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文本内容:
三年级上册语文教学计划计划
一、指导思想 以《全日制义务教育数字课程标准》提出的新理念为依据,努力体现新的教学观和教材观,在教学中体现互动教学,创造性教学,
一、班级情况分析 我班共有学生39人,男生19人,女生20人,其中两名特殊生优等生能要求上进,在课堂上认真听讲,养成了主动阅读的好习惯,并有一定的语文素养,发展也比较全面,有良好的学习习惯对于整体来说由于基础过差,拼音一块仍然是一大难关,还有个别同学还是没有按时完成作业,思维不能扩散,上课积极性不强需要多加辅导,多加鼓励班级原先组织了学习小组,有了一定的学习氛围,在这学期中发扬以前的优点,克服缺点,提高学生的整体水平
二、教材分析 本册共有课文32篇,其中精读课文24篇,略读课文8篇教材后面还编排8篇选读课文每组教材包括导语、课文和语文园地三大部分第一单元和第五单元各安排了一次综合性学习活动,分别是“我们的课余生活”“生活中的传统文化”附录部分包括生字表
(一),要求会认的字;生字表
(二),要求会写的字;词语表教材共八个专题,它们依次是多彩的生活、名人故事、心中的秋天、细心观察、灿烂的中华文化、壮丽的祖国山河、科学的思想方法、献出我们的爱每个专题人文内涵丰富,贴近儿童生活,体现时代特点,蕴涵教育价值 本册教材有以下几个特点
1、围绕专题整合教材内容
2、结合专题继续安排综合性学习,体现课程标准倡导的理念和目标
3、大量更新课文,使教材更加贴近儿童生活
4、着力改进课文和课后练习的编排,促进学生学习方式的转变
5、保持“语文园地”的框架结构,加强内容的整合和创新
6、完善图像系统,注重图文并茂
三、教学目标
1、语文学习过程中,感受生活的丰富多彩,激发学生对生活的热爱;了解祖国壮丽的山河、富饶的物产,培养热爱祖国、热爱自然的思想感情;认识中华传统文化的丰厚博大,激发学生民族自豪感;学习革命领袖、科学家的优秀品质;受到关爱他人、助人为乐的思想品德教育;在发展语言能力的同时,启迪学生的思想,培养学生留心观察、善于思考的能力
2、认识200个字,会写300个字累计认识2000个字,会写1300个字
3、会使用字典,学习使用词典,有初步的独立识字能力开始练习用钢笔书写正楷字、用毛笔描红
4、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文
5、继续学习默读,学习对课文中不理解的地方提出疑问
6、学习联系上下文,借助字典、词典和生活积累,理解词句的意思;初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用
7、初步把握文章的主要内容,初步体会文章表达的思想感情
8、开始学习略读,粗知文章大意
9、积累课文中的优美词语、精彩句段背诵优秀诗文10篇(段)练习复述课文
11、初步培养读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料课外阅读总量不少于10万字开始练习习作不拘形式地写出见闻、感受和想象愿意将自己的习作读给人听,与他人分享习作的快乐
12、讲述故事努力做到具体生动,用语言打动他人;讲述见闻努力做到清楚明白,能说出自己的感受和想法
13、结合语文学习,学习观察大自然、观察社会,书面与口头结合表达自己的观察所得 上述目标有的是在低年级的基础上的进一步发展如,低年级要求“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”,而本册的要求是“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”;低年级提出“结合上下文,了解词句的意思”,本册在此基础上提出“初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用”“借助字典、词典和生活积累,理解词句的意思” 作为中年级的起始阶段,有些目标是从本册开始起步的如,阅读方面,提出“初步把握文章的主要内容,初步体会文章表达的思想感情”“开始学习略读,粗知文章大意”习作方面,从本册“开始练习习作不拘形式地写出见闻、感受和想象”口语交际方面,“讲述故事努力做到具体生动,用语言打动他人;讲述见闻努力做到清楚明白,能说出自己的感受和想法”教学中,要注意不同目标的起始、达到程度以及要求上的差异
四、教学重难点
1、学会300个生字,能读准字音,认清字形,了解字词在语言环境中的意思,并能正确书写;会认200个生字,只要求读准字音,不抄不默不考;具有一定的识字能力
2、联系上下文或理解词句的意思学过的词语大部分能在口头或书面中运用注意语言的积累,初步养成积累语言的习惯
3、借助字典或有关资料独立阅读程度适合的读物,了解主要内容逐步养成课前预习、课后复习、课后阅读的习惯课外阅读量不少于7万字
4、初步养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯,能在观察的基础上写出比较具体的内容学写想象中的事物,能展开想象和幻想,不拘形式、自由地把自己的见闻和想象写出来,内容具体、感情真实,语句完整通顺学会使用逗号、句号、问号、感叹号、冒号和引号学习写日记
5、用普通话清楚明白地说几句话、一段话,做到语句完整通顺,有礼貌能在双向互动的语言实践中,提高口语交际的能力能无拘无束地进行交流,在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力
五、教学措施
(一)识字、写字教 识字、写字是贯穿整个小学阶段的重要任务在具体的教学过程中,引导学生将已经掌握的识字方法迁移到新的识字、写字的学习中,尊重不同学生不同的学习方式和方法,准许学生在一定的时间以内在识字数量、识字能力上有差异本册要求学生认200个字、写300个字要求认识的识字量,这是下限应该鼓励学生通过其他渠道自主识字,增加识字量鼓励同学之间交流识字的方法、经验和感受,一起玩识字、组词的游戏或共同制作生字、词语卡片,促进学生在合作学习中分享识字的乐趣
(二)阅读教学
1、精读课文的教学 精读课文是教材的主体,是进行语文训练的主要凭借在教学中要注意以下几点
(1)加强词、句训练
(2)要重视朗读的指导和训练
(3)逐步培养学生默读的能力
(4)精读课文的教学,应该是在教师指导下,学生阅读、感悟的过程要尊重学生自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式的权利,以学定教,顺学而导,精心组织教学活动要充分发挥学生的积极性和主动性,让学生通过自主学习,理解课文思想内容,并在自学实践中逐步提高理解能力要营造自学思考和平等对话的良好氛围,生与生、师与生融为一体,做到接触零距离,沟通无障碍
(5)给每个学生充分的时间思考、质疑问难这是落实自主的、独立的、创造性的阅读的基本条件在主动、积极的思维中,在丰富的情感活动中,获得个人体验和独特感受,发现并提出问题这些体验和感受,可以是对阅读材料的某些部分特别喜爱、特别受感动或特别受启发;可以是就自己认为重要的部分(词、句、段)或主要的问题发表见解;可以是对课文内容、写法的评价或对课文的补充、修正……教师要善于在学生质疑的基础上,提出有价值的、富有启发性的问题,指导学生阅读思考;要善于在学生自读自悟的基础上组织好讨论交流,通过同学之间的合作,把理解逐步引向深入;要善于针对学生的学习情况,有的放矢地进行点拨和讲解,努力做到把教师的教与学生的学有机地结合起来
2、略读课文的教学 略读课文的教学要注意以下两点一是从内容上说,理解课文的要求要低于精读课文的教学,一般是“粗知文章大意”,只要抓住重点、难点帮助学生理解即可,词句的理解不作为重点二是从方法上说,教师要更加放手,主要靠学生运用在精读课文中获得的知识与方法,自己把课文读懂,并在读中渐渐习得基本的读书方法,提高阅读能力略读课文教学的大体步骤是先由学生参照提示独立阅读、思考,发表阅读感受,然后抓住一两个重点的或学生感兴趣的问题,可以是内容的,也可以是写法的,引导全班学生讨论、交流,还可以用指名朗读的方式,检查读书的效果略读课文,不必把每句每段都搞清楚
3、选读课文的教学 教材后附有8篇选读课文,教师可根据教学实际决定是否选用如果选用,可根据课文内容分别插入相关单元,也可在期末集中安排,作为综合复习材料在教学方法上,应以学生自己课外阅读、自我检测为主,教师的任务是提出要求和酌情检查,通过交流,起到激励和引导的作用
(三)口语交际教学
1、明确教学要求,培养口语交际能力 教师首先要明确本册教材在口语交际方面的训练要求,根据相应的口语交际内容,有的放矢地进行教学教师要从启发兴趣、激发交际的欲望入手,使学生明确围绕什么话题交流、讨论要通过口语交际课和各种语文实践活动,提高学生的口头表达能力、与人交往的能力,同时培养良好的语言习惯
2、口语交际是听说双方的互动过程,教学活动主要应在具体的交际情境中进行 情境的创设,要体现中年级学生年龄的特点,还要有层次性,不能是一个水平上的循环层次性可以是语言表达上的提高,也可以是表达内容的丰富,还可以是思维水平的提升总之,一堂口语交际课,要能体现出在生与生、师与生的交流互动中语言发展的过程
3、全员参与 要尽可能地使每个学生都积极参与,人人都得到锻炼的机会,在双向或多向的互动中活跃思维,逐步提高学生倾听、表达和应对的能力让每个学生都动起来,要求口述的,一定要人人练说,或同桌互说,或指名说、或小组交流、或全班交流,扩大口语交际的“面”与“量”适合交际的,更要体现双向互动的特点,鼓励学生积极参加口语交流实践,提高训练效果
4、引导学生自主进行评价 对口语交际进行评价,能有效地提高口语交际的质量引导学生开展简单的评价活动,并逐步提高要求,引导学生进行自主评价学生参与评价,会促进他们更认真倾听别人发言,并判断正误、优劣,或肯定赞扬,欣赏别人优点,或质疑争论,对别人提出建议课堂上这种积极交流、双向互动的局面,能促进学生思维的发展和口语交际能力的提高,也有利于进一步端正学生听说态度,养成良好的语言习惯
5、在口语交际教学中,教师要放手让学生进行口语实践 课堂上,教师要全身心地投入,关注学生的学习态度,注意观察和倾听,既要善于发现学生口语交际的不足,及时予以点拨纠正,规范学生的口头语言,又要善于发现学生充满童趣、富有创意的语言,丰富的想象力,点燃学生智慧的火花,创造生机勃勃的课堂氛围,形成有效的师生互动、生生互动的局面 6.在各种语文实践活动中培养口语交际能力 在平时的教学中,教师要有意识地通过回答问题、讨论交流,对学生进行口语交际训练此外,还应鼓励学生在日常生活中主动、大胆地与他人进行交流,不断提高口语交际能力
(四)习作教学
1、重视培养习作兴趣,使学生乐于表达 中年级不受文体束缚,也不受篇章束缚,重在自由表达,想写什么就写什么,想怎么写就怎么写要鼓励有创意的表达,不管是哪一方面,只要有创意都应该鼓励要爱护学生想说想写、敢说敢写的热情、冲动和愿望,不要有过多的条条框框,让他们放开手脚去写,消除习作的畏难情绪教师要提供和创造更多的习作机会,多用肯定和激励的方法,多组织展示和交流
2、加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系 要鼓励学生运用阅读中积累的语言材料、运用阅读中学到的表达方式,丰富自己的表达要注意发挥课文对习作的指导作用教材中不少“口语交际”和“习作”的安排本身就是一个有机的整体,教学中不要机械地把它们割裂开来有些话题,如“我们的课余生活”是可以先习作,后交际;也可以先交际,后习作,教学总目标
1、在语文学习过程中,感受生活的丰富多彩,激发学生对生活的热爱;了解祖国壮丽的山河、富饶的物产,培养热爱祖国、热爱自然的思想感情;认识中华传统文化的丰厚博大,激发学生民族自豪感;学习革命领袖、科学家的优秀品质;受到关爱他人、助人为乐的思想品德教育;在发展语言能力的同时,启迪学生的思想,培养学生留心观察、善于思考的能力
2、认识200个字,会写300个字累计认识2000个字,会写1300个字
3、会使用字典,学习使用词典,有初步的独立识字能力开始练习用钢笔书写正楷字,用毛笔描红
4、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文
5、继续学习默读,学习对课文中不理解的地方提出疑问
6、学习联系上下文,借助字典、词典和生活积累,理解词句的意思;初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用
7、初步把握文章的主要内容,初步体会文章表达的思想感情
8、开始学习略读,粗知文章大意
9、积累课文中的优美词语、精彩句段背诵优秀诗文10篇段练习复述课文
10、初步培养读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料课外阅读总量不少于10万字
11、开始练习习作不拘形式地写出见闻、感受和想象愿意将自己的习作读给人听,与他人分享习作的快乐
12、讲述故事努力做到具体生动,用语言打动他人;讲述见闻努力做到清楚明白,能说出自己的感受和想法
13、结合语文学习,学习观察大自然、观察社会,书面与口头结合表达自己的观察所得· 教学重点和难点 本册教材由“培养良好的学习习惯
(5)”与“课文”、“练习”、“习作”组成教学目标集中,重点突出,课文短小精悍,内容贴近学生的生活实际,练习的样式不多,数量适中本册教材仍然注重让学生在学习语文的过程中不断提高自己的人文素养和科学素养所编选的课文内容丰富、充满情趣,既有表现历史人物、事件的课文,又有反映当代社会风貌的课文,既有描写自然景观和民族风情的课文,又有抒发儿童欢乐、愉悦的情感的课文,除了记叙文以外,还有诗歌、寓言、童话、神话故事每课之后有练习,每单元后面安排1个综合练习,练习注重综合性和实践性,包括学用字词句、朗读背诵、写字、口语交际及综合性学习等内容既相对独立,又各自形成系列主要用以巩固本单元所学的内容,并在语文能力训练和思想品德教育方面有适当的扩展此外,本册教材安排有近百幅精美的插图,以加强和课文的联系,增加趣味性,调动学生学习的积极性,提高学习效果·········· 中年级阅读教学的主要任务是识字,了解词句的意思,积累和运用词和句,培养朗读能力,养成良好的阅读习惯所以,本册教材的主要任务是识字、写字和课文的朗读从学生的长远发展来看,识字、写字和课文的朗读是教学重点难点是词语的积累运用、口语表达能力的培养、引导学生发现、探究、解决问题·········· 教学措施
1、根据每篇课文的内容和教学目标,有的放矢地进行思想品德教育,把语言训练和思想品德教育融为一体,使学生养成良好的学习品质和行为习惯··
2、设计活泼多样的教学方法,在游戏中、活动中、具体的语言环境中巩固识字通过书法竞赛等形式,培养良好的写字习惯和写字兴趣···
3、重视朗读指导,通过听录音或范读,采用多种方法,给学生充分朗读的时间,培养语感充分利用插图,联系生活实际,帮助学生在语言环境中理解词语和句子的意思将游戏、唱歌、猜、表演等引进课堂,使学生在实践中学语文、用语文·········
4、注意每组教材在内容上的联系,从整体上把握教材内容,设计教学方案,创造性地使用教材········
5、指导学生养成课外阅读的好习惯,通过大量的课外阅读,增强学生的阅读量,不断促进学生阅读能力的提高······
6、重视阅读教学与写作教学的有机结合,正确处理读与写的关系,立足课文,学习写话坚持写日记,为学生的作文起步打好基础···· 教学中应注意的问题
1.重视学生端正写字、喜爱阅读、提前预习、认真听讲、及时作业等良好学习习惯的培养
2.重视和学生共读,加强对学生课外阅读的指导,养成喜爱看书、写话的习惯
3.重视阅读与朗读、口语训练的有机结合,正确处理“读”与“悟”的关系,为学生打好扎实的听说读写和正确理解、运用祖国语言文字的能力 附教学进度(略)
一、教材简析 本册课本主要由“培养良好的学习习惯”、“课文”、“习作”和“练习”组成
1、关于习惯 本册教材在前五册的基础上,安排了“自主预习复习”、“认真完成作业”这两个主题,配有5页插图教学时要让学生在逐幅弄懂图画内容的基础上,结合语文学习明确有关要求并身体力行
2、关于课文 全册共安排课文26篇,其中韵文2篇所编选的课文内容丰富,既有反映历史人物的,又有展示当代人物精神面貌的;既有赞颂革命英雄人物的,也有表现儿童日常生活的;有介绍风景名胜的,有介绍自然科学常识的等等这样安排,不仅让学生了解多方面的知识,接受多方面的教育,而且激发了学生的阅读兴趣,开阔了学生的阅读视野 与前五册相比,本册课文后的作业题略有变化一是增加了联系语境理解词句、学习文中常见的构段方式、学习分析自然段、学习归纳课文主要内容等方面的练习,意在使学生不断提高阅读能力;二是增加了“小练笔”,让学生模仿课文中的句式、段式、立意、写法等,以便提高学生的表达能力
3、关于习作 本册共安排了8课看图写一篇作文,为别人画像后写一篇作文,写写自己的新发现,看图写一段对话,写一篇板报稿,写一篇发表自己对某件事的看法的文章,学写日记,编童话故事从这8课的内容可看出,本册习作教材能贴近学生生活,重视实践、体验,注重让学生轻松愉快、自由自在地练习写作
4、关于练习 全册共安排8个,以综合性为主,内容包括字词句练习、成语和古今诗文的朗读背诵、写字练习、口语交际等,意在丰富语文教育的内涵,增加学生的语言积累,提高学生的语文实践能力
二、教学建议
1、要十分重视学生良好学习习惯的培养 良好的习惯不仅有利于学生当前的学习,而且有助于他们今后全面素质的提高因此,我们要把学生良好学习习惯的培养列入教学目标之内在教学过程优秀网斐.斐.课.件.园中,要在抓好新安排的关于自主预习复习、认真完成作业等习惯培养的同时,继续坚持指导学生保持正确的读写姿势,养成爱惜学习用品、积极发言、专心倾听、勤于朗读背诵、乐于课外阅读、勤、主动识字、认真写好钢笔字和毛笔字等方面的习惯一定要严格要求,严格训练,坚持不懈地把良好学习习惯的培养落实到教学过程优秀网斐.斐.课.件.园的每个环节,落实到学生学习活动的各个方面
2、要继续重视学生识字写字能力的提高 识字在第二学段的教学中仍应占有一席地位要尽可能调动学生识字的积极性,坚持在语言环境中让学生自主识字要培养学生借助字词典、联系生活、结合上下文理解词语的能力,并引导学生将所学生词变为积极词汇,要求学生大多数能在口头表达中运用,一部分能在书面表达中运用 要重视写字指导,提高写字质量在平时的写字训练及书写作业时,要对学生严格要求,让学生树立“提笔即是练字时”的意识,控制作业量,不加重学生笔头作业负担,同时加强形近字、同音字的辨析,从而提高写字正确率,提高书写质量
3、要十分重视对学生读书的指导 阅读教学最根本的任务就是教学生学会读书要想方设法引导和帮助学生实实在在地读好课文,让学生在自己读懂课文的过程中,去理解内容,增长知识,陶冶情操,发展语言,从而不断提高语文水平在课堂教学中,一定要保证学生有充分的时间去读书,要指导全班学生都能把课文读正确、读连贯,有时还要有感情地读 在课堂教学中,要正确处理“读”与“讲”的关系“书不读熟不开讲”,而且教师的讲解一定要精当,通过老师的“讲”,帮助学生克服阅读障碍,帮助学生领会课文中状物、表情达意的精妙之处,决不要面面俱到在课堂教学中,还要正确处理“读书”与“教辅手段”的关系各种教学辅助手段(包括电教媒体)的使用,都应当为促进学生读懂课文服务,不能喧宾夺主;同时,教辅手段(特别是电教媒体)的使用一定要适度,一定要讲究效益,不能一味强调“新颖、先进”总之,任何教辅手段都应用以组织好阅读教学活动,把读书落到实处
4、要十分重视阅读与习作的有机结合,正确处理“读”与“写”的关系,为学生打好习作基础 阅读教学和习作教学是密切结合、相互为用的,因此,我们要重视“读”与“写”的有机结合在阅读教学中,不只是帮助学生理解思想内容,还应该引导学生进行语言积累,指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法除上述读与写的“长线结合”外,还要抓好读与写的“短线结合”,即根据课文的特点,选择适当的角度,让学生通过“小练笔”,对课文从句式、段式、立意和写法等方面进行模仿这样,一方面不断地增加学生的语言储备和材料积累,一方面不失时机地进行局部的仿写练习,就能使学生更好地从“读”中学“写”,以利于其习作水平日有寸进,不断提高此外,还要引导学生走进广阔的课外阅读天地,“多读书,读好书,读整本的书”,并上好每周一次的《亲近母语》阅读指导课,进一步开阔学生视野,为学生积淀更为丰厚的语言素材,为学生写好作文打下坚实的基础模板内容仅供参考 。