学前儿童科学教育-观察认识教育活动的设计与指导-教案

观察认识教育活动的设计与指导教学要求掌握观察认识教育活动目标设计的原那么；掌握观察认识教育活动的主要教学目标；掌握观察认识教育活动内容设计的内容；掌握观察认识教育活动材料与环境的设计的内容实践要求掌握观察认识教育活动过程设计的步骤，能够进行教学方案的设计；初步具备组织和指导观察认识教育活动的能力和技巧教学重点观察认识教育活动的主要教学目标；教育活动过程的设计步骤教学难点观察认识教学活动方案设计课时安排本章安排理论学习4课时，实践训练6学时教学内容

一、观察认识教育活动目标的设计幼儿园观察认识活动一般都是预定性的科学教育活动活动目标是活动预期要到达的目的，它是每一项活动的核心，目标应贯穿活动的始终观察认识活动的目标主要由3方面组成，即科学知识，科学方法，科学情感态度

（一）观察认识教育活动目标设计的原那么

1.对幼儿已有的经验有概括了解教师在引导幼儿观察学习科学活动之前，应对幼儿原有的水平进行了解，不能简单地根据幼儿年龄阶段的水平来确定活动目标，因为幼儿实际水平与理论水平是有差异的.注重幼儿的实际开展水平观察认识活动目标的制定应考虑幼儿的开展，也就是“最近开展区”制定目标的根底是对幼儿的了解，只有对幼儿的认知水平、兴趣、个性特点等各方面都有充分了解，才能设计出贴合幼儿实际的目标

3.表述应具体、明确，具有可操作性目标根据其呈现的方式可以分为行为目标和表现性目标所谓行为目标是指一种以具体观察或测量的幼儿行为来表示的，描述的是对教育效果的预期所谓表现性目标，是指一种非特定性的、较广泛的目标在活动目标的撰写中，具体采取什么形式的目标，取决于所要观察的具体对象观察认识活动的目标，多数以行为目标来表述【实践训练】练习观察活动的目标表述活动名称认识苹果活动班级小班活动目标:通过看、闻、摸、尝等方法感知苹果能够说出苹果的外形特征、味道等初步学习顺序观察的方法分析目标1中具体说出了用什么样的方法来认识苹果，具有可操作性；目标2中运用行为目标的表述学习后要到达什么效果；目标3虽然运用行为目标表述，但是具体表述出了学习顺序观察的方法，而不是宽泛地说学习观察的方法-观察认识教育活动的主要教学目标对物体、现象的观察能力，掌握观察的技能即个别物体观察、长期系统性观察、比拟性观察、间或性观察、室内观察和室外观察，观察事物的变化和现象的发生对观察对象的科学认识，即认识观察对象的显著特征，认识观察对象的多样性，描述事物之间的异同，探索观察对象的变化规律对观察结果的表达能力，包括大胆讲述观察中的发现、描述观察事物的特征、用图画记录观察结果等【实践训练】分析《指南》中科学教育目标3〜6岁儿童科学领域的初步探究能力目标3〜6岁儿童科学领域需要具有初步的探究能力，具体各年龄段目标如表2-1所示表

2.13〜6岁儿童科学领域的初步探究能力目标

二、观察认识教育活动内容的设计活动内容的设计是指针对已经选择的内容，确定学习范围和深度具体来说，就是在已经确定学习内容以后，针对内容本身，确定让幼儿了解的内容有哪些方面观察认识活动内容的设计可以从以下几个方面入手.对象符合幼儿的认知开展水平.要有适宜的容量.对象选择要符合季节性和时间性观察认识活动的内容设计需要在适宜的时间、适宜的季节选择合适的观察对象，特别是一些生物节律比拟明显的动植物和自然现象等.了解幼儿的年龄特点和已有经验观察认识活动内容的设计必须了解幼儿不同年龄阶段所应该观察的对象，防止内容过难、过深.与生活密切联系观察认识的对象应来自幼儿的实际生活，是幼儿熟悉的，是幼儿感兴趣的，是幼儿能够理解的，符合幼儿认知水平的观察活动内容的设计不能仅仅考虑一节活动，而要从整个课程内容来考虑，即要考虑整个课程内容的均衡性

三、观察认识教育活动环境与材料的设计活动材料的准备是观察认识活动的重要环节，直接影响活动过程的进行和活动目标的实现观察认识活动时所用的材料和环境是幼儿科学教育的外部条件之一，是为幼儿主动建构的重要信息桥梁

（一）知识准备知识准备包括教师知识的准备和幼儿知识的储藏.教师知识准备教师要有广泛的知识积累对于某一科学知识，教师要有相关的知识，以便于深入浅出地指导幼儿观察，并能够说出其中的道理教师知识准备主要是考察教师的日常积累，但是在某一活动内容确定、目标确定后，教师还要就这一课题进行相关的知识查阅，要对所涉及问题都非常清晰，以免在活动中手足无措.幼儿知识准备幼儿要提前对事物有所了解环境与材料的设计.物质环境观察认识活动要求有能够容纳全班幼儿的空间观察对象的选择要恰当.心理环境心理环境的创设要求教师要以尊重、亲切的语调与幼儿交流观察到的事物或现象的特征；能够倾听幼儿的发现；不用命令的语气与幼儿说话对于有困难的幼儿，教师要给予帮助，不应显示出对幼儿能力的否认.对观察认识活动材料的要求观察活动的材料应紧扣目标观察活动的材料应该具有典型的特征观察的材料要充足观察材料的摆放符合观察的形式户外观察应注意观察场所的平安性和卫生问题情感的设计教师要以积极的心态投入到活动中，指导幼儿活动的进程【实践训练】分析案例中的准备活动活动名称各种各样的汽车活动班级大班活动目标通过观察和比拟等形式，知道汽车的功用及外形特征开展幼儿的观察比拟和分析综合的能力活动准备几种常见车的图片及玩具汽车教师能够说出各种车的用途.活动过程.听各种车的声音让幼儿仔细听，区分出几种不同的汽车有消防车、救护车、警车和卡车等.观察比拟出示自行车、消防车、警车、洒水车，让幼儿观察这些车的构造哪些地方是一样的？哪些地方又是不一样的？小结这些车都有圆圆的车轮消防车和警车的叫声不一样，消防车是红色的，上面有水箱、管子和梯子，专门用于救火警车是白色的，专门用于抓坏人洒水车有水箱，用于清洁马路知道每种车都有不同的功用，所以有不同的名字观察这些车的车轮知道不同车的车轮数也是不一样的，有2个、3个或4个、6个等.说说你还看见过哪种车幼儿说出和别人看过的不一样的车，比比谁说得又对又多，并能说出它们的功用.分析:1该案例的活动准备都包括了哪些准备2结合案例说说观察认识活动的材料准备知识和情感方面应该有哪些准备

四、观察认识教育活动过程的设计观察认识活动通常都是集体活动，活动过程的设计大致包括开始局部，即课题的引入；根本局部，即活动的展开过程，也是观察方法的具体运用；结束局部，即对知识的总结，同时也对幼儿课堂上的表现进行总结；延伸局部，有的教学内容需要，有的不需要，不可牵强附会观察认识活动过程设计的一般步骤.开始局部活动过程设计的开始局部，也是教学内容的导入局部，即课题的引入幼儿观察事物的先决条件就是必须对所观察事物对象感兴趣.根本局部活动过程设计的根本局部是活动的展开，也是完成教学目标的主要局部这一局部是整个活动最重要的阶段，占时也最多，大多数活动在此阶段展开，它是活动过程设计的主体教师要安排如何让幼儿活动，用什么观察方法进行活动在设计这一过程中教师要注意以下几个方面:幼儿的观察要有序教师的提问要有趣发挥语言的交流作用注重结果的整理注重多媒体的作用.结束和延伸局部结束和延伸局部是活动过程设计的整理阶段在这一过程中，对于中、大班幼儿，教师要有意识地让幼儿整理小结，提升经验对于小班幼儿，教师可以采取分段整理或教师整理的方法活动延伸局部是在整个活动结束时，教师视幼儿在本次活动中所反映的情绪的上下，对所观察的对象的兴趣来做决定对于长期系统性的观察，必须有延伸局部，并且要对延伸活动提出要求，提高幼儿对观察结果的可信性活动过程的设计，就是对整个活动进行大致的规划，在教学过程中，还要根据幼儿的具体情况，设计出教学活动方案【实践训练】分析案例中的教学步骤活动名称认识西瓜活动班级小班活动目标观察、认识西瓜的外形特征知道西瓜是夏季水果，并喜欢吃西瓜活动准备图片《西瓜》及不同西瓜的切面西瓜供幼儿品尝活动过程谈话引出西瓜教师“小朋友，在炎热的夏天，我们可以吃些什么来防暑降温呢？”让幼儿结合已有生活经验大胆讲述教师“西瓜就是一种很好的夏季水果，有哪些小朋友喜欢吃西瓜，举起小手让老师看看观察、认识西瓜西瓜是什么样的？教师出示图片《西瓜》请幼儿观察、讲述西瓜的外形小结有的西瓜是圆的，有的西瓜是椭圆的；有的瓜皮是深绿色的，有的瓜皮是浅绿色的，还有的瓜皮是带花纹的西瓜是滑滑的、凉凉的、硬硬的，敲一敲会“砰砰”地响，推一推还会滚动西瓜里面是什么样子的？让幼儿猜想后，教师出示图片.引导幼儿了解无籽西瓜出示图片有籽西瓜、无籽西瓜的切面请幼儿观察后说出，两个西瓜有什么不同有籽，无籽教师“无籽西瓜又沙又甜，吃的时候不需要吐籽，很方便.品尝西瓜教师“你喜欢吃西瓜吗？为什么？”幼儿自由答复小结西瓜水分多，甜甜的，很好吃，能解渴，祛暑，还能防止生瘁子呢！幼儿通过品尝，感受西瓜的味道.画西瓜1教师“小朋友，今天我们认识了西瓜，知道西瓜有有籽西瓜、无籽西瓜，还品尝了甜甜的大西瓜，现在，我们来画一个大西瓜好不好？”2幼儿涂色西瓜要求西瓜皮用深绿色或浅绿色，西瓜瓢用红色，西瓜籽用黑色或棕色活动自然结束分析1教学过程的环节有哪些？2教师的小结活动在什么地方表达？具体作用是什么？观察认识活动导入活动的设计教师在设计导入活动时可运用以下方法:

1.利用语言导入课题利用语言导入课题是幼儿园科学活动运用比拟多的导入方式例如，认识西瓜教师提出问题“小朋友，在炎热的夏天，我们可以吃些什么来防暑降温呢？，，，引出主题——西瓜

2.利用游戏导入课题游戏是幼儿喜欢的活动，运用游戏导入课题可使幼儿在愉快、自然的状态下进入学习状态例如，会变的影子教师可以让幼儿猜影子，从而引出主题“影子是哪里来的”.运用多媒体导入课题多媒体具有直观的特点，而且声音和画面相结合容易吸引幼儿的注意力，引起幼儿参与的兴趣例如，蝌蚪变青蛙，种子发芽等.利用环境导入课题一年四季的变化为幼儿观察自然现象创造了条件教师要擅于利用环境的变化，激发幼儿观察的欲望例如，春天来了、秋天到了等.利用多种物质材料导入课题观察活动为幼儿准备的丰富的物质材料，会引起幼儿的求知欲望例如，实物、图片、模型等【实践训练】此案例是怎样导入主题活动的？对整个活动环节的开展有什么意义？活动名称会变的影子活动班级大班活动目标让幼儿观察影子，获取有关影子形成、变化的具体体检开展幼儿的观察力、想象力激发幼儿探索影子现象的兴趣和好奇心活动准备一把手电筒幼儿用书画面“这些手影像什么活动过程激发幼儿对影子的注意“小朋友，你见过影子吗？”“什么时候会有影子？”太阳光、电灯光照着我们的时候就有影子了“还有什么东西有影子？”树、花、房子、动物等“为什么会有影子呢？”幼儿猜想并讨论用手电筒做实验，使幼儿知道因为物体挡住了光，所以有了影子引导幼儿观察物体的影子及变化“请你到外面看看自己的影子是什么样的？”“请你再找一找、看一看，还发现了哪些影子？它们是什么样的？会不会变？为什么会变？怎么样就使自己没有影子了？’’我们把光的位置改变了，影子也会改变，躲到阴暗处，就没有影子了让幼儿改变光照的位置观察影子的变化引导幼儿阅读幼儿用书，玩手影游戏“下面我们来玩手影游戏老师用手做一个影子，让你们猜这是什么，然后再跟老师学着做好吗？”师生共同做手影游戏“我们变了这么多手影，你们知道为什么会有这么多不同手影吗？”手的不同姿势形成了不同的影子活动延伸:启发幼儿注意晚上在马路上，路灯照着自己的影子有什么变化观察认识活动中观察过程的设计观察认识活动根据观察认识的方法不同、内容不同，教学设计的思路应有所不同.物体观察物体观察包括个别物体观察、间或性观察、比拟性观察等物体观察的设计思路如下:出示观察对象；引导幼儿自由观察；幼儿之间表达交流，或教师与幼儿之间交流；教师引导幼儿观察，要注意引导幼儿观察不易被发现的观察对象的特点；小结或根据观察对象进行延伸个别物体观察是指对单个物体进行观察幼儿通过有目的地运用感官与观察物体接触，了解物体的外形、特征属性等间或性观察是指间隔一定时间的观察，即带着幼儿观察某一种事物，每次都在原来观察的根底上进一步观察，以加深对观察物的认识比拟性观察是指幼儿同时对两种或两种以上的物体进行比拟，并找出物体间的异同点幼儿在观察过程中，通过比拟、判断、思考，比拟完整的认识事物.现象观察现象观察是指在一定时间内事物的变化、开展，重点在于观察变化的发生现象观察的设计思路如下提出问题幼儿可根据已有的经验进行答复，或教师直接引出观察对象观察现象现象要明显，便于幼儿肉眼观察观察中交流教师与幼儿之间的交流，或幼儿与幼儿之间的交流个别指导教师组织讨论，幼儿发表自己在观察中看到的现象教师对知识点进行小结根据实际情况设计延伸活动【实践训练】现象观察的步骤活动名称水变干净了活动班级大班活动目标通过观察，让幼儿知道过滤能使水变干净培养儿童的探究精神，鼓励幼儿想出更多的过滤方法教学重点、难点通过实验让水变干净，实验过程要慢，要让幼儿充分观察到“水变干净了”的现象变化，讲解要细活动准备:泥沙水，玻璃杯、纱布假设干活动过程.引导幼儿观察脏水，思考使脏水变干净的方法教师出示脏水并提问“脏水是什么颜色的？里面有什么东西？用什么方法能使脏水变干净？”教师小结脏水里面有沉淀物，这些沉淀物是可以去除的去除有一个好方法就是过滤.指导幼儿进行水的过滤操作教师分发器材和材料，指导幼儿先将纱布蒙在杯子上做过滤网，再把脏水慢慢倒在纱布上；边倒边仔细观察纱布上有什么东西，过滤后的水有什么变化引导幼儿说一说自己的观察结果不同幼儿描述自己的观察结果教师小结纱布上有泥沙，纱布挡住水里的泥沙，漏下水，玻璃杯中的水就变干净了引导幼儿讨论水有什么用处？怎样保护水资源？分析通过案例可以看出，现象观察是对事物本身变化的一种认识水里面有泥沙，通过用纱布进行过滤，可以使泥沙水变成清水，这就是现象的变化这类现象幼儿不容易理解，单纯的泥沙水变干净，幼儿只能观察到事物的外表变化，不能深入到实际的应用.户外观察户外观察是指在实地进行的观察，一般与散步、参观等活动相结合户外观察既有物体观察又有现象观察户外观察的优点在于贴近生活，便于理解，可以观察在课堂上不容易展示的事物或现象户外观察的设计思路如下提出问题，激发幼儿兴趣；分散观察，教师个别指导；分享和表达；活动小结或延伸【实践训练】教师是怎样组织幼儿进行户外观察活动的？教师小结所起的作用是什么？活动名称常绿树和落叶树活动班级中班活动目标了解树有常绿树和落叶树，观察、比拟它们的不同认识几种常绿树和落叶树，知道它们的名称活动准备收集各种各样的树叶收集一些关于常绿树和落叶树的图片活动过程

1.带着幼儿到户外观察，捡落叶利用幼儿散步的时间，带着孩子们去捡落叶教师“小朋友们，今天散步的时候，老师请你们在幼儿园捡到了很多的树叶我们一起来看看我们捡到了多少树叶，然后再看看它们有什么不一样引导幼儿认真观察树叶，同时说一说自己看到的树叶教师“你看到的树叶是什么样的？什么形状？什么颜色教师小结刚刚老师请小朋友捡了很多树叶，发现有的树叶是黄色的，有的树叶是绿色的，有的树叶是红色的

2.集体交流观察结果教师“现在冬天到了，这些树叶都是冬天里的树叶我们发现树叶有什么变化吗？树上的叶子都掉了吗教师小结冬天里的树叶，有的树叶变黄了，慢慢掉了下来，有些树叶还是绿绿的教师“冬天到了，为什么有些树的叶子掉得很多，有些树的叶子掉得很少，甚至不掉呢”引导幼儿根据已有的经验，进行有秩序的讨论教师小结原来呀，有的树是常绿树，一年四季都是绿色的；而有的树是落叶树，每年的秋天，树叶就会开始变黄，渐渐掉落，到了春天的时候才会长出新的树叶了解几种常绿树和落叶树，知道它们的名称出示常绿树的图片，引导幼儿仔细观察树叶的形状、颜色教师“这颗树叫什么名字呢老师来告诉你们”出示落叶树图片教师“小朋友再看看，这就是落叶树，它们的树叶是什么样的？颜色怎么样”教师“请小朋友仔细观察，看看这些树有什么区别教师小姑常绿树的叶子是硬硬的、光滑的、厚厚的，有水分，外表有蜡质；落叶树的叶子是软软的、粗糙的、薄薄的，没有水分迁移幼儿经验，引导幼儿说说还知道有哪些常绿树和落叶树教师“小朋友，你们知道有哪些常绿树和落叶树吗把你想到的告诉全班的小朋友好吗教师再次出示一些常绿树和落叶树的图片，丰富幼儿对常绿树和落叶树的认识.长期系统性观察长期系统性观察是指幼儿在较长的时间内持续地对某一种物体或现象进行系统的观察，对其质和量两方面的开展变化过程有较完整的认识长期系统性观察的设计思路如下出示观察对象，提出要求；熟悉观察对象，知道观察对象最后的结果；教师与幼儿共同观察；做好观察记录；交流新发现；展示结果【实践训练】分析长期系统性观察的思路活动名称有趣的蝌蚪活动班级大班活动目标能通过仔细观察，获取有关蝌蚪的一些趣事，并大方地讲述能说说自己看到的有关蝌蚪的一些趣事活动准备计算机一台，放大镜、观察记录本、蝌蚪假设干，青蛙成长多媒体动画资料设计思路幼儿随着年龄的增长，对周围环境都非常感兴趣，他们总是不停地看、听、摸尤其是对生活中常见的小动物，有着极大的兴趣四月，春天来了，小蝌蚪成了幼儿的新朋友，但小蝌蚪到底长得什么样它是怎样奇迹般地变成了小青蛙的？游来游去在干什么？幼儿很想弄个明白通过“有趣的蝌蚪”这个活动，使孩子们的好奇心得到了满足在观察、思考、讨论小蝌蚪的过程中，加深了他们对小蝌蚪的认识，也增进了他们对小动物的喜爱之情，观察、讲述等多方面的能力也有所提高在这个活动中，教师结合《纲要》精神，更加注重调动幼儿自主学习的能力，注重幼儿对蝌蚪观察、了解的过程，重视孩子自己提出一些问题，通过观察、思考、讨论，再来解决问题同时，积极接纳幼儿的观点，运用激发、引导、鼓励的方法，使幼儿的思维更活泼，学习积极性更高多媒体教学声形并茂，生动形象，色彩鲜明，在此活动中能直观、形象、生动地将蝌蚪变成青蛙的全过程展示出来，将抽象变得生动，将静态变得动态，使幼儿有身临其境的感觉，从而产生了浓厚的学习兴趣活动过程.激发兴趣，引出主题教师“春天来了，池塘里又多了谁？小蝌蚪“你们认识小蝌蚪吗？它长得什么样？”小蝌蚪长着一个黑黑的大脑袋，后面拖一条长长的尾巴通过观察、记录，认识蝌蚪教师“你们想不想仔细地看一看小蝌蚪？”教师为幼儿提供每人一个放大镜，一本记录本，让幼儿先观察小蝌蚪的不同动态，再把他们的样子画下来评析鼓励幼儿专注地观察，找出小蝌蚪几种不同的动作，用自己的方式记录下来组织幼儿充分交流自己的观察结果，可介绍自己的记录方式和记录结果设置疑问，了解生长过程教师“你们知道小蝌蚪长大了变成了什么吗？”有的变成了青蛙，有的变成了蛤蟆教师追问“你们知道蝌蚪是怎么变成青蛙的吗？”评析这里让幼儿大胆设想，创造性地表述小蝌蚪的成长过程

（2）播放青蛙生长过程资料看完后让幼儿再来说说小蝌蚪到青蛙的成长过程老师重点提问“小蝌蚪在变成青蛙过程中，前腿是怎么变的？尾巴又有什么变化呢？（先长后腿，再长前腿，尾巴越缩越短，腿越长越长，还有脚趾呢）动手操作，再现奇妙的生长过程集体制作蝌蚪到青蛙的生长图评析通过动手制作，再次加深幼儿对蝌蚪生长过程中几个重要环节的印象活动延伸进行长期系统性观察，并定时做记录，观察青蛙的成长过程分析通过案例可以看出，长期系统性观察建立在个别物体观察的根底上根据长期系统性观察的特点，一般是事物发生明显变化时，组织幼儿进行观察，并对照上次观察的结果记录，说出这次变化的地方长期系统性观察一般在班级中的自然角进行，幼儿有时间或有兴趣，可以自己进行观察相同的观察还有种子发芽、天气变化等

（四）观察认识活动中语言的设计教师在设计观察认识科学教育活动的语言时要注意以下几点

1.目的性教师的语言要围绕观察活动的对象来进行，把幼儿的注意力集中在观察对象上，使科学活动始终保持应有的意识水平.形象性在学前期，幼儿的具体形象性思维占优势在观察认识活动中，教师要运用生动形象的语言，激发幼儿观察的积极性.逻辑性教师在教育活动中要运用确切的语言，按照语法规那么，层次清楚、有条不紊地表述；引导幼儿逐步认识观察对象，到达概念明确，判断恰当，推理符合逻辑.启发性教师指导幼儿对于观察物的观察认识，主要是通过启发性的提问来完成的五观察认识活动结束局部的设计观察活动结束局部是在幼儿对观察对象有了整体认识之后，不能中途结束，要幼儿能够掌握观察对象的典型特征

五、观察认识教育活动的指导观察认识活动是在教师的指导下进行的，教师在活动中的指导不仅要表达在教学方案的设计上，更要真正落实到幼儿身上.导入活动应该具有明确的任务.引导幼儿运用多种感官进行观察认识.使幼儿成为活动的主体.教会幼儿观察的方法1顺序观察，就是根据观察对象外部结构的特点，有顺序地进行观察比拟观察，就是同时观察两种或两种以上的事物，对其不同因素进行对照和区分的一种方法典型特征观察，是从物体明显的特征入手，然后再引导幼儿对事物的全部进行观察的一种方法.引导幼儿用各种方式进行表达.指导幼儿记录观察结果.注意观察环境的选择【案例分析】教师在本案例的各个环节中，是如何对幼儿进行指导的？活动名称有趣的鞋子活动班级大班活动目标了解鞋子的名称、特征、材料及穿着者知道要穿适宜的鞋子激发幼儿进一步了解特殊鞋子的兴趣活动准备各种鞋子的图片假设干；大人的鞋人手一双；爸爸、妈妈、弟弟、妹妹的图片各一张；特殊作用的鞋子课件活动过程

1.猜谜语导入课题教师“听说大班的小朋友最喜欢猜谜语了，今天老师给小朋友带来了一个谜语猜猜是什么”（鞋子）

2.幼儿观察自己的鞋子，认识童鞋教师“今天你穿的是什么鞋子呢？谁来给大家介绍一下？”认识运动鞋、靴子、皮鞋、布鞋等（从鞋子的名称、材料、款式等来介绍，让幼儿认识童鞋）小结小朋友穿的这种鞋叫童鞋

3.参观鞋展，认识男鞋和女鞋

（1）参观鞋城教师“小朋友的鞋子可真漂亮，今天正好是步步高鞋城开业我们一起去参观一下，看看那里有些什么样的鞋子”（小朋友参观鞋城，认识更多的鞋子）参观后提问“你看到了哪些鞋子？对哪双鞋子印象最深？”“是什么材料做的？什么季节穿的？是谁穿的？”

（2）送鞋教师“今天明明一家也来到了鞋城，我们一起来看看都有谁？”（分别贴出明明、妹妹、妈妈、爸爸的头像）“他们想请小朋友帮他们挑鞋子，你们能挑好吗？”（幼儿把鞋子图片放到相应的图片角色身边）请幼儿说说自己给谁挑选了鞋，挑选了什么鞋，并说说为什么送给他教师“我们一起来看看妈妈得到了哪些鞋，爸爸得到了什么鞋，明明和妹妹得到了什么鞋”教师小结妈妈穿的这些鞋是女鞋，爸爸穿的这些鞋是男鞋

（3）游戏“穿爸爸、妈妈的鞋”教师“小朋友们，你们穿过爸爸、妈妈的鞋吗？今天我们就来穿着大人的鞋做游戏”幼儿换上大人的鞋子做老鹰捉小鸡的游戏体验穿大鞋的感觉教师“小朋友们，刚刚玩游戏的时候和平时有什么不同？穿大鞋是什么感觉？”教师小结我们穿大鞋会觉得不舒服，行动不方便，小朋友们应该穿自己的、适宜的、舒服的童鞋认识一些特殊的鞋子播放课件教师“你们见过里面的鞋子吗？是在哪里见过的谁穿的？”认识钉鞋、溜冰鞋、潜水鞋、芭蕾鞋等活动延伸继续收集各种各样的鞋子，了解更多关于鞋子的知识3—4岁4—5岁5〜6岁1对感兴趣1能对事物或现象1能通过观察、比拟与分析，发的事物能仔细进行观察比拟，发现其现并描述不同种类物体的特征或某观察，发现其明相同与不同个事物前后的变化显特征2能根据观察结果2能用一定的方法验证自己的猜2能用多种提出问题，并大胆猜想测感官或动作去答案3在成人的帮助下能制定简单的探索物体，关注3能通过简单的调调查方案并执行动作所产生的查收集信息4能用4能用数字、图画、图表或其他结果图画或其他符号进行符号记录记录5探究中能与他人合作与交流。