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文本内容:
高三第一学期英语备课组工作计划
1、学科教学要求背景分析 二期课改树立为学生提供学习经历并获得学习经验、以学生发展为本、以改变学生的学习方式为突破口等观念 根据高中英语教学大纲,高中英语教学的主要目的和任务是巩固、扩大基础知识;培养口头和书面初步运用英语进行交际的能力,侧重培养阅读能力;发展智力,培养自学能力 课程标准对英语学科的要求,新标准强调课程从学生的学习兴趣、生活经验出发,倡导体验、参与的学习方式,发展学生的综合语言运用能力,改变过去英语教学重“读”、“写”,轻“听”、“说”的问题重视与现实生活的联系,注重实践应用,加强教材的弹性,教师创造地进行教学,使学生具有英语语用交际能力 分层教学、充分利用学校和网络资源创设学生语篇意识学习环境,拓宽学习渠道,开发语篇思维实践环节,在语篇意识中训练学生四项技能,能使“知”和“能”有效结合本学期校教研组对本学科的要求是体悟二期课改理念,依托信息技术,根据新教材的特点来优化课堂教学结构,把知识的传授与能力的培养、素质的提高结合起来,把教师的教与学生的学融为有机的整体,重视提高课堂教学质量和效益
2、年级学生现状分析 面对高考压力,学生的学习态度已有大的改观在两年的高中英语学习中,大多数学生的听、说能力确有提高,但同时部分学生读、写能力没有明显提高,使用英语准确性差,单词拼写错误、语法错误百出,少数学生在学习过程中缺乏主动性和积极性学生中普遍存在单词积累太少、运用英语思维能力不强的现象,好的学习习惯与方法还未养成学生学习能力之间的差距在试卷上得到一定的呈现 从记忆、理解、应用、综合这几个方面的能力来看,大多数学生在语法和词汇、完形填空、阅读理解得分率比较低,尤其是面对较复杂的单选题和翻译题,无从下手说明学生的语法功底薄弱,句式分析思维能力差从分层教学结果来看,分层教学对各个层次的学生的学习有一定促进作用首先在学习动力上,感到有压力知道要努力进步了,因而在学习态度上较前端正 其次因材施教真正赋予了实际意义,在提高班上的教学满足了学习能力较强的学生想学更多知识的要求,牛津教材丰富了大家的阅读材料,扩充了词汇,补充了语法学习,更重要一点生动有趣的教材使学生学习兴趣加浓这样他们的学习能力不断提高 补差班的教学使学习感到吃力的同学能得到喘息的机会,从基础补起,让他们对自己的学习充满信心,相信自己把薄弱环节扎实后也能作学习能力较强的学生学生学习单词、词组、句子时培养英语思维能力,学生在这样的学习中努力进步 使学生养成应有的英语学习习惯和方法,主要包括 ⑴坚持每天朗读,学会背诵的有效方法; ⑵利用每天的零碎时间反复多次记忆单词,学会记忆单词的多种方法; ⑶学会观察语言现象,总结语言规律(如通过某例句总结出某词的用法); ⑷学会查英语词典并勤查词典; ⑸养成良好的作业习惯(整洁、独立完成),掌握各种解题技巧; ⑹坚持预习,学会看书,养成阅读习惯; ⑺积极思考、大胆质疑; ⑻学会记笔记和笔记力争在保证原有位置的基础上有所提高 第1——9周牛津教材(S3A) 统编教材(Book5) 第11——15周,第一轮复习(句法非谓语,状语从句,定语从句,名词性从句,倒装) 第16——18周,第一轮复习(词法名词,代词,形容词副词,介词主谓一致) 第19周,综合总复习模板内容仅供参考 。