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文本内容:
22四季之美教案设计设计说明“一切景语皆情语”《语文课程标准》对于第三学段的阅读教学,尤其是写景文章的学习,强调重在受到情感熏陶,享受审美乐趣那就要通过品味语言感悟作者的表达方法来实现与作者情感的共鸣,进而激发学生对自然、对生活的热爱本着这样的出发点,本设计依题导入,抓住“四季”和“美”两个关键词展开语文学习活动,引领学生初步体会景物的静态美和动态美教学中,通过了解作者,体会文章语言的特点;通过研读感悟,感受作品语言的温度;通过情境感染,引领学生发挥想象;通过读写结合,着力培养学生的语文素养课前准备教师准备制作课件,准备生字词卡片学生准备阅读描写四季美景的文章或同龄人的习作课时安排2课时教学过程第一课时
一、抓住题目,破题引入(板书“四季”)激趣你想到了什么?(春夏秋冬,大自然,雨雪霜雾……)(板书“之美”)此时你又想到了什么样的情境?(春天美得生机盎然,夏天美得郁郁葱葱,秋天美得天高云淡,冬天美得银装素裹……)齐读课题,引导学生猜想课文主要描写了什么,是按照什么顺序写的课件出示作者清少纳言的资料,指名朗读,引导学生质疑这是一位怎样的女作家?她的作品语言有什么特色?设计意图从文章题目入手,由“四季”到“之美”逐渐构建清晰的自然景色且,..邀发学生的兴搀连用邈夏画画泡依题猿想的-方.法让堂生矩道将:斐学.习.的..内.容-,…调一动学.生学W-的根极性紧紧国绕K童内瓦,…使学.生箜历一造宣重组:的.直至实践运用,在潜移默化中积累语文学习方法
二、初读感知,学习字词自由读文要求读准字音,读通句子,遇到难读的地方多读几遍,留心生字,用喜欢的方法自主学习课件出示生字,检查预习第一组“凛、冽、逸”o要求读准字音,借助生字带出词语,初步理解字义“凛冽是刺骨地寒冷的意思,所以部首是两点水旁“逸”别忘写“兔的点第二组“黎、晕、漆、幕、愈、旷、怡、逸、免”要求从易错字形、多音字、形近字等方面汇报自学收获“晕”是多音字,“光晕、月晕、红晕”中“晕”都读四声,“晕倒、晕厥、晕头转向”中“晕”都读一声下列生字可以用形近字对比法识记字形:幕慕,愈愚,怡抬,免兔教师相机指导重点字形的书写本课上下结构的儿个字,都要把各部件写得扁一些,避免整体拉长如:黎、晕、幕、愈“黎”的下部和“漆”的右下部不是“水”“逸”要先写“兔”,后写“L”o小组合作,生字回文教师出示生词学习卡,小组内认读、抢读、比赛读、领读以小组的形式分段朗读课文选择自己感兴趣的词语练习说话朗读自己喜欢的段落设计意图利用多媒体.,…帮.助.堂生且主堂习生圭问;…提主学生关.洼字词的丕同方画…拓宽堂习友法]运用小组金住堂习八接养学生的自主佥作学习能力.,…丛而夯笑亨司基础知俱的学习立..
三、再读课文,把握内容
1.选择喜欢的方式读课文读文思考每个自然段主要写了什么?哪句话最能体现本段主要内容,用“—画出组内交流读书收获,教师根据学生的总结,相机出示每段的首句,即中心句,引导学生边读边品味教师引读,引导学生初步感受四季之美“春天最美是黎明”美在哪里?一一学生接读后面的内容“夏天最美是夜晚”什么最美?一一学生接读后面的内容“秋天最美是黄昏”看到什么?一一学生接读后面的内容“冬天最美是早晨”一起感受一一学生接读后面的内容引导学生交流汇报文章的表达顺序是按春、夏、秋、冬的顺序写的小结作家用优美的语言把四季之美描绘得如同一幅幅风景画,又不失动感之美品读课文,想象画面,我们仿佛置身美丽的大自然中,这是我们学习阅读的好方法!反复一朗读课一文妇.俺会作者:筮下四至的独特韵味一…、―可引导学生男女生引读,男生读中心句,女生补充后半部分引导学生读文思考作者是如何做到让语言具有画面感的呢?预设每个季节用一句话带入,又抓住一个时间,更重要的是抓住了典型的景物进行描写有被染红的彩云等静景,也有飞舞的萤火虫、比翼的大雁和归窠的乌鸦等动景有动有静,体现出了大自然中的四季之美指名朗读喜欢的段落,鼓励背诵抄写优美的句子设计意图通过引导学生进行多种方式的“读”来整体把握课文内容,感受义学所描务的景色之爰;.项目/反复诵谖,…抄务包壬二未体会作宪的写作方法
2..秘星谙宣叽时刻提醒学生宇会学习.,…室握谚义学习的多在方法
八四、拓展质疑,布置作业有感情地朗读课文,选择喜欢的段落背诵针对课文提出不懂的问题,尝试自主解决搜集描写四季的诗句设计意图:触摸语一直的湿度一是在二次次的阅读实践中一逐一步一达成的且标一,…让学.生一苞感情也既谖、一有-选择地背一通…浚发学生自主学习谖又一的兴趣一…舟通过质疑引一起一对入学内一容的溪层次思孝一,…正所谓上…』:堂贵一有疑一,…小疑则小进一,…大爨则大进一;一疑耄,…觉惜之基也虹一第二课时
一、研读课题,自然带入板书课题四季之美学生齐读课题,结合所学谈谈自己见过怎样的四季之美导入我们知道题目是一篇文章的灵魂所在,研读课题,抓住关键词分析有助于理解课文内容同学们想一想这篇课文的题目中的哪个词值得我们探究?预设“美”下面我们就来具体感受一下这篇文章的美吧设计意图一结佥一第二一迷时所学一,…初步一感受作品一语:宣的一优美特色2…为杰谖学习耘情感基虹
二、探究文本,感悟“美”抓“四季”,明顺序,学以致用从课题中的“四季”一词,你能获得哪些信息?预设“四季”指春、夏、秋、冬四个季节“四季”一词还暗示了文章的表达顺序是时间顺序过渡对,这篇课文就是按照时间顺序来写的,其实表示时间顺序的句子都藏在文章里,快速浏览课文找出来课件依次出示段首句“春天最美是黎明”“夏天最美是夜晚”“秋天最美是黄昏”“冬天最美是早晨”引导学生静静地读,看看这是一种怎样的构段方式什么季节最美是什么时候
①引导学生集体轻读这几句,看看有什么发现预设几个句子都有相同的部分一一最美前一个词是表示季节的词,后面都有表示一天中的时间的词
②引导学生看一看这四个句子在文中的位置,交流发现有什么作用预设:都在自然段开头,且是中心句,能起到引起下文的作用小结像这样的既是段首句,又是中心句的句子,我们称之为总领句(总起句)很多文章中都有这样的句子,这么多作者喜欢用这种方法,是因为这样可以使文章结构清晰、层次鲜明
(4)课件出示晋朝诗人陶渊明的《四时》一一春水满四泽,夏云多奇峰秋月扬明晖,冬岭秀寒松
①学生自由读,同桌交流自己的发现主要运用刚刚学过的写法来说(春天最美的是水,夏天最美的是峰,秋天最美的是晖,冬天最美的是岭和松)
②鼓励同学们试试,能不能把课文中的中心句换一种说法厂重点从“云、萤、鸟、火”四种景物上体会四季的情趣充二情趣…,…悟意境一,…读史升华八
(1)学生自由读文,边读边画出最能打动自己的“情趣”,也可以把自己的感受写在书上,并且根据自己的读书收获填写手中的阅读卡片在小组内和同学说说你喜欢它的原因
(2)生读书交流,师巡视指导
(3)教师引导学生交流思考你最喜欢哪个季节的情趣?从哪句话、哪个词中体会到了这种情趣?抓住天空与云彩的颜色体会这是一种柔和安静之美一一静态美(板书云)有感情地朗读第1自然段抓住流萤体会在夏夜里流萤飞舞的美丽情景(板书萤)有感情地朗读第二自然段夏季多雨,引导学生想象下雨时有什么景观或乐趣?在老师的引导下体会夏之情趣(配乐)学生听后自主朗读第2自然段抓住鸟儿体会秋天黄昏时的动态美(板书鸟)引导学生从归鸦和雁群及风响虫鸣中感受到自然的和谐男生读,读出悠闲;女生读,读出和谐;齐读,读出情趣抓住“火”体会冬天与众不同的闲逸与和谐的情趣(板书火)结合“手捧着暖和的火盆穿过走廊”理解生活中洋溢着暖暖的温馨指导学生朗读,读出闲适与惬意设计意图丛』玛圭”…和/愦趣二A壬一,…真正引题学生在一自主堂习卖流冲感惜到更学一的语一亶优一美一与精姓一,…教堂思蹬与学习思蹬一溃晰明了
八三、深入研读,提炼写法过渡作者之所以能感受这些情趣,是因为她内心有爱,爱生活、爱自然、爱生命(板书对自然和生命的热爱)组织学生小组讨论结合板书,你发现了作者注重对景物哪两方面的描写?(静态和动态)小结:…写景的文童…抓住动态景物与静态景物进行描写一,…可以使文童充满情调而且具有极强的画面感八这是二种很妊的一写作方法二我们可以尝试在眉一己的习作中使用巳一二引导学生总结写法,鼓励学以致用,培养读写能力设计意图在体会情趣之后提炼动静结合的写法,更容易让学生自主发现和体会这.相与法的妙-处一,…有助壬学生避到学史致用
八四、读写结合,升华学习教师引导学生在小组内互相交流自己眼中的“四季之美”教师点拨写作方法段首句做中心句,采用“总一分”结构,描写一个季节的情趣最好抓住这个季节的动态与静态进行细致描写(板书动静结合)结合课后选做题进行读写训练学生小组内练习说写,教师巡视指导小结在作者的笔下,春天的柔和,夏夜的迷人,秋日的悠然,冬季的温馨都是那样的细腻真挚细细品味,这份溢于言表的对自然和生命的热爱感染了你,感动了我让我们带着这份热爱去享受自然的馈赠,享受生活的情趣吧!设计意图通过上面的学习,启发学生运用学到的方法练笔,既是对情感的.陶迨,…更是一对学习效是坦检测和反馈立板书设计—春一夏四季之美一一秋—冬教学反思好的教学课堂,应该是目标明确,思路清晰,学生主动学习的情感训练场本设计以“四季之美”提纲挈领,抓住“四季”解读文本的叙述顺序;抓住“美品悟文本语言的魅力显然,重点在于后者第一,通过找中心句,抓住每一个自然段第一句话来发现四季之美,美在何时借助陶渊明古诗《四时》引领学生发现、学习、运用“四时”进行中心句改写,从而在文章结构上牢牢把握其特点,使学生体会文章的结构美第二,抓景物,重情趣,个性读引领学生在阅读中发现每一种景物的情趣通过想象画面、欣赏图片、诵读文本触摸语言的温度、拓展语言的宽度、感悟语言的深度第三,以动态描写与静态描写为训练点,在阅读中提高检索能力文本中写景的语言有动态有静态,以此为契机,组织教学活动,指导朗读,提高学生对语言的辨识能力。