浅谈家庭教育对小学生品德形成的影响

浅谈家庭教育对小学生品德形成的影响浅谈家庭教育对小学生品德形成的影响摘要良好的道德品质是社会开展对一个人的根本要求，一个人品德的好坏不是先天固定的，而是受后天的影响逐步形成的，正如古语所说近朱者赤，近墨者黑小学时期是人成长历程中的奠基时期，也是人的品德形成的关键时期，这时，孩子已经不仅在家庭环境中生活，而且开始接触学校和社会，通过系统的学校教育，他们开始学习人类科学文化的根本知识，掌握各种根本技能，并逐步建立起良好的道德行为标准，为今后的成长打好根底但是要完成这一任务，光靠学校教育是不行的，因为小学生对家庭的依赖性很强，家庭教育对其健康成长的作用不可低估，特别在培养小学生良好品德行为习惯上，家庭教育的作用更为显著在家庭教育中，家庭教育方式的正确与否，那么是促成小学生形成良好品德行为习惯的一个十分重要的问题，对这一问题的研究，将会有助于素质教育的加强，提高家庭对小学生品德教育的成效关键字家庭教育；小学生；品德形成；影响引言当下的社会，良好的道德品质是社会开展对一个人的根本要求，一个人品德的好坏不是先天固定的，而是受后天的影响逐步形成的，正如古语所说近朱者赤，近墨者黑小学时期是人成长历程中的奠基时期，也是人的品德形成的关键时期，这时，孩子巳经不仅在家庭环境中生活，而且开始接触学校和社会，通过系统的学校教育，他们开始学习人类科学文化的根本知识，掌握各种根本技能，并逐步建立起良好的道德行为标准，为今后的成长打好根底但是要完成这一任务，光靠学校教育是不行的，因为小学生对家庭的依赖性很强，家庭教育对其健康成长的作用不可低估，特别在培养小学生良好品德行为习惯上，家庭教育的作用更为显著在家庭教育中，家庭教育方式的正确与否，那么是促成小学生形成良好品德行为习惯的一个十分重要的问题，对这一问题的研究，将会有助于素质教育的加强，提高家庭对小学生品德教育的成效本文力图从全面认识家庭教育入手，探讨家庭教育、特别是家庭教育方式对小学生良好品德行为习惯形成的重大作用；并通过抽样调查，重点分析家庭教育方式对小学中、高年级学生品德行为习惯的影响结合调查情况的分析，提出在家庭中要加强小学生品德行为习惯的养成教育以及怎样才能实施正确的家庭教育方式的建议第1章、家庭教育方式对小学生品德形成的重要性

1.1家庭教育及家庭教育方式家庭教育的含义家庭教育就是指人一生在家庭中所受到的教育与影响教育，《说文解字》中的解释是“教，上所施下所效也°”®《辞海》中的解释是“按照一定的目的要求，对受教育者的德育、智育、体育诸方面施以影响的一种有方案的活动”《教育大辞典》中的解释是“传递社会生活经验并培养人的社会活动”由此可见，教育，其一就是对人施以影响，其二是多方面的，包括德、智、体、美、等方面；其三具有一定的标准性总是有一定的目的要求人为了生存和适应社会生活，必然要接受各种教育与指导，因而就与教育结下了不解之缘人的一生要接受多层面的教育，其中，学校是人系统地获取知识、塑造品格的重要教育场所，在现代社会中，得到一定正规学校教育的毕业证书是一个人在社会中求开展的根本条件，因此学校教育自然成了教育的主要阵地但从教育的深刻含义来看，从信息化社会到来对人们的要求来看，“教育社会化”、“社会化教育”的大教育观己为越来越多的人所接受，人不仅要接受“从摇篮到坟墓的教育”，即终身教育，还要处在一个全方位、多层面的教育体系中，即家庭教育、学校教育、社会教育同时对人产生影响因此，家庭教育是现代教育体系中一个重要的组成局部，而且是一个不可缺少的组成局部1-1-2家庭教育在人成长各阶段的作用家庭教育伴随着家庭生活而发生，它以亲子关系为中心、以培养和造就对社会所需要的人为目标，因此，在人的社会化过程中，家庭对个体产生的影响和作用是非常大的，这种影响和作用常会伴随人的一生但是，在人成长的各个时期，其影响和作用的程度又是不尽相同的，也就是说，家庭教育、学校教育、社会教育影响和作用的力度在人成长的各时期所占的比重是不同的

（1）学龄前期的家庭教育人在这个时期接受的教育中，家庭教育的影响最深、作用最大，是一切教育中最具有奠基性的教育，而学校教育和社会教育对人的影响那么相对较弱0岁到2岁右的儿童，一般处于入幼儿园前，几乎完全是在家庭的襁褓中接受父母和其他家庭成员的照顾和影响

（2）在学校读书时期的家庭教育进入小学，开始了人一生的重要时期，孩子首先感到“我是学生了”，并逐步扩大了对社会的接触家庭教育、学校教育、社会教育的比重开始发生变化中学时期，人已经完成从儿童到少年的转化，孩子的生理和心理发展都处在从不成熟向成熟过渡的时期，尤其是初中阶段，常表现出心理和生理上较多的矛盾和冲突，被有的心理学家称之为“暴风雨时期”在这个时期，一方面，他们独立性增强，精力旺盛、求知欲强、思维敏捷、记忆力强、接受新事物快；另一方面，却又有经验缺乏、意志薄弱、情绪不稳定、认识片面、思想偏激和个性开展不均衡等弱点，因此教育的任务非常艰巨学校对他们的教育作用很大，特别在知识能力的培养上对他们的影响很大，但在思想上、在心理上，他们却更需要独立，也希望靠自己对事物作出自己的判断，因而学校教育在这方面的影响显然不像小学时期那样大了，而更带有主动接受特点的社会教育的影响力度在增强进入大学到参加工作以前这段时期，人已经开始进入成人，而且又往往和父母分开居住，与家庭间的距离拉大，人成熟多了，独立性也增强了，来自社会、学，校、家庭的影响都要经过孩子自身的思考才能形成教育的力量，家庭教育要重在对孩子进行品格的塑造和人格的完善上特别是父母的典范示范作用和优秀的言传身教，会对己成人的孩子产生一种强大的感染力，起到潜移默化的教育作用

（3）成人在家庭中受到的教育人在参加工作正式踏入社会后，大多数都要组成自己的小家庭，但这时不能说受家庭教育已经完结尽管成年人己经或即将担当起教育自己孩子的重任，但成年人自己仍然接受着来自家庭的影响，对自身产生着教育作用在家庭教育中，家庭教育方式是一个重要的侧面，家庭教育方式的正确与否，关系到家庭教育的成功与失败什么是家庭教育方式呢？对家庭教育方式的理解，主要参考了《家庭教育辞典》中关于“家庭教育方式结构”的解释

⑧和邓佐君主编的《家庭教育学》中的观点理解为它是指在对孩子的教育中，家长采取的态度和具体教育方法在家庭教育中，成年人之间、长辈和孩子之间经常进行着相互教育全新的教育观认为，长辈也有错怪孩子、甚至对不住孩子的时候；同时，长辈也要接受孩子的新观念、新思维、新技艺的影响，长辈也可以在家庭中接受孩子的教育，跟上时代的脚步但是，长辈对孩子的教育还是家庭教育的重要方面，特别是家长对未成年孩子的教育，是家庭教育的主线因为孩子毕竟年龄较小，生活经验太少，又在走向成熟的过程中，特别需要长辈给予正确的引导，家长在思想品德、智力开发、生活能力上给予孩子应有的培养或对学校教育给予配合与辅助，对于孩子的健康成长是必不可少的在这一过程中，采用何种家庭教育方式以取得对子女教育的良好效果，是家长必须重视的一个重要问题在家庭教育方式的选择上，家庭成员内隐的权力分配和外显的沟通方式起着决定性作用，即“一个家庭权力的分配运行状况影响了家庭的互动结构同时，一个家庭的沟通方式也表征了家庭的互动状况不同权力结构家庭显示出不同的互动特征，从而构成了家庭教育的不同效果不同沟通方式显示出的不同家庭互动状况，也直接影响了家庭教育的展开”可见，在家庭教育中，家长具有不同的教育思想观念，采取不同的教育方式，不仅反映了家庭不同的亲子关系，而且会产生不同的教育效果如果父母能将家庭看成是各家庭成员平等互动的场所，就会在家庭中形成和谐的、合作的气氛，在家庭教育中父母就会表现出对孩子的尊重与信任，着眼孩子是成长中的个人，侧重孩子的自信心这一能力支柱的培养这样，父母就会运用一种正确的家庭教育方式，即民主型的家庭教育方式教育孩子表现为父母在理解孩子的根底上，视子女为具有独立人格的个体，引导孩子接受健康向上的信息，注意调动孩子的主动精神，鼓励孩子的正向行为，制止孩子的负向行为，让孩子在宽松、自由的气氛中按社会化的要求健康地成长相反，如果父母把自己作为家庭权力的掌握者，在家庭教育中坚持自己有足够的权力支配自己的孩子，因而在与孩子沟通以产生教育作用的过程中就会出现一些错误的教育方式一是粗暴强制型的教育方式家长将孩子视为私人财产，以自己的感受去代替孩子的感受，无视孩子的意见和兴趣，认为必须全面安排孩子的一切于是对孩子的行为给予过多的干预，强迫孩子做自己不愿做的事，要求孩子绝对服从对孩子违背家长意愿的行为采取训斥、惩罚等粗暴态度二是溺爱保护型的教育方式家长认为孩子幼小，毫无生活经验，家长要对其负全部责任，不能无视孩子的任何要求于是过分纵容孩子，过度保护孩子，甚至放弃一些原那么迁就孩子三是放任自流型的教育方式家长认为孩子可以自己接受来自各方面的影响，不用家长对他进行各方面的监管和要求，对子女的思想感情知之甚少，对子女的行为没有标准要求，放任自流，是龙是虫全看个人的造化忘记了父母的责任和义务，完全放弃家庭教育这一重要环节可见，家庭教育方式是由家庭成员之间的权力分配和沟通方式决定的，最终是家庭教育思想观念的生动反映

1.2小学生品德形成的特点及家庭教育方式的作用

1.

2.1小学生品德形成的特点小学时期是培养一个人良好道德品质的重要时期，根底打得牢不牢直接影响着人的一生人的品德结构一般是由四局部组成，即道德认识、道德情感、道德意志、道德行为在道德意志行为上，小学生在外部力量的作用下，道德意志控制力和自觉性会明显地表现出来，但这种控制力和自觉性还不能完全离开外部的检查和催促在道德行为习惯上，小学生的道德行为习惯不稳固，容易变化低年级还没有形成必要的道德行为习惯，四年级以后逐步养成，且水平呈上升趋势，说明其道德行为习惯带有一定的自觉性

1.

2.2家庭教育在小学生品德形成中的作用人的道德品质，是在长期的教育性活动和交往的根底上形成的首先教育者有目的地对受教育者施以教育影响，然后受教育者通过心理内部的矛盾运动，将外界教育影响转化为内部动力，并选择一定的行为方式，通过活动与交往表现为实际言行，经过屡次重复形成习惯，最后行为和习惯进而又变成个体心理特征，即人格，从而使受教育者形成一定的道德品质它主要形成于人的性格形成和成熟的青少年时代一个人形成什么样的道德品质，和他所受的道德情操教育有密切的关系，所谓道德情操教育，是指有目的地培养以一定人生观、世界观为中心，具有道德、理智和艺术等相互联系的高级情感及相应行为方式的教育如渴望探求知识、追求真理、关心他人、助人为乐、热爱祖国和人民、审美情趣、创造美好事物的志趣等等接受高尚的道德情操教育和影响，便可形成高尚的道德品质；受不良道德情操的教唆和影响，便会形成不良的道德品质而且人的道德品质一经形成，就会相对稳定，一般来说，如果不受大的新的环境及新的条件的影响，并引起自身根本素质的变化人在幼年形成的根本道德品质会保存至终身，时时都会自觉不自觉地反映和表现出来由于每个人都生活在特定的家庭中，自幼就接受父母的言传和身教，因此，家庭教育对人的品质的形成有着巨大的影响，它为人塑造根本的道德品质和人格鉴于小学生对家庭的依赖，小学时期又是培养良好品德行为习惯最佳时期，家庭自然成为了小学生品德教育的最重要的场所，父母也就义不容辞地承当起了培养小学生高尚道德品质的教育责任家庭教育在培养小学生道德行为习惯上有得天独厚的条件，只要重视，会对培养小学生良好品德行为习惯起到重要的作用，塑造出良好品德的雏形家庭教育方式对小学生品德行为习惯的形成具有重大的影响习惯是一种行为的动力定型，是经过反复练习而长期养成的语言、思维、行为等生活方式，是条件反射的长期积累，是反复强化的结果它不需要别人催促、提醒，也不需要多少自己的意志努力，真所谓“习惯成自然二这就要靠教.育环境对小学生始终以一种良好的行为习惯进行要求，使之固化成小学生本身的一种需要但在养成习惯的教育过程中，存在着孩子是否乐意接受的问题，只有这些品德标准、要求为小学生所接受，所“内化”，才能更快、更好地转化为孩子的习惯再加上小学中、高年级的学生，已出现了逆反心理，为此，以民主的家庭教育方式实施教育，让小学生更能够接受来自家庭的教导，形成良好的品德习惯就极为重要了正确的家庭教育方式即是民主型的家庭教育方式，是从教育的规律和孩子的心理接受能力出发，以爱为先导，让孩子时刻沐浴在长辈爱的关心中，很自然地接受来自家长的教育，这就必须以情感的关心、精神的鼓励、透彻的道理相结合并听其言、观其行，循循善诱，坚持到底，抓出成效不正确的家庭教育方式那么会造成孩子心理上对教育力量的一种抵抗，不利于孩子接受良好品德行为，就更不容易固化成孩子内心的需求养成习惯了总之，家庭教育方式对小学生品德行为习惯的影响是巨大的，不能无视教育方式不同，效果就会截然不同文章的第二局部将对此做专门的调查分析第2章家庭教育方式对小学生品德行为习惯的影响的调查及分析

2.1调查说明及设计

2.

1.1说明该调查以小学中、高年级学生（年龄在10〜12岁）为对象，考察不同的家庭教育方式对这一年龄段的小学生品德行为习惯的影响后果选择这一年龄段小学生为样本的理由是小学阶段是人生的一个重要时期，自我教育的力量较小，相互教育的力量较大，特别以父母对孩子的影响力大，家庭教育尤为重要小学生又处在人的品德开展的关键年龄，特别在10-12岁小学中、高年级时会出现品德开展过程的质变而父母不同的教育方式会对孩子的品德行为习惯的形成产生不同的影响

2.

1.2样本选取贵阳市两所小学，一所为重点小学，一所为非重点小学每所学校选取四年级一个班、五年级一个班，共计224名学生

2.

1.3设计采用问卷调查的形式，设计问卷调查表问卷共35题，分为三局部广3题为第一局部，是对家庭环境的调查4~15题为第二局部，是对家庭教育方式的调查，分为四个类型的家庭教育方式，即民主型的家庭型的家庭教育方式；16-34题为第三局部，是对小学生品德行为习惯的调查，分为品德行为习惯的四个等级，即好、较好、一般、较差包括十个方面的品德行为习惯，即自觉遵守纪律的习惯、不说谎不拿别人东西的习惯、尊重长辈的习惯、关心同学的习惯、和同学友好相处的习惯、能控制自己情绪的习惯、勤做家务的习惯、自觉保护公共卫生的习惯、关心集体的习惯、喜爱读书的习惯

2.2调查情况的统计及分析表1小学生接受不同家庭教育方式教育的人数及所占比例发出调查问卷224份，收回调查问卷224份；有效答卷218份，占发出调查问卷的

97.32%o例及分析对218份有效调查问卷进行统计，15个家庭教育方式的选题中，有10个以上选取正确的家庭教育方式的答卷划为接受根本正确的家庭教育方式的小学生；其余的答卷根据选项的多少，分别归入三种不正确的家庭教育方式，这些小学生接受的是带有不良倾向性的家庭教育方式结果见表1O表2在民主型的家庭教育方式教育下小学生品德行为习惯结果统计表3在带有溺爱型的教育方式教有下小学生品德行为习惯结果统计•■表5在带有放任自流型的教宵方式教宵下小学生品德行为习惯结果统计对以上表格显示可以说明从各类型家庭教育方式下小学生品德行为习惯的调查统计结果看，表现好的和较好的数据占的百分比都比拟高，都在50%以上，这是由于问卷由小学生自己填写，涉及自身的品德行为习惯，他们往往会过高估计自己，因此数据的结果偏高但数据结果是相对可靠的，对表1至表5的统计数据都进行了统计检验，符合标准惯的表现及分析通过以上调查结果看出，家庭教育方式对小学生品德行为习惯的影响是存在的，它反映在以下几个方面第一，不同的家庭教育方式对小学生品德行为习惯的形成有不同的影响调查统计结果显示在民主型的家庭教育方式下，小学生品德行为习惯在总体上好的和较好的表现人数占了

91.26%较差的表现人数仅占

1.36%;而在不正确的家庭教育方式下，小学生品德行为习惯在总体上好的和较好的表现人数都达不到90%分别为溺爱型

77.81%、粗暴型

81.03%、放任自流型

76.67%较差的表现人数都在2%以上，分别为溺爱型

5.12%.粗暴型

2.

94.放任自流型10%说明家长运用正确的家庭教育方式进行教育的小学生，整体的品德行为习惯良好水平要高于家长以不正确的家庭教育方式实施教育的小学生说明这种教育方式对小学生良好品德行为习惯的形成是有不好影响的从品德行为习惯的各测定方面来看，考察良好品德行为习惯小学生人数占有比例不多和品德行为习惯小学生表现较差的两个因素，放任自流型的家庭教育方式容易导致小学生品德行为习惯中的缺陷方面有一是自觉保护公共卫生的习惯较差；二是不说谎话不拿别人的东西的习惯较差山于这类孩子的家长没有承当起家庭教育的重任，不是主动对孩子进行良好品德行为习恨的要求，而是让孩子除了在学校接受标准性的要求外，完全由自己接受来自家庭和社会的影响，这对于正在成长的孩子来说，就是少了一层关心和保护，少了一种正确的教育力量特别是对于家庭影响相对较大的品德行为习惯，就会出现不良品德行为习惯侵蚀小学生的情况

2.

2.3家庭教育方式对小学生品德行为习惯影响最大的方面及分析对各种家庭教育方式下小学生品德行为习惯表现的调查统计结果进行综合考察，家庭教育方式对小学生良好品德行为习惯的养成影响最大的几个方面是自觉保护公共卫生的习惯、能控制自己情绪的习惯、自觉遵守纪律的习惯、勤做家务的习惯将表

2、表

3、表

4、表5的调查统计结果归总，可以看出在品德行为习惯的这儿个方面，表现良好的小学生在不同教育方式下所占比例表6不同教宵方式下小学生品德行为习惯良好率的比拟这儿个方面都是小学生在家庭的环境中接触最多、受父母影响最深的讲究卫生的习惯要从养成个人卫生、家庭卫生着手，否那么就没有讲究公共卫生的根底，这一方面在不同教育方式教育下反差最大正确的教育方式下，小学生的良好习惯率可达

93.2%而不正确的教育方式下，小学生的良好习惯率分别只有

65.85%.75%、50%o善于控制自己的情绪这一点，从小学生的心理开展特点来看是不太容易做到的，第一步就是要尽量使自己遇事不发火，逐渐养成好的习惯，通过调查看出，只要父母能很好控制自身的情绪，并且对孩子坚持用正确的教育方式进行教育，是会帮助孩子养成这一良好习惯的正确的教宵方式下，小学生能控制自己情绪的良好习惯率可达

91.27%而不正确的教育方式下，小学生的良好习惯率分别只有

73.16%、

70.59%、83%o自觉遵守纪律的习惯也是和家庭从小对孩子标准要求有关，正确的教育方式下，小学生自觉遵守纪律的良好习惯率可达

92.12%，而不正确的教育方式下，小学生的良好习惯率分别只有

70.73%、75%、83%O勤做家务的习惯更是和家庭生活密切联系，也是对小学生劳动习惯的培养，正确的教育方式下，小学生勤做家务的良好习惯率可达

93.20%而不正确的教育方式下，小学生的良好习惯率分别只有

85.37%、

86.76%、66%o总之，如果运用正确的教育方式的话，会在自觉保护公共卫生、学会控制自己情绪、自觉遵守纪律、勤做家务等方面更多地帮助小学生养成好的习惯第3章用正确的家庭教育方式培养小学生良好品德行为习惯的建议家庭教育方式对小学生品德行为习惯的养成影响力十分巨大，家庭教育在这方面的作用应该大力加强在大力提倡加强家庭教育的今天，家长们应注重以民主型的家庭教育方式教育孩子，特别要主动承当起培养小学生的品德行为习惯的重任这样才能收到良好的品德教育效果为此，结合调查情况的分析，对家庭教育中要加强小学生品德行为习惯的培养，以及怎样才能实施正确的家庭教育方式提出以下建议

3.1要在家庭中加强对小学生良好品德行为习惯的养成教育小学生的这一品德行为习惯上，还必须要加强教育的力度小学生同父母朝夕相处，家长的影响和教育几乎天天在对孩子起作用，如孩子说谎就可能是在父母失信的影响下，认为撒谎是允许的，为了到达目的，夸张一点说话也无妨，这种错误的认识没有得到及时的纠正，就会养成不良的习惯如果是这样的话，父母就应该负很大的教育责任另外，从表6可以看出，如果家长能坚持用正确的家庭教育方式培养小学生，就会使小学生在自觉保护公共卫生、能控制自己不发火、自觉遵守纪律、勤做家务等方面有良好的习惯，这说明，只要家庭中注重对小学生品德行为习惯的养成教育，特别是以正确的教育方式加强小学生品德行为习惯的培养，是会有好的效果的养成良好的品德行为习惯会使孩子受益终身，而养成不良的行为习惯却会贻害无穷有了好的品德行为，就会在别人心目中树立自己良好的形象，使自己成为一个有教养、有风度的人，塑造出自己的人格个性家庭应该成为小学生标准自己的品德行为，养成良好的品德行为习惯的重要场所，父母应该担当起这个责任，这样才做到了对社会负责

3.2家长要对正确的家庭教育方式有科学的认识中国是一个文明古国，历来十分重视家庭教育，但传统的家庭教育是封闭式的教育，它培养的是“低眉顺眼，唯唯诺诺”的所谓“好孩子”，多采用禁止、限制和惩罚的方法，扼杀了孩子创造性个性的发挥而现代教育理论的开展，提出了教育的主体应包括教师主体和学生主体两大类，教师和学生都是作为具有主动性的、能动性的个体而参加到整个教育活动中去，学生在整个教育活动中要自主接受、能动学习和创造开展，充分发挥其主体性在家庭教育中，作为受教育对象的孩子的主体性也同样存在，因此现代的家庭教育应该是开放式教育，要培养具有主动性、自觉性、创造性和开拓进取的精神，适应现代社会生活和个性健全开展的人才因此，在家庭教中就应当强调给子女以自主权利，让他们在实践中主动地接受教育，生动活泼地受到教育三是要了解教育对象的心理特点和性格特征，有针对性地实施教育同时，正确的家庭教育方式应该是家长要摸索出一套符合教育规律、适合孩子年龄特征和个性特点、行之有效的教育方法家庭教育中，遵循动之以情、晓知以理、导之以行、持之以恒，就是其最根本的教育方法；但同时，教育作为培养人、影响人的活动，又一定要深入为受教育对象所接受才会起作用，而人的个性特点又是多种多样的，因而教育又无定法正确的家庭教育方式就是民主的家庭教育方式，其内涵是丰富的，只有科学地认识它，才能自觉地实施它，这又是使家庭教育的力度和效果增强的重要前提

3.3家庭中采用正确的家庭教育方式的关键是提高家长的自身素质家长是家庭教育方式的执行者，一个家庭是否采取正确的教育方式取决于父母，家长的素质直接制约着家庭教育的方向和水平如果没有父母对家庭教育的科学认识，没有良好的行为典范，就无法实施有效的家庭教育，也就谈不上正确的家庭教育方式提高家长的素质，是加强家庭教育的首要问题，是采用正确的家庭教育方式的先决条件家长要提高自身的素质，首先要增强自身的学习，提高自身的道德修养、情操及文化品位，要注重以积极的态度、高尚的情操对待学习和生活，这样才能一方面给孩子以潜移默化的好的精神影响，另一方面也为自身提高家庭教育的水平，为培养孩子良好的品德行为奠定根底同时，家长还要树立正确的人生观、教育观，掌握科学的教育孩子的方法，特别在对孩子的教育中，父母和家庭中其他的长辈要进行和谐统一的教育在调查中，对“你父母在教育你时，他们的意见是否一致”的选题，在正确家庭教育方式教育下的小学生，有85%选择父母的教育一致，而在不正确的家庭教育方式教育下的小学生，只有不到50%选择父母的教育一致说明，父母教育方法的协调、一致，不仅影响教宵孩子的效果，也是影响家庭是否采用正确的教育方式的一个重要因素因此，家长要有意识地学习教育理论，统一教育思想，背着孩子协调家庭教育中的矛盾，使家庭教育产生一种强大的合力

3.4良好的家庭环境是对孩子教育的重要因素，也有利于家长采用正确的家庭教育方式要创设良好的家庭环境，家庭的和睦、特别是父母的和睦是首要的这就要求家庭的所有成员都要严格要求自己，相互尊重、相互理解、相互关心、相互谦让，不为腐朽的生活方式所诱惑，形成和谐、民主的家庭气氛，创造良好的家庭教育环境，让孩子在正确的教育方式下，逐渐养成良好的品德行为习惯综上所述，通过调查研究可见在家庭教育中，家庭教育方式的选择，对小学生良好品德行为习惯的养成具有十分重大的理论意义和现实意义民主型的家庭教育方式，能收到“事半功倍”的效果；而粗暴、溺爱、放任型的家庭教育方式，会在孩子品德行为习惯的养成上带来诸多遗憾小学时期是良好品德行为习惯养成的关键时期，父母应该站在知识经济时代的高度，努力提高自身的素质，承当起家庭教育的重任，为造就品德rWj尚、博学多才、具有创新意识和开拓进取精神的一代新人而尽职尽责对家庭教育方式对小学生品德行为习惯的形成具有影响的看法，如果能对家长在教育方式的选择上助一臂之力，就到达笔者的初衷无论在调查中还是在思考中，都还存在一些缺乏，有些观点还有待进一步探讨和深入，恳请各位专家指正，以期获得进一步完善参考文献⑴单丹宁.国学教育对小学生品德养成的影响研究[D].沈阳大学20XX.⑵成方.小学《品德与生活》课程教育存在的问题及改良措施[D].牡丹江师范学院20XX.

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2001.致谢在这个论文写作之际根本正确的带有粗暴型倾向带有溺爱型带有放任自人数10368416占总人数

47.25%

31.19%.

18.81%

2.75%好和铃好一船A七上涔方上涔右自觉遵守纪律

9693.

6.800不说谎不拿别

7673.

21.

364.85关心集体10310000和同学友好相

9390.

8.

740.97能控制自己的

9491.

4.85Z

3.88关心同学

8986.

12.

620.97自觉保护公共

9693.

6.800勤做家务

9693.

3.

892.91尊重长辈

10097.

2.910喜爱读书

9794.

5.820总计（平均值）

9491.

7.

381.36X

273.13P

0.01好和较好一般较差人占该人占占该方自觉遵守纪律

270.

7126.

2.44不说谎不拿别

373.

1819.

7.32关心集体

390.

249.70和同学友好相

270.

7124.

4.88能控制自己的

373.

1717.

9.76关心同学

263.

4131.

4.88自觉保护公共

265.

8126.

7.32勤做家务

385.

3512.

2.44尊重长辈

395.

1004.88喜爱读书

390.

212.

47.32总计平均值

377.

8717.

5.12X

237.35P

0.01好和较好般较差人数占该方面%人数占该方面%人数占该方面%自觉遵守纪律

575.

00122.

0622.94不说谎不拿别人东西

354.

41241.

1834.41关心集体

586.

76913.2400和同学友好相处

689.

7157.

3522.94能控制自己的情绪

470.59\

19.

12710.29关心同学

576.

47120.

5922.94自觉保护公共卫生

575.

00125.0000勤做家务

586.

7668.

8334.41尊重长辈

6100.000000喜爱读书

695.

5922.

9411.47总计平均值

581.

03116.

0322.94X

290.59P

0.01好和较好一般较差人占占该占该自觉遵守纪律

583.

17.000不说谎不拿别

350.

50.000关心集体610000和同学友好相

583.

017.00能控制自己的

583.

017.00关心同学

466.

17.

0017.00自觉保护公共

350.

050.00勤做家务

466.

34.000尊重长辈

583.

17.000喜爱读书

583.

17.000总计（平均值）

4.

75.

15.

0010.00X

232.92P

0.05正确的教育方式不正确的教育方式%溺粗放任自自觉保护公共卫

93.

2065.

75.

50.00能控制自己情绪

91.

2773.

70.

83.00自觉遵守纪律的

92.

1270.

75.

83.00勤做家务的习惯

93.

2085.

86.

66.00。