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文本内容:
小石潭记教学设计学习目标分析
一、知识与技能目标能正确朗读课文,疏通文意,积累常用文言实词和虚词,提高阅读文言文能力通过推敲、揣摩、品味文中词语和句子,概括小石潭的特点
二、过程与方法目标有感情地朗读课文,感悟作者贬官失意后的孤清之情体会文章按照游踪移步换景和抓住景物的特征品味文章由景及情,以情入景的写作特点
三、情感态度与价值观目标理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境教学重点通过推敲、揣摩、品味文中词语和句子,概括小石潭的特点有感情地朗读课文,感悟作者贬官失意后的孤清之情教学难点体会£章按照游踪移步换景和抓住景物的特征品味文章由景及情,以情入景的写作特点学习内容分析柳宗元的山水游记在中国文学史上具有独特的地位,其中最著名的是他在贬谪到永州后写的《永州八记》,这些作品形象生动地展现了湘桂之交一幅幅山水胜景,而且柳宗元将自己的身世遭遇、思想感情融合于自然风景的描绘中,投入作者本人的身影,借被遗弃于荒郊野外的美好风物,寄寓自己的不幸遭遇倾注怨愤、抑郁的心情本文《小石潭记》,原名《至小丘西小石潭记》作者从不同角度描绘了小石潭的各种景物,着意渲染它的寂寞、凄寒、忧怆的气氛,借景抒发自己在贬官失意时的悲凉、凄怆的情感全文不足200字,却清晰地记叙了作者出行、游览、返回的全过程描写生动,细致入微,充满诗情画意赏析本文应注意培养学生阅读古文的能力,品味文章的优美意境,提高审美情趣,品味作者寄寓的情感,并注意激发学生对祖国山河的热爱之情学生学情分析学生已经有了一年多的学习文言文的经历,相对而言,文言文上已有一定的积淀,具有独立借助注解、工具书翻译浅易文言文的能力,但本文有一些实词如“斗折蛇行”、“犬牙差互”等,翻译上有一定的难度,应特别强调学生的人生经历有限,他们很难体味出作者寄寓景物中的情感,应注意背景的介绍,并联系苏轼、刘禹锡等人的相关经历与作品,引导学生体味文中蕴涵的孤独悲凉之情学生对景物的描摹是薄弱环节,而本文中的写景自有独到之处,对于学生的写作有相当的借鉴和促进作用,故宜引导学生品味其妙处教学环节
一、导学领航依图猜诗一一《江雪》,导出作者柳宗元简介,明确孤独、执著的钓翁形象其实就是柳宗元孤傲人格的写照!
二、自主学习生字辨音(大屏幕出小)听读(多媒体播放朗读视频),之后全班齐读,然后各推荐一名男生女生进行朗读比赛(要求注意字音,断句,节奏,语气并体会感情)疏通文意自由朗读课文,集体质疑.以小组为单位进行交流,交流的方式是着重翻译前四段,先将翻译过程中不能解决的字、词或句在小组内交流解决,后将小组不能解决的疑难提出来,全班同学一起解决,最后教师总结解释重点词语意思(大屏幕出示)翻译有代表性的句子(大屏幕出示)整体感知(给出答题要求一人读原文,一同学用译文解说小石潭美景)问题一课文是按照什么顺序写的?二抓住了小石潭的哪些特点?三作者对小石潭的整体感受是什么?
三、合作探究,重点研讨(大屏幕出示问题)朗读课文第一段,讨论下列问题作者是怎样发现小石潭的?作者写发现小石潭的经过,用了哪些准确的动词?“隔篁竹,闻水声”,“伐竹取道,下见小潭”隔、闻、伐、取、见(动词准确)本段描写了哪些景物?写景用了什么写法?篁竹、水声、小潭、青树〔移步换景)朗读课文第二段,讨论下列问题本段写了哪些景物,用的是什么写法?描写了潭水、游鱼,用的是特写镜头潭水有什么特点?用的是什么写法?好处是什么?清澄侧面描写,通过写游鱼、阳光、影子描写潭水无一字写水,但无处不在写水作者是怎样写鱼的?这段描写渗透了作者怎样的感情?作者采用动静相结合的方法,先描出生动的画面,再加上拟人化的手法快乐的心情
四、巩固提升文章前面写“心乐之”,后面又写“悄怆幽邃”,一乐一忧似难相容,该如何理解?乐是忧的另外一种表现形式柳宗元参与改革,失败被贬,心中愤懑难平因而凄苦是他感情的主调,而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情;但这种欢乐毕竟是暂时的,一经凄清环境的触发,忧伤悲凉的心情又会流露出来知识点归纳一词多义、古今异义、词类活用
五、总结全文,当堂检测说说这节课的收获,学到了哪些知识?掌握了哪些知识?(学生自由发言,教师总结点评)当堂背诵喜欢的段落师生活动
一、教师活动播放操控PPT;导入新课,补充作者资料和背景知识;纠正错因及错误的字词解释;范读课文;启发式提问;总结全文;随堂检测
二、学生活动自主学习作者简介和写作背景介绍;注音、解释字词并翻译句子;准确流利地朗读课文;按要求回答问题;小结学习课文后的收获;按时完成测试题信息技术手段的运用古诗《江雪》图片的引用,导入新课;小石潭记图片素材;朗诵课文的音频;课文框架的梳理归纳;检测题的展示备注在播放课文朗读音频时,由于学校电脑和自己电脑有所差别,出现了一点点小故障,幸好留有音频原文件,最终还是保证了课堂的顺利进行篁竹huang清洌lie为土氐chi为屿yu为山甚kan佶然yi俶尔chu翕忽XI差互ci寂寥lido悄怆chuang幽邃SU1。