现实的诗篇他的爱国情怀集中体现在他的诗作中沉淀于诗中的忧国忧民的涕泪、人道主义悲天悯人的情怀，铸就了杜甫沉郁顿挫的诗风和感人肺腑的民族精神“朱门酒肉臭，路有冻死骨”“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”由一己的苦难推及广大人民的不幸安史之乱，长安沦陷，他亲眼看见国破家亡的惨景，写出了“国破山河在，城春草木深感时花溅泪，恨别鸟惊心”《春望》这样感人肺腑的诗句【应用角度】“理想”“爱国”“自强不息”“老骥伏柄”等素材应用读他一遍遍，我懂得了为什么沧桑的岁月与冷酷的历史会选择他，让他来雕刻历史、传递真情那是因为他有一颗忠诚的心，一种爱国爱民的责任感！尽管茅屋被秋风所破，他依然呼吁“独使至尊忧社稷，诸君何以答升平”，为皇帝分忧，为国家担忧，正如他在《蜀相》中表达的感时忧国的情怀和以身许国的抱负;尽管妻儿饥寒潦倒，他依然高呼“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”他总是推己及人，处处为民着想，而不以自己的处境为意［积文化常识］星宿二十八宿扪参历井仰胁息••参、井星宿名二十八宿，又叫二十八舍或二十八星，是古人为观测日、月、五星运行而划分的二十八个星区，用来说明日、月、五星运行所到的位置每宿包含若干颗恒星二十八宿的名称，分别为东方苍龙七宿角、亢kang＞氐di、房、心、尾、箕北方玄武七宿斗、牛、女、虚、危、室、壁南方朱雀七宿井、鬼、柳、星、张、翼、轸zheno［诵国学经典］［先贤语录］孟子曰“仁言不如仁声之入人深也，善政不如善教之得民也善政，民畏也；善教，民爱之善政得民财，善教得民心”选自《孟子-尽心上》［古文今译］孟子说“仁德的言语不如仁德的声望那样深入人心，好的政令不如好的教育那样赢得民心好的政令，百姓畏服；好的教育，百姓喜爱好的政令可以得到百姓的财富，好的教育可以赢得民众的拥护”［知行启迪］法家重政令法治，儒家重教育德治政令法治治人，教育德治治心治人人畏，治心心服以儒者的眼光来看，心服才是真服“百年大计教育为本”，这是德治“严厉打击刑事犯罪活动”，这是法治德治法治双管齐下，天下才能大治噫吁（）（）鱼凫（••••扪（）参（）膺（）（）猿猱（）.）幌岩（）飞湍（）•••崔嵬（）（）吮血（•••♦•）咨嗟（）（）••。
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