345优质高效课堂教学研究总结教学工作总结

345优质高效课堂教学研究总结教学工作总结345优质高效课堂研究总结昌乐育才双语吴晓伟xx、

12、8--14我校对全校教师进行了345优质高效课堂听评课，我参加了

三、四年级的语文听课，通过这次听课，我对345优质高效课堂教学流程研究有了更深的了解教育改革的核心是课程的改革，推进课程改革，课堂是关键和核心以前的课堂教学，主要是老师讲解获得技能为惟一目的，采用灌输、强制等方式传授知识，使学生完全处于被动接受状态而现在我们通过345优质高效课堂，取而代之的是以学生自主学习为主，教师只起到组织、示范、引导作用，且上课模式不固定，根据学科的特点，采取灵活多样切实可行的教学方法，激发灵感思维，把课堂变成学生的舞台，使课堂活起来，使学生动起来345优质高效课堂的实施，提高了课堂的教学效率，充实和丰富了课堂教学，为学生素质教育的培养奠定了基础345是指三步四环节五课型，所谓三步是指每一堂课应该包括课前延伸、课内探究、课后延伸三个步骤四环节是指课内探究过程要体现自主学习、合作探究、精讲点拨、有效训练四个环节五课型是指每个学科结合各自学科的具体特点，设计出五个基本课型，如新知探索课、复习训练课、检测点评课、阅读写作课、实验探究课通过听课学习，我个人有以下几点认识

1、先学后教，以学定教这是345优质高效课堂教学顺序的总要求通过先学，既充分发挥了学生在学习中的自主性、能动性，真正体现学生的主体地位和作用，又便于教师发现学生在学习中暴露出的问题，以增强接下来教的针对性，也就是变学跟着教走为教为学服务根据学生在自主练习、合作探究中提出的一些问题再进行教学，这就是以学定教在课堂上既使有些问题是学生自主学习中没想到，但教师认为是教学重点提出来的，也不能直接告诉学生，而要提出问题来让学生自主学习、合作探究一步步的去解决问题这样就充分发挥了学生的学习主动性，做到了课堂以学生为主，让学生主动自觉的发现问题、解决问题，使他们主动接受和探索知识，而不是传统的被动的填塞式的学习，这是实现高效教学的一种途径

2、课堂教学组织形式新课程强调要有体验，要让学生学会自主的探究我们要培养、促进学生的创新能力、能力和探究能力，并不是简单地抛给学生一个问题让他们去探究去练习而是教师要设置一定的教学内容，通过一定的教学组织形式，运用一定的教学方法，组织一个教学过程让学生自己去体验，学会自主学习、合作探究探究不是一个空洞的活动，培养学生的某一种能力也不是一个空洞的概念

3、学生的学习形式新型的学习方式，是把原来的要我学，变成我要学，并把学生学习过程当中的差异性体现出来，让学生在亲身体验的过程中，体验到学习的艰难，体验到学习的兴趣，到自己学习过程中提高，培养了学生解决问题的能力；同时通过问题的解决，帮助学生来生成新的问题，培养学生探究问题，解决新问题的能力，学生如果能够做到勇于实践、勤于动脑，那么自主、合作、探究这种新型学习方式就能在课程的实施中就一定能落到实处,而且会使每一个学生都受益无穷

4、反思自己平日教学中存在的问题通过这次听课评课活动，我也转变了学习方式，引导学生主动学习，提高自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力，强调以学生为中心，突出学生的主体地位等等，但在实际教学中如何操做还显得很盲目想放手让学生自己去探索新知识，但又因为担心学生的能力而过多的参与指导，没有真正的把课堂还给学生；对课堂的把握还显得比较稚嫩，很多随机生成的没有很好的利用起来；有些时候仅仅是追求了形式上，没有真正的关注学生合作探究、创新能力的培养在以后的教学实践中我会更多的思考、更多的关注345优质高效课堂，从学生实际出发，从素质教育的目标出发，积极探索，不断体会、不断反思、不断创新，真正把自己的课堂打造成自主、互助、优质、高效的精品课堂模板,内容仅供参考。