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文本内容:
教学目标知识目标了解韵律活动的含义及其对学前儿童的重要意义能力目标能够结合实践对幼儿进行简单的韵律训练素质目标能够掌握不同年龄段儿童韵律活动教学W*占感受音乐旋律,并能有节奏的随音乐设计律动教学难点学前儿童韵律能力的开展阶段特征;开展的途径和方法的应用教学手段示范模仿小组协作教学学时教学内容与教学过程设计注释学前儿童韵律活动模块一学前儿童韵律活动能力的开展
一、学前儿童韵律活动能力的开展
(一)0〜3岁儿童的韵律活动能力的开展动作是婴儿对生活的第一个反响早在儿童出生之前,就开始了动作,而婴儿期更是动作迅速开展的时期婴儿期动作的开展是一个从整体到具体、从粗糙到精细的过程
(二)3〜4岁儿童的韵律活动能力的开展三岁以后,儿童的动作逐步进入了初步繁华的阶段如1拍手摆臂跺脚,等
(三)4-5岁儿童的韵律活动能力的开展4-5岁儿童动作的协调性有了进一步的提高,并能根据节奏特点进行简单动作
(四)6〜6岁儿童韵律活动能力的开展5〜6岁儿童的动作进一步分化且更精细身体、躯干等,动作的自控能力更强随乐行也有了明显的提高模块二幼儿园韵律活动的根本类型
一、韵律及组合(―)律动律动是指在音乐伴奏下的韵律动作它可以分为根本动作、模仿动作和舞蹈动作三种()律动组合律动组合是指按照一首结构相对完整的乐曲组织起来的韵律动作组合它一般可分为身体节奏动作组合、模仿动作组合及舞蹈动作组合三种
二、舞蹈及其表现形式舞蹈是动作的艺术它是经过提炼加工的人体动作为主要表现手段,运用舞蹈语言、节奏、表情和构图等多重根本要素,塑造舞蹈形象、表达人们思想感情的一种表演艺术
1.集体舞
2.邀请舞
3.表演舞
4.独舞
5.自编舞6\双人舞模块三学前儿童韵律活动的选材与实施
一、学前儿童韵律活动的选材同学分组讨论小时候接触过的音乐作品并谈谈对自己的影响韵律活动的材料主要是指音乐、动作、游戏及其他有关的道具材料(-)音乐选择
(二)动作及游戏的选择
(三)有关刀具的选择
二、学前儿童韵律活动的实施(-)学前儿童韵律活动的导入模式
1.观察导入
2.回忆导入
3.根本动作或练习导入
4.舞谱导入
5.动作创编导入
6.游戏导入
7.儿歌导入
8.故事导入
9.音乐欣赏导入
(二)韵律活动的组织常规
1.活动开始和结束的常规
2.活动进行的常规
(三)韵律活动组织的考前须知
(1)幼儿动作的协调性
(2)幼儿动作的随乐行
(3)幼儿动作的表现性
(4)教师态度的认真性
(5)教师语言的合理性K思考练习』1简述韵律活动的含义2简述各年龄段学前儿童韵律活动能力的开展韵律活动有哪些类型教师在组织韵律活动时应注意什么
5.设计一段韵律活动并注明运用的哪种导入模式掌握音乐教育对学前儿童身体、语言、认知、情感、个性和社会性发展的重要作用灵活掌握对学前儿童实施音乐教育的途径和方法,能够举例说明。