还剩2页未读,继续阅读
文本内容:
小学第四册语文教学计划 二年级共有学生31人学生进入二年级后,在识字方面突破识记的难关,孩子们记字的速度加快,但由于识字量加大,同音字混淆有时会出现孩子们主动识字的愿望非常强烈,已基本养成良好的写字习惯,书写规范、端正孩子们喜欢阅读,对阅读有兴趣,能流利、有感情地朗读课文他们能阅读浅显的课外读物,能与他人交流自己的感受和想法经常积累自己喜欢的成语、对联、古典诗词、格言警句,并做摘录愿意与人交流的意识,认真听别人讲话,能听懂主要内容在说话方面,能主动与别人交谈,讲述简短的故事和见闻说话时态度自然大方,有礼貌对周围的事物有好奇心,乐于观察大自然,能把看到的、想到的写下来,语句较连贯识字教学加强已认识汉字的复现巩固,防止回生是本学期的重点在本学期的教学中努力通过集体读、分组读、领读、男女学生对读、分角色朗读等多种形式,使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利,并引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思考,去领会作者所要传达的感情,进而通过自己的阅读表达出来
1.围绕专题整合教材内容
2.创设“我知道”“宽带网”两个全新栏目,搭建拓展知识的平台
3.大幅度更新课文,教材更具有时代感,更贴近儿童生活
4.课后练习重视联系学生的生活实际,着眼于积累语言,启发思维,培养语文实践能力
5.突破传统呈现方式,增强教材与学生之间的亲和力
6.教材的编排体现开放性和弹性,增强适应性
1.继续复习、巩固汉语拼音,借助汉语拼音识字、正音
3.继续使用音序查字法和部首查字法,培养独立识字的能力
4.喜欢阅读,对阅读有兴趣学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段在教师的指导下,学习默读,做到不出声,不指读
5.能联系上下文和生活实际,了解课文中词句的意思,在阅读中主动积累词句
6.能阅读浅显的课外读物,能与他人交流自己的感受和想法养成爱护图书的习惯
7.学习使用句号、问号和叹号,体会所表达的不同语气
8.积累自己喜欢的成语、对联、古典诗词、格言警句
9.逐步养成讲普通话的习惯,增强愿意与人交流的意识,认真听别人讲话,能听懂主要内容能主动与别人交谈,讲述简短的故事和见闻说话时态度自然大方,有礼貌有表达的自信心,能就感兴趣的话题发表自己的意见
10.对写话有兴趣,能把看到的、想到的写下来在写话中学习运用阅读和生活中学到的词语根据表达需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号学习写
11.对周围的事物有好奇心,乐于观察大自然,热心参与学校、社区活动,并能表达自己的感受
1、要注意把握同组教材各部分内容之间的内在联系 本册教科书采取了按照专题来整合各部分内容的编排方法,每一组教材不仅围绕一个专题,而且内容之间还互相照应,有些教学要求前面有布置、中间有铺垫、后面有展示、交流,使之真正成为互相联系的一个有机整体因而,教师在备课、钻研教材的时候,应该从整体上把握教材内容,注意内容之间的联系,从而设计教学,真正发挥教材整合的教育教学效果如第一组,《找春天》之后,学习伙伴说“咱们建议老师组织一次春游活动吧!”《笋芽儿》之后,学习伙伴说“我从课文中找到了描写美好春光的句子,还抄下来了”这些内容的安排,实际上都是在为“语文园地一”中的学习活动作准备,“口语交际”要求介绍自己在春游活动中的发现,“写一写”要求学生在春游活动和“口语交际”的基础之上,将自己在春天里的发现写下来,“展示台”要求展示自己收集到的描写春天的词句由此可以看出,教师应该在学习相应课文的时候,及时布置学生做好前期工作,为后面的学习做好准备
2、教师要创造性地使用教材比如,《雷雨》课后,学习伙伴建议学生留心观察天气的变化,并把它写在日记里,“语文园地五”的“展示台”就可以将展示自己的日记这一内容加进去教师要根据当时、当地和学生的实际情况,灵活地使用教材,随时挖掘和第3—4周运用身边的语文,丰富语文教学的内容与形式,拓宽语文教学的渠道总之,教师备课时要胸怀全局,在准确把握教材编写意图的基础之上,创造性地进行教学设计,不要拘泥于教材,使语文教学充满活力
3、根据教材内容和学生对不同课文内容的了解程度适当地引进远程,以激发学生的学习兴趣提高教育教学效果、
4、扎实做好每周一次的校本备课研究活动作为第
一、第二单元教案的主备人和中心发言人,自己要提前准备好以下以下材料一教学预案应提前一周准备好二单元单元教学计划包含1教材分析;2学情分析;3课时计划;4教学策略等内容三中心发言材料包含1教材的编写意图及地位作用;2教学重难点及成因;3教和学的措施;4对教学各环节的剖析等内容 第1—2周第一单元 第3—4周第二单元 第5—6周第三单元 第7—8周第四单元 第9—10周第五单元 第11—12周第六单元 第13—14周第七单元 第15—16周第八单元 第17周以后复习模板内容仅供参考 。