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《小猴子下山》(第二课时)教学设计辽宁省沈阳市铁西区勋望小学沈辽路分校刘征教材分析《小猴子下山》是人教五-四学制20XX课标版一年级下册第七单元中的一篇课文本课是一篇童话,课文讲的是一只小猴子下山来,先掰了一个玉米,看见桃子就扔掉玉米去摘桃子,看见西瓜就扔掉桃子去摘西瓜,看见兔子就扔了西瓜去追兔子,最后,兔子跑进树林不见了,猴子一无所获教学目标会正确书写“空常”;学习书写要领“中心对正”利用动作演示等方法正确理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”这些动词会用这些词说话了解并积累“又—又”形式的词语借助插图,图文对照,读懂故事内容,并仿照“小猴子走到哪里,看见什么,就怎么做”这个句式,说说故事的主要情节能推断“小猴子最后为什么空着手回家去”的原因,初步明白做事情要目标明确,有始有终教学重难点重点了解表示动作的词的不同含义,并学习运用;根据课文内容,说一说“小猴子最后为什么空着手回家去”O难点初步明白做事情要目标明确,有始有终设计理念本节课以语用训练为重点,依托童话故事,结合学生年龄特点进行阅读教学活动,从而实现根底知识的夯实与根本能力的提高采用多种形式创设情境将学生带到一个生动有趣的童话故事中教学时为了将学生引入情境,把握顺序紧紧抓住本文关键词,理清文章脉络如,围绕故事情节按顺序贴图片,再讲故事;围绕小猴子所见,积累“又〜又〜”式的词语;围绕小猴子所做,体会动词妙用等,这些教学设计不仅让学生轻松抓住本课重点,突破难点,而且将积累语言与语用训练巧妙结合,有效地提高语文教学的实效性教学准备多媒体课件、识字卡片、板书贴图、实物卡片【教学过程】
一、思维闪记词语复现师“这节课我们继续学习第18课小猴子下山”(板书)师先进行注意力训练(PPT眼睛扫视训练,圆圈扩展训练)追视训练,按顺序复述小猴子吃掉的词语第一组玉米地里桃子树下西瓜地里树林里(按顺序复述,这都是小猴子下山经过的地方)第二组玉米桃子西瓜兔子(按顺序复述,这是小猴子下山过程中遇到的)随汇报板书贴图,提示“桃子”“兔子”轻声的读法第三组又大又多又大又红又大又圆这一组是本课出现的短语【课堂伊始,运用有趣的注意力训练组织学生复记词语,在有趣的游戏中理清课文记叙的顺序,这样充分调动了学生的积极性,为学生营造轻松愉悦的学习气氛,同时可以很好地了解学情,为新课学习做好准备】
二、看图猜动作辨析动词PPT呈现本课出现的小猴子动作图片师你能根据图片上小猴子的动作,猜出这是哪个动词吗?“掰、扛、扔、摘、捧、抱”学生结合图片和生活经验,抓住每个动词的特点猜动词掰用两只手扛用肩膀扔扔到地上(比照掉)摘长在树上的用摘捧两只手合在一起抱借助手臂和身体师出示答案,引导辨析字形“掰”是手字旁,其他都是提手旁【以游戏的方式加深对几个动词的比照、辨析、感悟,培养品词析句的能力,训练语言的精准性将动词的词义与字形相结合,“掰”字属于会意字,与其余几个提手旁的字区别处理,引导发现汉字的道理】
三、品读课文探究写法上节课,我们学习了生字,和课文的第1——2自然段那么课文第一段写了什么?我们要从哪几个方面来复述呢?引导学生梳理出四个方面小猴子去了哪里?小猴子看见了什么?小猴子心情怎么样?小猴子是怎样做的?以小贴士的形式展示出每一段的构段方法,我们在接下来的学习中就围绕这四个方面来展开四人合作一问一答小猴子去了哪里?小猴子看见了什么?小猴子心情怎么样?小猴子是怎样做的?引导学生比照原文感悟四个单句中的“小猴子”出现次数太多,语句啰嗦,可以替换为“他”引导学生比照原文感悟短句子叠加,使一段话语言拖沓,不如将改为,构成长句子结合第一段,指导长句子的读法指名填空复述第
一、第二自然段[通过将课文第一场景加以解析,引导学生学会从四个方面描述一件事,降低概括的难度,在实实在在的语言训练中,感受到由“句”到“段”的跨越指导朗读长句子,也是一年下的训练重点]
四、运用学法自主学文师我们继续用小贴士上的方法,学习课文的3——5自然段范读第三段评价预设A又大又圆重音在第一个“又”字上,中间有停顿创设情境,语用训练树林又—又端午粽又—又卖火柴的小女孩又—又[设计意图低年级教学中,词语训练是重点也是难点,此环节旨在通过多种形式的词语训练,使学生在具体语言环境中认识“又〜又〜”式词语,并能拓展组词,学会恰当应用,巧妙地突破了词语训练的难点]B满地结合前文“满树”拓展用“满”字表示事物的数量多C“扔”字的语气,应该快速,毫不犹豫,表现出对西瓜的嫌弃组织学生圈出第三段的全部动词第四段先自读,再同桌合作自读提示自读课文第四段想一想小猴子去了哪里?看见了什么?圈一圈圈出这段的动词小组汇报评价[引导学生抓住重点词语,通过联想和朗读,感悟小猴子见异思迁的特点在学生个性化的朗读中,走进文本,实现共情、共融]小猴子为什么会“空着手回家去”?结合全文,探究推测你想给小猴子什么忠告?续编故事《小猴子第二次下山》依据小贴士,从四个方面谈老师推荐《小猴子下山》新编体会相同的故事,不同的表达[《语文课程标准》指出应重视培养学生的创新精神,开展学生的思维,培养想象力,开发创造潜能因此,在学习完故事后,引导学生大胆想象,为故事再造、续编,从而培养学生想象与创造的能力,启发学生从小猴子身上懂得做事要一心一意的道理,实现“双线统一”]六学写汉字订正评价下面我们来学写两个字(田字格出示空常)观察这两个字的结构教师引导同学观察,进行书写提示空和常都是上下结构的字,但是空字上下同宽,常字上宽下窄空字上面的点和下面的竖都在竖中线上,常字上面的小竖和下面的悬针竖也都在竖中线上出示故宫图片,讲解对称之美,了解“中心对正”o跟老师书写一个“空”字学生自己练习书写,描红一个、写一个同学根据正确、整洁、漂亮三个标准进行三星级评价下面我们来学写第二个字“常”,教师范写,学生写,学生评价师同学们,做事要认准目标,才能有收获,今天这节课大家的收获就很多
六、板书设计必.小圳矣子下山又长又益、空手回家,VI—W—Wilil——BHIliB。