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幼儿园科学领域教育活动模式教学要求理解幼儿园科学教育活动中学科领域活动、主题活动、区域活动的含义掌握幼儿园教育活动模式的含义熟悉幼儿园科学主题活动设计的目标及内容掌握科学区域活动的设计的原那么及价值实践要求能够设计以科学活动为主线的主题活动能够在实际工作中创设以科学活动为主的区域活动教学重点设计以科学活动为主线的主题活动教学难点创设以科学活动为主的区域活动课时安排理论教学活动4学时,实践教学活动4学时所谓科学课程模式,就是依据科学课程的哲学观,用科学教育方法将课程的要素整合起来幼儿园的教育活动是实现幼儿园教育目标的根本形式,是幼儿园课程的实施载体以教师与幼儿双方共同参与为存在条件,并以双方的相互作用为根本过程展开的幼儿园教育活动有广义和狭义之分广义的幼儿园教育活动是指幼儿园全部教育工作的总和,包括一日活动中的各项具体活动,如生活活动、劳动活动、游戏活动和集中教育活动等狭义的幼儿园教育活动,指教师为了特定的教育目标而进行专门设计、组织和指导的专门活动,即幼儿园的集中教育活动幼儿园科学教育活动课程是指为完成幼儿园的科学教育目标而进行的教育活动幼儿园的教育活动设计是一个活动的具体规那么,也就是教师为了完成一定的教育任务,在进行了一定的活动背景分析之下,创造性地对幼儿园教育活动目标、内容、实施策略、评价方法进行思考和构建的完整的过程
一、学科领域活动模式
(一)学科领域活动学科领域活动的含义学科课程是指以学科为中心的课程,就是把知识系统化,形成一定的科目或学科,又称分科教学幼儿园科学学科领域活动的含义幼儿园科学学科领域教育活动,就是以幼儿园科学领域为单位组织和实施教育的活动科学领域教学活动模式就是以科学活动为主要内容设计的教学模式按照学科领域体系来设计幼儿园教育活动的优点是教育活动内容一般是有内在逻辑结构的;教育活动能为幼儿提供科学领域中的关键概念按学科领域来设计教育活动,在我国已有相当长的历史,教师在这方面有丰富的经验按照学科领域体系来设计幼儿园教育活动的缺点是较少顾及幼儿的兴趣和需要,较少顾及幼儿在不同水平上的开展,这些代价是沉重的学科领域教学适合于刚参加工作的新教师,在此根底上再运用其他课程理论
(二)幼儿园科学领域开展脉络我国的幼儿科学教育通过专门设置的自然课程而进行是在清代的同治年间
2.1924年,我国幼教专家陈鹤琴主张幼儿园的课程可以以自然和社会为中心从此,“自然就作为幼儿科学教育的课程出现在我国的幼儿教育体系中,幼儿科学教育作为一门独立的教育课程
3.1932年10月,当时的国家教育部公布《幼稚园课程标准》,正式规定有关科学教育课程社会和自然课程,并明确具体的目标和内容
4.1936年改“社会和自然”为“常识”,至此科学教育又向前迈进了一步
5.中华人民共和国成立初至“文革”前,我国幼儿科学教育的模式、科学教育的目标、内容和方法根本上是在全面学习苏联教育模式的基础上制定的,比拟重视系统的知识教育,并以季节为主线来进行认识自然的教育,在方法上以教师单向传授为主
6.20世纪80年代,幼儿园学科领域教学分为数学、语言、常识、体育、音乐、美术等6方面1981年,《幼儿园教育纲要(草案)》规定了幼儿园各年龄班常识教育的任务、内容和要求
7.1982年,根据《幼儿园教育纲要(草案)》出版了全国统编教材《常识》,使幼儿科学教育正式成为一门学科课程
8.《纲要》公布以后,幼儿园学科领域教学分为健康领域、语言领域、科学领域、社会领域、艺术领域《纲要》阐述了五大领域的具体教育目标,是幼儿园教学工作的总目标20XX年9月,教育部公布了《3〜6岁儿童学习与开展指南》,进一步明确了五大领域的目标,每个领域按照幼儿学习与开展最根本、最重要的内容划分为具体的学习与开展目标
(三)科学领域学科课程的教学科学学科领域教学活动目标的设计幼儿园科学学科领域教学活动目标的设计,要根据知识本身的内在逻辑和幼儿心理开展的顺序,在充分考虑幼儿需要、兴趣的前提下按照循序渐进的原那么,逐渐将教学活动目标层层具体化,最后变成具体可操作的目标即科学教育学年目标一科学教育学期目标一科学教育月目标一科学教育周目标和科学教育日目标一具体的科学教育活动目标在考虑要开展幼儿知识技能的同时,还要开展幼儿的科学情感和科学态度幼儿园科学学科领域教学活动内容的设计一般来说,科学领域教学内容要注意课题的教育潜能,内容要包括较多的教育内容,同时也要包括丰富的教育资源其次,教学内容是否符合幼儿的年龄特点,是否符合幼儿学习与开展的需要,是否与已有的经验相匹配,知识是否有连续性再次,科学领域课程的内容要符合本地、本园的实际情况,包括当地的风土人情、文化传统、教学资源等最后,内容的选择要注意科学领域的知识、技能的逻辑性、系统性和根本规律这也是分科教学活动的优势所在
3.科学学科领域教学活动过程的设计活动过程可以分为以下几个步骤教学前,教师要激发幼儿学习的兴趣,集中幼儿的注意力,组织教学教学中,教师通过启发、引导、提问等方法,学习相关的知识,形成相关的经验和概念其中,教师讲解概念,传授相关知识,帮助幼儿形成一定的知识体系是教学中的重点教学中的延伸,教师指导幼儿运用所学的知识解决生活的实际问题,把知识与实际生活联系在一起,提高幼儿的能力教学结束,教师启发联想,提高幼儿思维水平和再创造能力学科领域教学以教师为主导,所以在学科领域教学过程中,要求教师对知识的理解要准确,在教学过程中教师的知识的传授对幼儿的影响是非凡的,它将直接影响幼儿的一生科学学科领域教学活动需要注意的问题
1.注意学科领域教学目标和内容的需求化注意学科领域教育方式的活动化和教育结果的经验化
3.注意学科领域教学活动方案的弹性化和活动过程的灵活化【实践训练】分析分科教学的环节活动名称神奇的中草药活动班级大班活动目标知道菊花、枸杞、胖大海等几种生活中常见中草药的名称和特征,了解它们简单的保健、治病作用观察并说出中草药的神奇,尝试根据药方简单配药、泡药、尝药感受中草药的神奇以及与人们健康生活的关系,萌发对中草药的兴趣活动准备提前请家长与幼儿交流,了解有关常见中草药的知识视频《鹿茸救母》《神奇的中草药》《走进大药房》,课件《这些药材哪里来》《老中医互动》等杯子、勺子每人一份,常见的中草药菊花、枸杞、胖大海、炒山楂、莲子心、陈皮假设干活动过程观看《鹿茸救母》的视频,感受鹿茸的神奇,产生对中药的兴教师引出故事视频,幼儿观看并感受鹿茸的神奇作用引导幼儿回忆《鹿茸救母》的故事,提问“故事中发生了一件什么事情是什么治好了母亲的病小结青阳是一个孝顺的孩子,七彩鹿的鹿茸熬制的中药把母亲的病治好了,鹿茸真神奇运用多种感官探究操作,认识菊花、枸杞、胖大海等几种生活中常见中草药的名称、特征及来源请幼儿运用看、捏、闻、尝等方法观察中草药,引导幼儿说出中草药的名称及外形、味道等特征结合课件《常见的中草药》相互交流自己的发现,讲述菊花、枸杞、胖大海等中草药的简单特征提问“你发现了哪些中草药?它是什么样子的?有什么味道小结中草药中有红有绿;有的捏上去软软的,有的是硬硬的;味道有甜的也有酸的,有的闻起来还有清香味呢演示课件《这些药材哪里来》感受普通的植物经过加工能变成中草药的神奇性提问“你发现它们是用什么做的”小结生活中一些普普通通的植物的花、果实等,经过加工居然可以做成中药,真神奇演示课件《老中医互动》和老中医互动,知道中草药的保健、治病作用,并根据药方尝试配药、泡药、尝药,感受中草药与人们健康生活的关系请幼儿猜测并咨询“老中医”,结合课件介绍枸杞、胖大海等常见中草药的作用幼儿回忆自己生病、治病的经历,并猜测中草药搭配治病的作用,观看《药材搭配图》,知道药材相互搭配能治病的作用小结身体不舒服的时候,配几副中药,就可以治好病,中草药真神奇演示课件《老中医互动》出示“老中医的药方”,引导幼儿看懂药方,尝试配药、泡药要求根据药方准确配药;泡药时,把握好水的位置;泡好后,仔细观察中草药在水里的变化幼儿观察、品尝,相互交流中草药在水中的变化,了解中草药的保健作用小结有的中草药可以泡,是保健药,但有些中草药是不能随便泡的,更不能乱吃观看视频《神奇的中草药》,了解几种奇特的中草药,感受中草药的神奇,萌发对中草药的兴趣观看视频《神奇的中草药》,了解几种中草药的奇特之处引导幼儿说出人参、螟蚣、蝉衣等几种中草药在外形、毒性、蜕皮等方面的奇特小结中药不仅有植物药、动物药,还有一些石头矿物也是珍贵的中药,因为植物药最多,所以中药也叫中草药视频演示《走进大药房》,进一步萌发对中草药的兴趣观看视频《走进大药房》,了解存药、抓药、配药、包药、熬药等情节,萌发对中医药文化的兴趣简单了解中医药文化的悠久历史,进一步感受神奇的中草药与人们健康生活的关系分析:本案例是分科教学活动的典型案例,充分表达出科学学科课程模式的特点,一切活动都是围绕中草药的相关知识展开的中草药是我国医学的珍贵财富,是人类健康的守护神,也是幼儿从小感受中华医药文化博大精深的好教材幼儿在生活中接触过中草药,如喝过枸杞熬的粥、菊花茶、嗓子疼时喝过胖大海等;生病时,家长也经常带幼儿看中医,吃过中药,幼儿有一定的感性经验《纲要》指出“既符合幼儿的现实需要,又有利于其长远开展;既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题,又有助于拓展幼儿的经验和视野”因此,本活动能根据幼儿具体形象思维的学习特点,运用视频,选取生活中常见的中草药,引导幼儿感知观察、探索体验,从感兴趣的中草药入手,了解中草药的神奇,并通过视频拓展幼儿不常见的中草药,萌发对中草药的兴趣
二、科学领域主题活动模式
(一)主题活动的含义主题活动是指在一段时间内,围绕一个中心(即主题)来组织的教育教学活动是在学科教学活动根底上,适当扩宽知识领域,将多门学科有机结合在一起的课程模式心,有机连接起来,让学习者通过该单元的活动,获得与“中心”有关的较为完整的经验作为教育活动的一种组织形式,幼儿园的主题活动的开展一般以学科知识为背景,主题的展开以主题所蕴涵的根本领件、事实、现象等为中心绕一个主题来组织幼儿的教育教学活动它是以某方面的教育为主打破幼儿学科之间的界限,以主题或活动为中心,组织课程,挖掘深层次的教育价值的综合活动在主题活动中,幼儿通过观察、主动探索、自主体验、尝试和实践活动,幼儿获得与主题有关的较为完整的经验,促进幼儿的全面开展在目前幼儿园的教学活动中,主题活动的课程模式是一种普遍存在的课程模式幼儿园科学领域主题教学活动的目标与内容幼儿园科学主题活动的目标以科学领域的内容为中心,把其他领域教学内容综合在一起,形成一个完整的主题建立各学科领域教育内容之间的自然衔接,使其更具系统性注重形式与内容的有机结合充分利用和发挥与主题相适应的环境,将主题目标物化,使幼儿在感知材料不同、操作方法不同的同时获得经验幼儿园科学主题活动的内容以季节为主线,构建主题活动内容幼儿园以科学领域内容为主题进行的科学活动主题设计,以季节为主线是常见的主题内容以此为主题,内容比拟广泛,多方面的内容都能进行整合,适合幼儿对周围生活整体的认识例如,“冬天来了”“春天里的花”“夏天怎样过〃等等以科学领域知识为线索的幼儿园主题活动内容例如,以“小动物怎样过冬‘‘为主题,可以包括观察冬天的自然现象、小动物怎样过冬等科学领域的内容,还可以是语言类的故事等以科学操作技能训练为主的的幼儿园主题活动内容例如以溶解为主题科学实验“盐、糖不见了以幼儿感兴趣的科学活动为主的幼儿园主题活动内容例如,幼儿在散步中看到了蚂蚁,教师就可以以蚂蚁为主题设计主题活动以突发事件为主的幼儿园主题活动内容例如,“地震来了我不怕同一主题引发的活动可能有不同的侧重点,但这几类活动不是绝对的割裂开的,更多时候它们是综合表达的在一个主题中,不同的活动内容又是以主题为核心相互关联的,就是以主题为整体,进行多个领域活动内容的整合幼儿园科学领域主题教学活动的设计步骤在进行幼儿园科学主题活动设计之前要选择和确定主题的来源主题的来源要考虑四个方面,即《纲要》、教师、幼儿、可利用的教育资源等科学活动主题的来源来源于科学领域教学活动即主题是以科学领域教学活动为根底来设计的,主题往往是科学领域中幼儿关注的话题如“快乐的六一儿童节”“马路上的车”等来源于以季节为主的科学领域活动例如,“春天来了来源于社会生活事件或幼儿自身的生活事件例如,“地震来了我不怕全运会在我家乡高铁在我家门口等来源于科学技术与人们的生活例如,“鸟是人类的朋友”“我们爱地球”等等来源于幼儿能够理解的早期科学阅读文学作品例如,在科学童话故事《小马过河》中,第一次装的是盐,掉到河里会越来越轻,例如,“变没有说明实质问题,但又包含了一切这个主题有彳艮大的升华空间,“天气在变”“动物在变”“人在变”等科学知识,与之相似的还有“长大”“熟了”等科学概念【实践训练】在案例中,活动主题的来源是什么?如何展开主题活动的?主题名称我的幼儿园活动班级小班活动总目标通过活动,让幼儿认识幼儿园,了解幼儿园的各环境设施熟悉幼儿园的生活场所及日常活动通过活动培养幼儿敢于表达的能力,提高幼儿积极参与活动的意识激发幼儿喜欢上幼儿园的情感,懂得自己长大了,要高高兴兴地来幼儿园活动一科学活动名称我的幼儿园活动目标通过活动让幼儿认识幼儿园里的各活动场所,熟悉幼儿园的环境设施,知道其功用了解工作人员的工作,体会其劳动辛苦,懂得珍惜他人劳动成果活动准备课前联系幼儿园各工作人员,以便让幼儿很好地了解、体会工作人员的工作活动过程引发幼儿参与活动的兴趣教师“你知道幼儿园里都有哪些场所吗?都有哪些工作人员吗他们都干些什么?想看看,好吗”带幼儿参观幼儿园出门前提醒幼儿注意安静、不讲话,跟着老师走、不落伍引导幼儿注意看工作人员的工作情况,如伙房,看炊事员阿姨的衣着、如何为小朋友做饭介绍各活动场所,了解其功用教学楼传达室——办公室——更衣室室——会议室——保健室——各教学班活动场地院子——大型器械——器械屋自由谈话教师引导幼儿将自己看到的幼儿园的各个活动场所及工作人员的工作进行讲述,体会工作人员的辛苦活动二语言活动名称高快乐兴上幼儿园活动目标通过活动让幼儿知道幼儿园里有许多有趣的事物和小伙伴教育幼儿爱上幼儿园,高快乐兴上幼儿园开展幼儿的口语讲述力、表达能力,喜欢参加集体活动的情感活动准备图片假设干活动过程出示图片,教师引导幼儿观察图片,了解图片的内容请幼儿说说愿意上幼儿园吗?在幼儿园里都干些什么?心情怎样?讲述故事《高快乐兴上幼儿园》提问“故事叫什么名字里面都有谁?小动物们都是怎样来幼儿园的?你是怎样上幼儿园的?”教育孩子要高快乐兴地来幼儿园科学活动主题选择的依据对幼儿有价值的兴趣点主题的教育价值,完成一定的教育目标主题包含的教育内容,让幼儿的哪些知识、经验主题内容之间既有关联性,又有相对的独立性幼儿的生活经验、季节,考虑前后的连续性科学主题活动的设计与实施确定主题活动的目标,阅读和搜集有关该主题的内容和相关材料拟定主题活动纲要,整理教育网络,均衡各领域学习活动内容设计为完成核心主题活动而派生的每个活动内容,包括环境创设、家园联系、社区资源等具体实施各层次主题内容,直到完成整个核心主题检验或评价主题活动方案【实践训练】尝试模仿案例设计主题活动以春天为例的主题活动网络图如图8-1所示图中实线局部是通常情况下能够完成的主题活动内容;虚线局部是需要外界的特定条件才能够完成的主题活动内容图8-1“春天”主题活动网络图幼儿园科学主题教学活动设计的考前须知幼儿园科学主题教学活动设计是一个预想性的设计,在设计时要考虑哪些因素可设计,哪些因素不可设计幼儿园科学主题教学活动实施的过程是根据幼儿的生成性特点,对设计进行不断的调整,不可拘泥于设计方案在实施过程中要不断反思,调整设计思路幼儿园科学主题教学活动设计要建立在幼儿认知的根底上活动主题切口要小,更容易操作,挖掘才会深在一个主题教学活动设计中,要尽可能地丰富活动形式可操作性是主题教学活动设计的重点在设计时要充分考虑各种限制条件,一个设计方案具有可操作性,才有落实的可能
三、科学领域区域活动模式-区域活动的含义对于区域活动的不同的理解对于区域活动有不同的理解,归纳起来有以下几种说法区域活动就是幼儿园为丰富幼儿一日生活而创设的课堂以外的活动、游戏的区域例如,科学领域的区域有操作区、观察区等区域活动是幼儿一种重要的自主活动形式,它是以快乐和满足为目的,以操作、摆弄为途径的自主学习活动区域活动是一种小范围的活动,也被称为活动区活动或开放教育区域活动也叫活动区活动、区角活动是指幼儿在活动区内进行的以自由游戏为特征的活动,是幼儿在园一日生活中的主要活动从教师、幼儿两个维度,理解区域活动1教师维度区域活动是集中教育活动的延伸区域活动是教学材料的重新演练区域活动是其他教学活动的一局部2幼儿维度区域活动是自由游戏活动幼儿按照自己的爱好、兴趣,自由选择活动的区域、活动的材料、活动的伙伴幼儿可以脱离“束缚”,在游戏和自由交往的过程中得到新经验区域活动是学习性活动科学领域的区域活动是幼儿园科学教育活动的一种组织形式,由于其具有的特殊价值,已成为幼儿园科学教育中不可或缺的一局部科学领域区域活动的价值为幼儿获得感性科学知识提供条件为幼儿自主探究能力的开展提供条件
3.为弥补集体活动的缺乏提供条件为促进幼儿不同程度的开展创造条件为培养幼儿的科学精神、科学态度创造条件科学区域活动设计的原那么科学区域活动设计要重视幼儿已有经验,关注相关经验的积累与培养科学区域活动设计要尊重幼儿的兴趣和开展需要,选择适宜的活动材料科学区域教学活动设计要考虑目标和内容的协调、统一科学区域教学活动设计要保证幼儿具有方向性的、自主性的活动全园共享性的科学活动场所1科学发现室2园地3饲养角
2.班级内的科学活动区域自然角自然角在科学活动中是一种重要的环境教育资源,具有特殊的教育作用具体表达在以下几点自然角是幼儿认识自然界的直接途径自然角是激发幼儿求知欲和探究热情的直接途径自然角是培养幼儿责任感的直接途径对自然角的指导策略如下教师的指导方式要符合幼儿的年龄特点引导幼儿参与布置和管理自然角的活动自然角物品的摆放要整齐、美观、平安自然角中的物品应分类摆放,培养幼儿观察或摆弄后归复原位注意在自然角中不要提供不平安的材料,以免发生意外自然角的内容应根据科学教育方案、季节变化等,经常变换内容科学区或科学桌教师在投放科学区材料时要注意以下几点科学区投放的材料,种类要齐全,要表达材料的多样性科学区投放的材料,要注意层次性和结构性科学区投放的材料要尽可能归类科学区的活动以教师的个别指导为主,更多的是幼儿自主操作所以,教师在进行科学区的指导时要注意以下几点科学区活动要注意幼儿探究过程,而不是知识技能的掌握科学区活动要注意教师的指导要适度3气象角幼儿园科学区域活动的指导对科学区域活动进行介绍,并提出规那么教师要掌握科学区域活动学习与游戏统一的思想教师要使科学区域活动之间既有开放性,又有联系性注意各科学区域活动内容的整合主要任务是观察、记录幼儿的活动状况幼儿园区域活动设计的考前须知教师要注意有意识地培养幼儿的自主性,减少幼儿自发性行为引导幼儿在区域活动中建立和执行规那么,培养幼儿“尊重他人“学会分享,“不干扰别人,“做事有始有终,等良好品德教师要注意区域活动内容的整合,防止活动单一化教师要研究、挖掘各区域活动的教育潜能,注意活动材料的多领域性,注重隐形环境的作用教师提供区域活动材料、创设环境时,要注意事物的具体形象性、游戏性,便于得到幼儿的认同【实践训练】根据案例中的内容,设计幼儿园区域活动幼儿园科学区域活动实用教案
一、动物喂养在饲养角喂养小鸟、鸡、鸭、鹅、兔、猪、羊等,在观察角喂养蚕、蝌蚪、乌龟、鱼、螺蜥等,鼓励幼儿参与饲养照料和观察小动物的外形特征、成长过程、生活习性,并做好观察记录有可能的话,养些活泼可爱的小猴,定会倍受欢送捕虫用竹竿、铁丝、网袋或塑料袋安装一个捕虫网,让幼儿到户外去捕捉昆虫,或用铁丝圈安上一根竹竿,粘上蜘蛛网也可以捕虫昆虫标本带着幼儿去捉虫子,将活的昆虫放到笼子或瓶子里饲养,将死去的昆虫用大头针钉在泡沫塑料板上制成标本,或固定在纸盒洒些樟脑粉末,然后用塑料膜封口,制成昆虫标本盒将制成的各种昆虫标本摆放在生物角,写上名称,再将介绍昆虫的图片、图书等收集在一起,供幼儿观察比照各种昆虫的特征也可结合教学活动,让幼儿学会区分害虫和益虫,并知道要保护益虫种植罐、饲养罐将可乐瓶剪成各式各样的种植罐、饲养罐,种花养鱼,既简便又实用
二、空气找空气提供塑料袋、气球、空瓶子等材料,让幼儿用塑料袋去装空气,捏紧袋口,摸一摸、压一压袋子,感觉空气的存在对着脸放开吹满气的气球口,感知气流的冲击力把充满气的塑料袋或气球放进水中挤一挤,观看水中的气泡,或让幼儿在水中自由摆弄空瓶子等物找找看哪些东西里面有空气,如车轮、身体、肥皂泡等空气流动提供扇子、风车等,让幼儿扇、吹、感知空气流动形成风的现象空气压力提供无色透明玻璃杯、水、脸盆、玻璃片或平整的厚纸,玻璃杯盛满水,盖上玻璃片或厚纸,使杯内无气泡,平按住玻璃片或厚纸,将杯子倒过来,水不会从杯中流出通过这一操作让幼儿感知空气压力的物理现象会吹气的瓶子在瓶口小的瓶子上套上一个小气球,放进热水盆里,在水盆下加热或将开水倒入水盆,随着温度的升高,小气球会逐渐膨胀起来,待水温冷却、气球又瘪了,从而了解空气的热胀冷缩
三、气象天气转盘用硬纸板做成表盘,在表盘上画太阳、云、风、雪、雷电等图形挂在墙上,让幼儿自己拨动指针,表示观察结果,如晴天指向太阳、雷电指向闪电等气象记录气象记录的内容包括天气的阴晴雨雪和气温气象记录要在些学会绘制气象图示和认识温度计的根底上进行此外,还可用人们的穿着、活动、动植物的变化图片来表示气象记录时可提供记录本或较大格子的月历,让幼儿将当天的气象情况记录下来到月底分析天气变化情况,让幼儿说说伴随天气变化出现的趣事月相记录引导幼儿观察识别各种月相并提供记录表,让幼儿描绘记录月亮的圆缺变化注意月亮的观察要从初一开始,才能给幼儿一个完整的印象此活动可让幼儿晚上在家请家长指导观察并记录天文观察在天体运行中遇到日食、月食、流星等现象时,进行观察记录
四、磁磁铁提供多块磁铁和一些不同材料制成的物品,如回形针、大头针、图有、铅笔、橡皮、玻璃球、积木、牙膏皮等,让幼儿试试看哪些东西能被磁铁吸住还可启发些用磁铁隔着纤维板、塑料板吸铁,或两块磁铁做异极相吸、同极相斥的实验“龟兔赛跑提供应幼儿纸制龟、兔立体焦距,在“龟”“兔”的底部夹上回形针,放在玻璃或塑料板上,磁铁放在板下操纵教具,讲述故事电磁铁“钓鱼竿在铁钉上缠绕铜丝(至少要15圈),并将铜丝的两头分别接在一节中号电池的两极,固定在一根竹竿上,做成磁性“钓鱼竿“小鱼用吹塑纸绘制,别上回形针,由于电磁场的吸引力,可以使铁钉尖吸起带回形针的小鱼
五、光彩虹在阳光明媚的日子,为幼儿提供水盆、压力喷水瓶,借助阳光做光学小实验观察小水珠在阳光照射下,形成赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫的彩虹现象纸片燃烧提供放大镜和纸片,将放大镜对准太阳,在镜下聚光的地方放一张纸,观察纸片随温度增加而烤焦甚至燃烧,感知光的能量影子游戏让幼儿在阳光下,找找自己的影子,画画别人的影子还可以做手影游戏和踩影子的游戏太阳钟用纸板制成一个三角形支架,在三角形的侧面画上半圆从顺时针方向标上时间(从早上6点至晚上6点)并在半圆直径的中点粘上一根垂直于钟面的纸棒放到太阳下,将指针的影子调到当时时间的刻度,便可从影子的变化了解时间多面镜用厚纸板对折,安上两块镜子,在镜前放置一物,可从镜中看见多个同样的物体开启的角度不同,镜中的物体的数量也不同如果在此两面镜的根底上加上一面镜,就成为三棱镜,放在彩图上,从镜内可以看到类似万花筒的效果让幼儿手持不易碎的物体自由放开,或从滑梯滑下来,体验重力的作用提供弹簧制品,如弹簧秤、拉力器、弹簧玩具等,让通过操作感知弹力
六、人体提供能活动的牙齿模型,幼儿可观察牙齿结构与排列方式,思考不同牙齿的不同作用,如何分工协作咬碎食物,也可将牙齿模型拔起来看看,观察牙齿的牙根提供听诊器,让幼儿听听自己的心跳声、呼吸声及肠胃蠕动的声音提供体温计,让幼儿把体温计放到腋下,测一测自己的体温,看是否与别人一样将两根能弯折的吸管插进两个塑料袋里,扎紧袋口,做成“肺”的外形幼儿用嘴向两根吸管同时吹气,观看”肺部”呼吸的模型动态提供有小脸的卡片,眼、耳、鼻、嘴卡片及小圆镜,让他们照镜子看看自己的五官在什么位置,并做各种表情,然后用卡片拼摆出各种表情的小脸展览小时候的照片、衣服、用品,提供体重仪、身高测量仪让幼儿了解自身的变化聊一聊小时候的事,比一比现在拥有的本领,感知自己在不断成长初步理解为什么不能挑食,知道人的成长需要多种营养提供图片、模型,让幼儿了解人体内部器官的根本结构及功能,如观察消化系统解剖图,寻找事物哪里去了等
七、植物瓶插将采集的柳条、迎春花枝及各种鲜花插在两个瓶子里,一个瓶内有水,另一个瓶内无水,让幼儿观察它们的变化,比拟枯萎的速度养花将常见的月季花、鸡冠花、太阳花、菊花、水仙花等盆花,摆放在植物角,供幼儿欣赏、管理和观察、记录嫁接在盆栽仙人柱的棱角上切一小口,插入一段蟹爪兰注意,蟹爪兰要切成斜面再插入,这样容易成活榨汁让幼儿将水分较多的植物的根、茎、叶、花、果实分别放在碾钵或竹罐里榨压出汁,让幼儿了解新鲜植物的根、茎、叶、花、果实里都含有水分变色白菜将带根的大白菜心插入加有红墨水的水中,一段时间后,白菜会变红还可将浅色的花插入有颜色的水中,让幼儿观察植物生理的毛细渗透的现象萝卜白菜花将带叶的萝卜拦腰切断,取上半截挖一个小碗状,里面插入带根的白菜心,挂到太阳能照到的地方,让幼儿浇一些水,并观察它的变化萝卜、白菜会共同长大,出现奇妙现象发芽实验将种子、块根等会发芽的植物,如豆类、地瓜、芋头、土豆等放在不同的生长条件中,引导幼儿观察种子发芽的过程并做好观察记录种子发芽的不同条件试验很多,可将种子分别放在土壤、沙子、石头、水中进行比照试验,还可将种子放在有阳光和无阳光、有空气和没空气、给水和不给水等条件下做比照试验例如,把几颗蚕豆分别扎在一根不吸水的管子上,放在半杯水中观察蚕豆发芽通过各种试验使幼儿了解种子发芽所需要的条件生长实验选择适宜的季节,分期分批地种植黄豆,将“种子一发芽一长出根、茎、叶一开花一结果的一系列过程同时展现给幼儿让幼儿更直观地了解植物的各个生长阶段观察果实提供水果刀和时令果实,如苹果、梨、橙子、枇杷、石榴、香蕉、茄子、黄瓜等,让幼儿自己切开果实,观察果实的内部结构,了解果皮、果肉、果核的形状和颜色种子标本鼓励幼儿采集各种种子,放到盒子或瓶子内壁贴上标记,便于幼儿观察、识别可以把收集来的各类种子分别装进透明的小塑料袋中,把袋子钉在吹塑纸上,在吹塑纸的四周装饰花边,制成美丽的种子壁挂叶标本叶子有各种奇妙的形状,师生共同采集各种叶子,将叶子擦干净后,夹在废书本中或压在玻璃板上,过几天后将压好的叶子取出,贴在一张白纸上,写好叶子的名称、采集日期等,还可将制好的叶子标本装入相册内,制成叶子的标本册
八、声瓶子琴内装各种颜色水的玻璃瓶8个,每个瓶内的水量按顺序递增,用小棍敲击,会发出不同声响,此琴也可投放到音乐区做打击乐器,橡皮筋琴提供各种大小不一的空盒,并在盒盖中间挖一个圆孔形成音箱,让幼儿将橡皮筋裹在盒子的圆孔上,用手指拨动橡皮筋,发出声响,感知大小不同的盒子所产生的不同声响,从中了解乐器是靠振动发出声音也可将橡皮筋直接绷在手上弹拨,感知声响“机”提供2个冰激凌盒子,用棉线穿连制成小“机”量物投放弹簧秤、尺、线、绳、天平(可自制)、小石子、雪花积塑、布娃娃等材料,让幼儿用这些材料测量布娃娃或人体的身高、
九、水结冰在寒冷结冰的季节,幼儿可以用透明的小容器盛水,并在水中放些颜料或彩色纸屑,第二天看看水会发生什么变化不结冰的季节或地区可以放在冰箱里制作融化鼓励幼儿用各种方法,把冰块变成水(如太阳晒、开水浇、冷水泡等),发现冰融化的原因;还可以让幼儿用手握住小块的冰,观察感受冰块的融化,从中悟出冰块受热融化的道理水蒸气提供玻璃杯、开水、玻璃片或塑料片假设干,幼儿可将玻璃片扣在盛有开水的玻璃杯上,观察杯中的开水冒出的水蒸气,获取水蒸气变成水珠的经验溶解让幼儿自由选择盐、糖、面粉、沙子、小块肥皂或肥皂粉等分别放在容器里,通过摇勾、搅拌,观察物体的溶解,了解怎样加速溶解,知道有些东西能溶于水,有些不能溶于水
十、电提供稠布、皮毛、绒布和塑料棒、玻璃棒、金属棒、木棒等摩擦物,让幼儿自由摩擦,以能吸起碎纸屑、毛发等为准,观察什么材料会因摩擦产生静电提供电珠、电线.、电池、电池盒,让幼儿自己安装电路,使小电珠亮起来开始可先提供一节电池,待幼儿掌握后再增加电池、电珠、电线的数量,指导幼儿做串联和并联实验提供各类电池,如各种型号的干电池、纽扣电池、蓄电池、电池板,以及用电池启动的电动玩具、电器等,让幼儿用不同的电池与电器配对,了解电池的正、负极、拨弄开关使幼儿了解电池的广泛应用,感受电池给人们生活带来的便利
四、园本科学课程模式
(一)园本课程的含义园本课程是以法律法规及相关政策为指导,以幼儿园现实的环境和条件为背景,以幼儿现实的需要为出发点,以幼儿园教师为主体构建的课程其目的是有效地引导幼儿健康成长,形成符合本园开展的教育目标、内容、途径和方法,使教育具有特色,使幼儿园具有特色幼儿园的园本课程是从改善幼儿园的现有课程,真正从促进幼儿的开展和教师的开展的角度出发课程开发需要分析和寻找幼儿园当前存在的主要问题是什么,并以此为依据,围绕解决问题的过程去建构本园的课程科学领域的园本课程科学领域的园本课程是指从幼儿园的科学教育资源实际出发、从幼儿需要出发,将科学领域的课程进行园本化的处理,将现有的一些教育资源在需要的时候通过改造、生成等途径进行有机整合,灵活适度地使用,使科学领域的课程内容和教育活动最大限度地适合幼儿的开展科学领域园本课程的目标和内容园本课程的目标引导幼儿注意身边常见的科学现象,感受科学技术给生活带来的便利,萌发对科学的兴趣根据幼儿掌握科学知识和经验,制定园本课程以幼儿的日常生活身边的事、物、现象发现为契机,生成新的科学活动园本课程的内容充分利用本园现有的教育资源,建立主题式园本课程内容挖掘本乡外乡的课程资源,引导幼儿感受家乡的美丽和开展激发幼儿爱家乡的情感以现代化科技成果思想、知识、技术、方法、产品等为落脚点,产生探究的园本活动内容以科普童话、故事为载体,产生探究的园本活动内容将科学内容与语言、社会等领域相结合,培养幼儿主动参与、乐于合作、善于求异、敢于尝试、富于梦想的良好科学素质,满足幼儿不同的发展需求科学领域园本课程的指导根据园本内容,创立主题内容,分解内容,形成序列运用多种组织形式,挖掘各种科学教育价值运用各种途径,对幼儿进行园本科学课程教育注重个体探究与小组合作相结合整合教育资源,共同构建园本课程【实践训练】从案例中了解园本课程的构建活动名称千古名关函谷关活动班级大班活动目标简单了解函谷关的历史文化地位和军事地位了解有关函谷关的历史典故了解函谷关是三门峡的一处名胜,培养幼儿爱家乡的情感活动重点函谷关的历史文化和军事地位活动难点函谷关的历史文化和军事地位的理解活动准备录像《函谷关》图片《道家之源》《函谷关》《一夫当关,万夫莫开》《太初宫》《太初宫主殿》《老子骑青牛过函谷关》《鸡鸣台》活动过程
一、开始局部小朋友们都知道,我们的家乡就在三门峡,老师也经常教大家我爱我家,我爱美丽三门峡我们的家乡三门峡有许多全国闻名甚至世界闻名的地方,你听说过吗?比方,空厢寺、虢国墓、宝轮寺塔、天鹅湖等作为三门峡人,我们家乡这么美丽,所以都应该感到非常骄傲,小朋友也应该努力学习,学好本领,将来把我们的家乡建设得更加美丽,对不对?那老师再问小朋友,听说过函谷关这个地方吗?函谷关也是我们三门峡悠久历史文化的代表之一,也是令我们三门峡人骄傲的一个地方,今天老师就带小朋友一起来游览千古名关——函谷关
二、根本局部函谷关的地理位置和历史评价提问:“函谷关的具体位置在哪里呢,谁知道?看录像《函谷关》教师讲述函谷关位于三门峡市灵宝境内,距灵宝县城15公里它不仅是中国历史上建制最早的雄关要塞,还是道家始祖老子著写《道德经》的地方被前任道教协会会长玉溪道人闵智亭命名为“道家之源(出示图片《道家之源》)函谷关的来历提问“小朋友们猜一猜,函谷关是什么时候建成的?(出示图片《函谷关》)教师讲述函谷关始建于很早很早的西周时期,距今已2500多年,是我国历史上建制最早的雄关要塞之一原来的关楼在楚汉相争时,被楚霸王项羽手下的大将黜布一把火给烧了后来曾屡次修复,又屡次因战争被毁于硝烟之中现在的关楼是1992年由灵宝灵化集团投资修建的它承袭了秦汉的建筑风格,上部城楼都是木质结构东门城楼因其两主楼顶端各饰有一只丹凤,故俗称丹凤楼,也有人叫它双凤楼函谷关军事地位一夫当关,万夫莫开提问“小朋友们再猜一猜,我们的老祖先为什么要建这样一座关楼呢?’’(出示图片《一夫当关,万夫莫开》)教师讲述习惯上被称作秦函谷关它东临弘农绝涧,西据衡岭高原,南依巍巍秦岭,北接滔滔黄河函关古道全长
7.5公里,是古代洛阳到长安的必经之路,易守难攻,被喻为一夫当关,万夫莫开,还有人用“一泥丸而东封函谷来形容它的战略地位,自古为兵家必争之地有人说谁拥有了函谷关,谁就拥有了战争的主动权这就是我们的祖先不断修建函谷关的原因小朋友们想一想,我们现在去西安,也就是唐朝时候的都城长安,坐火车有铁路、高速铁路,乘汽车有公路、高速公路,出行非常方便,最快1小时就可到达可在过去没有铁路,也没有公路,更没有高铁、高速公路,出门只有骑马,坐轿或者坐马车,函谷关峡谷之中15公里的山路是必经之路打仗时重要性就不用提了,古人形容是,一个人把住关,一万个人都攻不下或者说用一个小泥丸就能把函谷关东边入口的路封住下面,老师举几个例子,小朋友们就知道他的军事地位如何了在我国5000多年的历史中,曾有16次大战役在函谷关这里发生,不少版役可以说影响了我们中国历史的进程周慎靓王三年,楚怀王率领齐、燕、韩、赵、魏,六国军队讨伐秦国,秦国依靠函谷关这个天险,使六国军队“伏尸百万,流血漂橹”秦始皇六年,楚、燕、韩、赵、卫五国军队合纵攻秦,“至函谷皆败走,大败而归公元前206年,项羽、刘邦约定,先入关者为王项羽攻打到函谷关时,听说刘邦已入关中,大怒,命大将黜布强行攻关,并把关楼烧毁,上演了千古绝唱鸿门宴安史之乱时,唐军主帅哥舒翰被迫放弃守城方案,与叛军会战于函谷关西原地区,史称“桃林大战,惨遭失败1944年,日军本侵略军在函古关遇到了国民党军队胡宗南部的有力抗击,被歼灭2000余人,遭受重创1986年,作为我争佐证的战国时期守城兵士的武器库——竖井式箭库被发现这说明,从古至今,函谷关一直在军事上发挥着重要作用
4.天下第一圣宫太初宫及传说“紫气东来”下面,老师给小朋友讲一讲,函谷关这个地方的另一个景点天下第一圣宫太初宫(出示图片《太初宫》)太初宫是个什么样的地方?古人又为什么要建这个地方呢?噢,原来太初宫是老子著《道德经》所在,它位于函谷关东城门右侧,为殿宇式古典建筑说到这里,也有一个小典故叫紫气东来,就源于此老师给大家讲讲据史书记载公元前491年,距今很远很远的2500多年前,担任周朝守藏史的老子(姓李名耳,他得道成仙后上了天,也就是现在人们所说的太上老君),因看到当时西周王朝内乱诸侯纷争,就无力再做学问,决定辞官西去隐居在途径函谷关的时候,关令尹喜望见东边有一团紫气,知道是圣人来临,就把老子盛情挽留在函谷关住下,老子住了仅仅五个月的时间,就写下了彪炳后世的五千言道德真经后人为了纪念此事而修建了望气台,紫气东来的成语就来源于此据说老子来这里写经的时候已经是时年81岁的高龄,他把自己一生对自然和社会的认识做了一番总结,这部著作涉及了天学术界又被学者称为一本“万经之王”!为了纪念老子在函谷关著经这件事,后人在老子著经的地方修筑了太初宫太初宫始建于西周,现存主殿建于唐以前,元、明、清各代不断修缮院内现存石碑两通,上面都记载着老子骑青牛过函谷关的故事(出示图片《老子骑青牛过函谷关》)太初宫主殿里边供奉的是老子老子雪白的头发,长长的胡子,神采奕奕,正在聚精会神地著书,两侧分立着书童徐甲和关令尹喜(出示图片《太初宫主殿》)鸡鸣台及传说“鸡鸣狗盗”函谷关还有一个著名景点鸡鸣台,去过的小朋友,可能都听过这样一个故事——“鸡鸣狗盗”鸡鸣台在太初宫主殿左侧,有台阶,拾级而上“鸡鸣狗盗”的故事是这样的战国时期有四君子,他们分别是齐国的孟尝君、楚国的春申君、魏国的信陵君、赵国的平原君其中以孟尝君的名气最大,据说他门下养有食客三千人秦昭襄王为了成就霸业,就请孟尝君来做丞相秦国的大臣因怕孟尝君的到来而影响了自己的地位,就千方百计在秦王面前说孟尝君的坏话,秦王一时拿不定主意,只好将孟尝君暂时软禁起来孟尝君的一位门客自告奋勇,学狗叫瞒过看库人,从狗洞进入王宫库房,盗出白狐裘,在秦王的弟弟径阳君的帮助下,献给了秦王的宠妃燕姬得到白狐裘后的燕姬,趁着夜宴的时机,劝说秦王下令放了孟尝君得到过关文书的孟尝君,害怕秦王反悔,率领一帮人急奔函谷关赶到函谷关,正是半夜按秦的法律,鸡鸣开关,日落闭关,孟尝君一时没了主意,急得如热锅上的蚂蚁原来是这时孟尝君门下的一位食客,急中生智,跑到高台处学鸡叫,引得关内外的鸡全都叫了起来守关人员不辨真伪,听到鸡鸣就迷迷糊糊爬起来开了关门,验了过关文书,放孟尝君一行出了关秦王果然反悔派兵来追,但是为时已晚,孟尝君一行走远许久了为了纪念这件事,后人在高台上建了鸡鸣台
三、结束局部再次回看图片小结今天老师带小朋友一起游览了我们三门峡的一处名胜千古名关——函谷关,主要游览了三个重要景点函谷关关楼、太初宫、鸡鸣台,给小朋友讲了“一夫当关,万夫莫开”“紫气东来”“鸡鸣狗盗”等典故,了结了道德经、老子、孟尝君等文化名人,小朋友们回家以后可以讲给自己的爸爸妈妈、亲戚朋友听听,也可以请家长利用节假日带小朋友参观一下函谷关那小朋友们说,我们家乡这么美丽,在感到非常骄傲的同时,是不是更应该努力学习,学好过硬本领,将来把我们的家乡建设得更加美丽?活动延伸请家长利用节假日带孩子参观函谷关,稳固所学知识,进一步激发幼儿热爱家乡的情感,和努力学好本领建设好家乡的决心分析三门峡的一处名胜千古名关——函谷关,对于大多数没有去过的幼儿,单纯的讲解是不能让幼儿掌握的但是,对于居住在这个地方的幼儿来说已经不是什么难懂的事情教师能够结合当地的实际情况,设计函谷关系列的园本课程(这一局部只是系列活动局部中的一个活动),让幼儿结合当地实际情况进行科学教育,培养幼儿爱家乡、爱祖国的情感
五、科学的家庭教育模式
(一)家庭科学教育的内容家庭是幼儿早期接受科学教育的重要环境建立由幼儿园、家庭、社区科学教育的有机联系,形成一个网络的现代化科学教育体系,能够取得科学教育的最正确效果
1.幼儿学习科学的内容,最早来自于家庭周围环境中常见的物体与现象利用节假日,对幼儿进行科学教育家庭中的科学教育内容,是幼儿园科学教育内容根底的延伸
(二)家庭科学教育的方法家庭科学教育的随机性方法家庭科学教育的个别性方法
3.家庭科学教育的潜移默化法
4.社区设施利用法
(三)家庭科学教育的指导
1.保护幼儿好奇、好问的天性
2.引导幼儿观察家庭周围的环境和事物引导幼儿利用感官去感知事物
4.鼓励幼儿的探究活动
5.配合幼儿园的科学教育活动运用多种途径引导幼儿学习科学,注重幼儿园涉及不到的领。