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科研课题阶段性复习总结共合集 科研课题阶段性总结共共10篇科研课题阶段性科研课题的表格华医网个人学分查询科研工程进展报告范文篇一科研课题阶段性总结科研课题阶段性总结课题实施以来,在学校领导的高度重视下,我们九年级组教师认真学习新课程标准的精神,以课题研究为中心,积极参与专题课改活动,做了大量务实的工作,使课题研究能够顺利地推进,到达了预期效果现总结如下
一、提高认识,转变观念要想使课题研究工作能够顺利地实施,首先要提高课题研究教师的思想认识,使他们能够从心里赞成课题研究,愿意课题研究,这是做好课改工作的根底和前提,也是做好这项工作的最为关键的一环为此,理论是行动的先导,要想课题顺利进展,必须要更新教育观念,学习科研知识为使本课题的研究能够具有实践性和创新性,我课题小组对此项课题相关的资料进行大量的收集,在管理上做到定时间、定地点、定内容学习,让课题组成员深刻理解“报刊阅读与学生英美文化意识培养的研究”课题中研究工程的主要内容和意义,提高了理论素养,进一步增强科研能力,建立科研信心这样,就为实施课题研究打下了比拟坚实的思想根底
二、具体做法
1、对学生的学习动机、学习习惯、学习兴趣以及教师的教学理念、教学效果等进行了问卷调查,并对反应结果进行细致和分析,形成规律性的认识,撰写了调查报告从学生问卷调查中可以看到学生提出的许多问题都是非常中肯的,也是很有理论意义和实践价值的,为我们的课程建设和教学模式改革提供了重要的依据和参考
2、课题组教师对所任教的学年课本内容归纳,广泛收集素材,按照教材的内容,形成有实效性的教学方法
3、在此期间每人上了一节公开课,有效地提高了教学效率,增加了学生的思维能力,提高了学生学习英语课的兴趣,优化了教学效果结合理论学习,对暴露出来的缺乏或需要改良的地方集思广益,精益求精,使得各位教师对教材的把握和课堂的调控能力等各个方面都得到了较大的进步 这一阶段课题组的研究工作取得了实质性的进展但是我们同时要认识到我们的研究工作还任重道远,各方面因素很多培养学生的外语思维能力,绝不是一天两天的事情,需要坚持不懈,通过听、说、读、写的深度训练,使学生获得英语根底知识,作为交际初步运用英语的能力,从而培养学生的创新思绪,同时针对教学中存在实际的问题,继续深入认真的研究,全面提高教学质量 英语教学中培养学生的外语思维研究 ——阶段性总结课题教师董智灵xx、6篇二课题研究阶段性总结课题研究阶段性总结xx.
1.6李雪梅
一、课题根本情况在在xx年年9月我们生物组成员参加了课题“初中生物研究性学习方法的实践与探索”为了真正探索出一套中学生物学科创新教学模式,在实施中认真学习创新教育理论,用课改理念指导实践实践中坚持遵循课题研究原那么,公开教学研究,用课改理念反思教学用课改理念寻找策略,吸引学生自觉、自愿地投入到创新的学习活动中去已初见成效,现将阶段研究工作总结如下
二、研究方法
1、文献考察及网上研讨结合法通过对相关文献的搜集、考察等理论学习,获得强有力的理论支持;通过理论培训、网上研讨等形式沟通认识,分析提高
2、调查分析法通过问卷调查,了解学情,确定实施进度,及时调整实施方法或步骤 完成了学生学习方法问卷调查情况与汇总,为本课题研究提供理论依据
3、资源归纳法在实验或调查中要详细纪录,做好对照实验, 要详细收集撰写论文时所要引用的数据和证据等,如原始资料和照片等,有什么发现,最好在当时就进行初步分析、归纳、课题负责人应有意识地收集和保存好这些原始记录和资料
4、经验总结法坚持边探索、边研究、边总结、边修正、边引导等过程性研究,及时形成阶段性小结
三、立项以来所做的的工作
1、加强理论学习,促教师教学理念的提升 学习国内外创新教育理论以及现代教育学、心理学理论,坚持记读书笔记,写读后反思在追求自我、实现自我、超越自我中得到充实组织课题组教师学习《中学生物学科各年级学生学业质量监控与评价指导意见》,结合《生物课程标准》生物
七、八级教材解读培训活动,加强教师教学理念的提升
2、确定子课题进行下一阶段的行动研究 在调查问卷分析报告的根底上,课题组确定子课题安排下一阶段的行动研究经过课题组成员集体研究,确定以下课题为本研究课题的子课题
1、以创设问题情景开展有效教学为主题
2、培养学生的问题意识、提出有效问题的能力 3 、培养学生过程性学习方法、增加学生信息收集和处理能力
4、以学生有效学习,教师有效教学为主题
5、以探索有效教学模式或方式为主题
6、以促进教师专业开展或成长为主题
7、如何培养学生沟通能力与合作精神
四、初步取得的成绩
1、积极的学习兴趣是培养学生“研究性学习”方法的前提 爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”,而兴趣总是在一定的情景中产生的因此在教学中应努力为学生创造良好的气氛,让学生始终被这种气氛陶醉、感染、鼓励,由此而产生兴趣,主动积极的学习,提高教学质量尤其是对初中生,创设质疑式情境并贯穿在整个教学过程中,能时刻引起学生的好奇心、注意力和求知欲,使学生的思维处在积极的活泼状态,乐于参与,积极开动脑筋,创造的灵感和顿悟不断产生,探索出解决各种问题的方法,这样不仅学到了知识,而且还提高了能力,促进教师对“研究性学习”方法的指导和训练
2、采用多种手段,增强生物教学的趣味性,在趣味盎然的气氛中,更能促进教师落实教学设想 一堂课的成功与否,学生的评判最有权威性,而灵活的教法那么是成功与否的重要保证老师在课堂里起着主导的作用,要设计好每一节课的教学目标、教学流程和教学方法等采取灵活多变的教法,如启发式、诱导式、交流合作等方法,利用现代多媒体教学技术手段和学生实验,全面调动学生的学习兴趣,使他们在上完一节课后,还兴趣盎然,并积极地去回味和反思 在生物学开展史上,有许多趣闻轶事在教学过程中,根据内容的需要,适当穿插介绍一些生物学趣事,既开阔了学生的视野,又加深了他们对所学知识的理解通过讲解这些趣事,使学生对生物学产生浓厚的兴趣,更加激发起他们学习的积极性,使教学设想的落实更加有效
3、挖掘教材中适合“研究性学习”的内容,开展课题研究 教学过程中,必须贯彻“量力而行”的原那么这就要求我们在教学中,要“用”好教材,发挥好教材的特殊作用开展本课题研究的前提必须要先研究教材,从中挖掘适合“研究性学习”的内容,这样才能保证课题有目的的开展为此,实验学校的课题组教师在教学中边学习研究边实验边总结,采取“小步子”式的探索实验
4、学生学习生物学的兴趣有了明显的增加,自主学习能力有了明显的提高 有效的课堂教学给学生带来了更多的快乐,学生的学习态度和学习效果有了明显的变化,他们能够积极主动地参与自主性合作学习
五、课题研究存在的主要问题我们课题组虽然做了大量的工作,在理论上进行了一些探索但由于我们的科研能力有限,理论素养还有待提高,本课题研究的内容还有待进一步的深入挖掘,研究方法还有待进一步完善
1、过程性资料保存的不够完善大家重课堂教学,做了很多工 作,但对过程性资料的搜集、不太及时如对挖掘出来的“研究性学习”内容没有进行;录像课及图片等是个空白
2、课题研究的进展不是很顺利由于课题组教师工作任务重,参与研究的积极性未被充分调动;对本课题研究研究不够深入致使课题研究只是蜻蜓点水式,有“动静”,无“涟漪”
六、下一步研究的主要措施
1、积极开展教师的素质,推进课题研究的深度在今后的课题研究中,我们通过不断的理论学习和课堂教学,营造良好的课题研究气氛,进行阶段性考评;平时做到多思考、多听课,多积累、多交流、多总结在原有课题研究成果的根底上,不断深入进行课题研究,对课题研究状况进行回忆和反思,对在过去的课题研究中存在的缺乏进行分析,充分认识自己课题研究的意图,从而为课题研究的深入打下扎实的根底
2、进一步加强直观教学,培养学习兴趣在教学中,教师单从提高语言表达能力和语言直观上下工夫是远远不够的,要解决知识的抽象性与形象性的矛盾,内在规律和表象的矛盾,使学生学会由表及里,去粗取精的学习能力还应充分应用多媒体教学,能增加教学容量,设计实际问题情景,重新组织教材知识结构网络,提高学生的应用知识能力探索有效生物学课堂教学策略,一定要增加问题情景设计,激发学生学习数学的兴趣,提高课堂教学效率
3、研究成果展示要及时 实验报告、论文、教学案例、教学故事、学生作品和经验总结等通过探究,撰写一些有价值的关于激发和培养学生学习兴趣方面的论文和实验报告,并探索出适应新课程理念下新的教学方式和学习方式同时通过探究,能初步使实验学校里的学生在浓厚的兴趣中认真学习,提高学生的学习成绩 篇三课题研究阶段性总结的撰写课题研究阶段性总结的撰写课题研究的阶段性总结是对过去一段科研工作进行全面、系统的回忆与检查 这类总结主要包括标题、正文与落款三局部 标题应与内容相符合,一般采取与阶段方案标题相对应形式表述或用主标题加副标题的形式,以便明确或突出总结的内容 正文通常包括概述、根本做法与结果、结论与讨论三局部前言性的概述说明研究的根本情况和全文的根本观点之后,即应陈述研究的内容和具体做法,说明结果,分析成绩、经验和存在的问题,最后进行必要的讨论,并提出今后的打算 具体来说,应包括两方面内容
1、阶段性研究工作回忆即对照本阶段课题研究推进方案(进度方案),对本阶段(学年或学期)内开展的主要研究工作进行总结这是课题结题时撰写课题研究工作报告的重要依据 具体地讲,应围绕本阶段课题研究工作重点,从以下三个方面 进行
①学校层面开展了哪些活动(如开展的培训、调查、观摩、研讨等)?采取了哪些组织管理措施?在教师层面,课题研究进展情况如何?
②阶段性既定目标是否达成?取得了哪些成果、收到了什么成效?涌现出哪些典型?
③本阶段研究存在哪些缺乏之处?研究过程中遇到了什么问题或困惑?对今后的课题研究有何启示?
2、阶段性研究成果梳理即对照本阶段课题研究推进方案(进度方案),对本阶段(学年或学期)内取得的主要研究成果进行提炼这是课题结题时撰写课题研究成果报告的重要依据 具体地讲,可围绕本阶段课题研究工作重点,从以下两个方面着手
①显性的课题研究成果,包括两类一是事实类成果,如有效经验(做法)总结、专题研究论文、典型课例(案例)、优秀教育故事或教育随笔;二是数据类成果,如个体或群体的因变量测查材料(问卷统计、成绩分析);
②隐性的课题研究成效,包括学生的各方面的成长状况、教师的专业开展状况、学校的内涵开展状况、产生的社会效应,等等 成果的梳理并非简单的成果罗列对于课题研究而言,上述成果只能视为原始性成果因此,对于课题负责人而言,还应做好两项工作一是对上述原始性成果进行分类,并去粗取精,剔除无效成果或者无关成果;二是准确把握课题研究的变量因素,对上述原始性成果进行逻辑分类和提炼,然后以事实和数据为本, 对整个课题的阶段性研究成果与成效进行必要的整合和提升,从中抽取出科学性、规律性精华,使课题研究成果基于原始性成果,又高于原始性经验 落款总结的作者署名写在标题的正下方,总结的日期注明在正文末的右下方 (由导言与主体两局部构成导言是根据什么,为了什么目的,对什么问题或情况,作如下总结正文写做法、成绩和缺点、经验与教训、问题与建议等)篇四课题研究阶段性总结课题研究阶段性总结(赵鹏)发布赵鹏xx/11/2311:13:20宁夏教研网 点击 10602讨论 0初中生物“研究性学习”方法的实践与探索课题研究阶段性总结青铜峡市教研室(本课题负责人)赵鹏
一、课题根本情况在在xx年年9月我们课题组成员参加了课题“初中生物研究性学习方法的实践与探索”从课题立项到实施已有一年多的时间,为了真正探索出一套中学生物学科创新教学模式,在实施中认真学习创新教育理论,用课改理念指导实践实践中坚持遵循课题研究原那么,公开教学研究,用课改理念反思教学用课改理念寻找策略,吸引学生自觉、自愿地投入到创新的学习活动中去我们 对课题任务进行了明确的分工,各成员深入教学一线积极开展研究,到目前,已初见成效,现将阶段研究工作总结如下
二、研究方法
1、文献考察及网上研讨结合法通过对相关文献的搜集、考察等理论学习,获得强有力的理论支持;通过理论培训、网上研讨等形式沟通认识,分析提高
2、调查分析法通过问卷调查,了解学情,确定实施进度,及时调整实施方法或步骤 完成了青铜峡市初中学生学习方法问卷调查情况与汇总,为本课题研究提供理论依据
3、资源归纳法在实验或调查中要详细纪录,做好对照实验,要详细收集撰写论文时所要引用的数据和证据等,如原始资料和照片等,有什么发现,最好在当时就进行初步分析、归纳、课题负责人应有意识地收集和保存好这些原始记录和资料
4、经验总结法坚持边探索、边研究、边总结、边修正、边引导等过程性研究,及时形成阶段性小结
5、整合法课题组全体成员,分工协作,集体汇总
三、立项以来所做的的工作
1、加强理论学习,促教师教学理念的提升 学习国内外创新教育理论以及现代教育学、心理学理论,坚持记读书笔记,写读后反思,在追求自我、实现自我、超越自我中得 到充实组织课题组教师学习《中学生物学科各年级学生学业质量监控与评价指导意见》,结合《生物课程标准(新修订稿)》及苏教版生物
七、八年级教材解读培训活动,加强教师教学理念的提升
2、召开课题组成员会议,明确分工,责任到人,开展工作 一年来,课题组共召开2次会议,即于xx年年3月召开全体课题组成员第一次会议,学习本课题开题报告,明确课题研究内容,按照开题报告中安排,明确分工,责任到人;5月召开第二次课题组会议,此次是由课题组负责人下到实验学校,分别与实验学校承当课题任务教师碰头,安排问卷调查工作,了解课题进展情况
3、在实验学校进行中学生学习方法问卷调查及分析 xx年年3月,问卷调查负责人胡晓晨设计出“中学生学习方法问卷调查表”,于5月下旬,分别在二中、四中、五中及六中对七于年级学生进行调查,于7-8月,由王玉梅老师汇总并完成了一份初中生学习方法调查及分析报告,为下一步课题研究的顺利开展提供有力依据
4、确定子课题进行下一阶段的行动研究 在调查问卷分析报告的根底上,课题组确定子课题安排下一阶段的行动研究经过课题组成员集体研究,确定以下课题为本研究课题的子课题
1、以创设问题情景开展有效教学为主题
2、培养学生的问题意识、提出有效问题的能力 3 、培养学生过程性学习方法、增加学生信息收集和处理能力
4、以学生有效学习,教师有效教学为主题
5、以探索有效教学模式或方式为主题
6、以促进教师专业开展或成长为主题
7、如何培养学生沟通能力与合作精神
四、初步取得的成绩
1、积极的学习兴趣是培养学生“研究性学习”方法的前提 爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”,而兴趣总是在一定的情景中产生的 因此在教学中应努力为学生创造良好的气氛,让学生始终被这种气氛陶醉、感染、鼓励,由此而产生兴趣,主动积极的学习,提高教学质量尤其是对初中生,创设质疑式情境并贯穿在整个教学过程中,能时刻引起学生的好奇心、注意力和求知欲,使学生的思维处在积极的活泼状态,乐于参与,积极开动脑筋,创造的灵感和顿悟不断产生,探索出解决各种问题的方法,这样不仅学到了知识,而且还提高了能力,促进教师对“研究性学习”方法的指导和训练
2、采用多种手段,增强生物教学的趣味性,在趣味盎然的气氛中,更能促进教师落实教学设想 一堂课的成功与否,学生的评判最有权威性,而灵活的教法那么是成功与否的重要保证老师在课堂里起着主导的作用,要设计好每一节课的教学目标、教学流程和教学方法等采取灵活多变 的教法,如启发式、诱导式、交流合作等方法,利用现代多媒体教学技术手段和学生实验,全面调动学生的学习兴趣,使他们在上完一节课后,还兴趣盎然,并积极地去回味和反思 在生物学开展史上,有许多趣闻轶事在教学过程中,根据内容的需要,适当穿插介绍一些生物学趣事,既开阔了学生的视野,又加深了他们对所学知识的理解通过讲解这些趣事,使学生对生物学产生浓厚的兴趣,更加激发起他们学习的积极性,使教学设想的落实更加有效
3、挖掘教材中适合“研究性学习”的内容,开展课题研究 教学过程中,必须贯彻“量力而行”的原那么这就要求我们在教学中,要“用”好教材,发挥好教材的特殊作用开展本课题研究的前提必须要先研究教材,从中挖掘适合“研究性学习”的内容,这样才能保证课题有目的的开展为此,实验学校的课题组教师在教学中边学习研究边实验边总结,采取“小步子”式的探索实验
4、学生学习生物学的兴趣有了明显的增加,自主学习能力有了明显的提高 有效的课堂教学给学生带来了更多的快乐,学生的学习态度和学习效果有了明显的变化,他们能够积极主动地参与自主性合作学习
5、教师教育教学能力的提高课题组教师撰写了一些感悟、体会以及论文等如胡晓晨、王菊莲、张正桥等老师的阶段性论文 或感悟现已上交课题组,作为资料保存目前,李自霞老师的教学设计已荣获地全国生物学会教学设计评选二等奖
五、课题研究存在的主要问题我们课题组虽然做了大量的工作,在理论上进行了一些探索但由于我们的科研能力有限,理论素养还有待提高,本课题研究的内容还有待进一步的深入挖掘,研究方法还有待进一步完善要进一步借助于远程培训、网络教研、自学等途径努力提高教师们的理论水平和专业素养更需要专家的专业引领,对我们的研究作出适时评价,为我们研究指明方向 在课题研究过程中,存在着以下几个更为突出问题
1、过程性资料保存的不够完善一年来,大家重课堂教学,做了很多工作,但对过程性资料的搜集、不太及时如对挖掘出来的“研究性学习”内容没有进行;录像课及图片等是个空白
2、课题研究的进展不是很顺利由于课题组教师工作任务重,参与研究的积极性未被充分调动;对本课题研究研究不够深入致使课题研究只是蜻蜓点水式,有“动静”,无“涟漪”
六、下一步研究的主要措施在今后的课题研究中,我们针对以上课题研究的一些现状,提出了今后课题研究的大致设想
1、积极开展教师的素质,推进课题研究的深度在今后的课题研究中,我们通过不断的理论学习和课堂教学, 营造良好的课题研究气氛,做课时,不妨可以把自己所带平行班分成实验组和对照组进行一师两法的“同课异构式”教学,然后进行及时的测评,用此方法进行屡次反复后,再进行阶段性考评;平时做到多思考、多听课,多积累、多交流、多总结促进教师思想深层次的转变,变被动为主动,让课题研究处于蓬勃向上的局面 在原有课题研究成果的根底上,不断深入进行课题研究,对课题研究状况进行回忆和反思,对在过去的课题研究中存在的缺乏进行分析,适当调整研究方向,使课题的研究目的逐步更加明朗,充分认识自己课题研究的意图,从而为课题研究的深入打下扎实的根底
2、加强各校子课题研究管理力度下一阶段研究中实行各子课题小组负责制,建立课题组成员奖励机制,提高教师参与研究的积极性,使研究工作扎实开展下去
3、进一步加强直观教学,培养学习兴趣在教学中,教师单从提高语言表达能力和语言直观上下工夫是远远不够的,要解决知识的抽象性与形象性的矛盾,内在规律和表象的矛盾,使学生学会由表及里,去粗取精的学习能力还应充分应用多媒体教学,能增加教学容量,设计实际问题情景,重新组织教材知识结构网络,提高学生的应用知识能力探索有效生物学课堂教学策略,一定要增加问题情景设计,激发学生学习数学的兴趣,提高课堂教学效率
4、强化实践研究充分学习和自我研修,上好课题实验研究课,初步形成可操作的范例,完善操作要点于xx年年4月,各子课题组报送一节优秀录像课,课题组组织教师进行“有效课堂教学”“同课异构”观摩与研讨
5、研究成果展示要及时实验报告、论文、教学案例、教学故事、学生作品和经验总结等通过探究,撰写一些有价值的关于激发和培养学生学习兴趣方面的论文和实验报告,并探索出适应新课程理念下新的教学方式和学习方式同时通过探究,能初步使实验学校里的学生在浓厚的兴趣中认真学习,提高学生的学习成绩
6、和归纳阶段性课题资料,建立课题分项档案活动场景设计、活动记录、活动照片、调查表、评价表和活动小结等的保存和将选出的优秀录像课、教学论文、教学设计分类管理,并推荐参加区市级评选 以上是课题组第一阶段所做工作的简述,我们虽尽力而为之,但还有不尽人意之处,恳请各位专家对我们的阶段性成果分析报告指导和批评 本课题组的负责人及成员组长赵鹏副组长胡晓晨成员刘俊琴王玉梅李自霞王菊莲汪海燕张正桥篇五科研课题阶段总结 《如何提高学生自主学习能力》阶段性总结克麻学校小学教研组新《课程标准》明确指出“学生是学习和开展的主体”、“鼓励学生选择自己的学习方式”、“充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式”,教师是学生活动的组织者和引导者,教师应转变观念,在教学中充当学生学习的伙伴,合作者、指导者,要教给学生学习的方法,培养学生自主学习的能力学生是学习的主体,这是教师普遍了解的一个教学原那么我们必须牢记陶行知先生所言先生的责任不在于教,而在教学生学应该改变以往那种教师跟在学生面亦步亦趋的习惯,而是教师要引导学生自主学习因此小学教研组于xx年确立了《如何提高学生自主学习能力》的科研课题这一科研课题实施四学期以来,全组教师通过以下几方面培养学生的自主学习能力
一、指导、检查学生预习课前预习是学习的重要环节,预习可以扫除课堂学习的知识障碍,提高听课效果,还能够复习、稳固已学的知识,最重要的是能开展学生的自学能力,减少对老师的依赖,增强独立性预习是学生的主动性的学习行为,教师要给充分的时间让学生预习,并训练学生逐步掌握最根本的预习方法我们通过早、中、晚自习的安排给学生充分的预习时间,让学生先自己学习教师再进行适当的点拨和指导在语文课上指导学生这样预习
1、先借助拼音自学生字及由这些生字组成的新词,再选用自己喜欢的一种读 书方法读课文
2、3遍,把课文读通读顺;
2、根据课文的“预习”和“思考、练习”认真读书思考;根本把握课文主要内容;
3、将文中不懂的地方记下来,准备在课上向教师,同学请教;
4、将自己喜欢的语句或段落多读几遍,并把它记在自己的好词佳句摘抄本上,预习的指导应遵循由扶到放的原那么,从指导预习到独立预习
二、培养学生自主学习的习惯学生的学习习惯对他的学习成绩至关重要,良好的学习习惯是他终身受益,在过去的一年中我们从学生学习习惯抓起习惯是一种自动化的行为,也是人主动性发挥的反映作为一名教师,应当在教学中,通过具体的教学过程引导学生体会学习方法,培养认真读书的习惯认真,就是要眼到、口到、心到、手到要求学生在读书的时候,要看清楚,读准确,不漏不添;要边读书边思考字、词、句、段的意思,为什么这样写;要边读边画,在文中圈、点、勾、画、批、注,用不同的符号将自己认为主要的或不懂的记下来,将自己感兴趣的,最有感受的记下来,并将感受三言两语简记在旁边;还要训练学生在别人汇报时做些记录,快速把握对方说话要领,判断对方发言的正误之处,并发表自己的见解,这样既能提高学生的听力,又训练了学生的口头表达能力,使课堂真正成为学生主体主动的积极的思维和情感融合的认知与感悟的活动经过一年的培养绝大多数学生都养成了自觉学习的良好习惯,老 师在于不在的学习态度是一样的特别是低年级学生的自觉学习的气氛浓厚培养学生专心听讲的习惯,养成及时复习的习惯,俗话说“温故而知新”,就是说,复习过得去的知识到很多新的收获这个“新”主要指的是知识到达了系统化的水平,到达了融会贯穿的新水平,让学生完成作业的习惯,让学生养成使用工具书和阅读自觉的习惯
三、鼓励学生质疑问难“学起于思,思源于疑”教师在教学过程中,如果不能启发学生提问,学生不会质疑,不会问为什么,不会解疑,即使教学手段再先进,形式再新颖,也难免走入灌输式的老路即如孔子所调的“学而不思那么惘”因此,要启发学生多思善问,培养学生的创造思维要以亲切的微笑、温和的语气、和蔼的目光,使学生消除疑虑,要以鼓励的语言、明白的手势、适时的点拔,使学生放开胆子,要以及时的表扬、随机的赞叹,灵活的竞赛,使学生放开喉咙,要以情境的创设,优生的引路,后进生的亮相,使学生坚决信心,要求全体参与,全面参与,始终参与学生问对了,要大加赞扬,赞扬他们不仅有胆量而且有能力,学生问错了,也要加以鼓励,告诉他们有胆量提问题就了不起这样,整个学习过程就会成为学生质疑问难,探究创造的过程
四、激发学生学习兴趣和积极性兴趣是最好的老师,也是学习的动力兴趣是催化剂,培养学生的学习兴趣,可以大大提高教学效率,有利于学生自学思维的 形式,而且,学生能在一个轻松、愉快,充满知识魅力的气氛中获取更多知识,掌握听、说、读、写等方面的技能学生的兴趣离不开教师的精心诱导和激发,因此,教师要把准学生的心理脉搏,点燃火花,想方设法增强他们学习的“心理优势”激发兴趣的方法很多,如讲故事、创设情境、适时鼓励、开展竞赛,设置悬念等 在数学课堂教学中,合理创设情境,不仅能够激发学生学习的兴趣,帮助学生理解教材内容,加深印象,提高教学效率,而且能唤醒全体学生的认知系统,拓展思维,成为学习的主人例如相遇问题的教学,一是要求学生理解相遇问题的意义,形成两个物体运动的观点;二是要求学生学会分析、理解相遇问题的数量关系,并掌握解题思路和方法以前学的是一个物体的运动,而现在是有两个物体在运动,有些学生对题中的术语如两地、同时、相向、相遇等的意义不明白,就会对题意理解不清,造成学习困难我在教学时,借助多媒体技术创设了一幅动态画面首先是两车从两地同时出发,接着两车相向而行,直至相遇的全过程,并适时通过闪烁、发声等手段,让运动过程由静变动,使学生充分理解两地、同时、相向、相遇的含义,为后面计算方法的学习,扫清了障碍 对低年级的学生来说,培养学生的动手操作能力,让学生体验成功的喜悦,让学生通过动手激发他们的学习兴趣
五、知识的延伸与拓展 语文能力的提高得法于课内,得益于课外《语文课程标准》要于求,小学生课外阅读总量不少于150万字这对目前小学生积累明显缺乏,入不敷出的矛盾而指出的一条出路我们不应当把学生局限在课堂的自我封闭中,要乘改革之机改变观念,着眼于学生的综合素质,着眼于学生的长远利益,要注意做好学生课外阅读的推荐工作,教他们如何选择课外阅读材料,例如在学习了某一作家的某一篇作品后,为学生推荐与之相关的这位作家的另一作品或其他作家的同类作品,进行比拟性阅读,提高学生的欣赏水平如教过《草船借箭》后引导学生读《三国演义》、教完《狱中联欢》后引导读《红岩》、教完《少年闰土》后引导学生读《故土》等课外阅读益处多多,但并非多多益善时下出版物众多,鱼目混珠,选择的课外读物应主题鲜明、思想健康,要适合儿童的年龄特征,要有趣味性、考虑儿童的个性,要广泛地阅读,才能补课堂教学的缺乏,课本阅读的缺乏我们还应鼓励学生善于积累,写读书笔记,一段时间后,还可组织课外阅读汇报会,这样既可以激发学生课外阅读的积极性,又能锻炼他们的口头表达能力 在数学教学过程中,教师要利用数学本身的规律和诱人的奥秘,更好的诱导学生思维,帮助学生构建认知结构,从整体上提高综合解题能力,使学生乐学例如,我在教学面积计算时,通过看一看、折一折、想一想等启发学生认识到平面图形的面积计算公式都是以长方形的面积计算方法为根底推导出来的;正方形是 长方形的特例;平行四边形是用割补法转化成长方形而推导出面积计算公式;三角形、梯形是通过拼合成平行四边形而推导出面积计算公式的指导学生在这些关键的地方思考,把面积计算知识系统化,既沟通了面积之间的内在联系,理清了思路,又渗透平移、旋转、转化等数学思想,开展了学生的思维,提高了学生的自学能力教学“圆的面积”时,就是通过“化圆为方”的实验让学生探索圆的面积计算公式,提出“怎样计算圆的面积”这一探索问题,学生思维就集中在面积上,再利用小组探讨、实验操作、观察等教学手段,使学生注意力集中在“形变而面积不变”上,注意观察圆的周长与半径和拼成的近似于长方形的长和宽的关系上,从而自己发现圆的面积的计算公式在整个过程中,老师处于主导,学生处于主体学习地位,表达教育教学价值
六、加强课堂评价分析,使学生会学教学评价是课堂教学一个重要环节,老师要鼓励学生自我反思和评价,开展同学间的互相评价我们大力提倡和改革评价,在课堂上不但教师评价学生,还要学生自己评价分析,学生之间互相评价,这样能充分调动学生的学习积极性评价得当使学生在民主和谐气氛中学习,学生心理压力得到减轻,自尊心得到充分尊重,个性和特长都得到有效地开展,创造性思维得到较全面的开展,不但积极主动学习各课知识,还能善于应用已学的知识进行解题,到达触类旁通,举一反三的效果 xx年年3月 篇六对课题研究阶段性小结和反思对课题研究阶段性小结和反思庐江县汤池中学课题备课组
一、认真学习教育理论,明确课题研究方向及重点除了学校组织的对课题的研究外,我们还学习了《克服低效教学问题探究》、《思想品德课教学的误区及对策》、《教学反思的实践与思考》等教学理论文章通过这些富有针对性的业务学习,我们从思想上明确了课题研究的方向和研究重点,为课题研究工作奠定了坚实的根底
二、举行了一系列活动
1、学校再次对课题组教师进行了课题相关培训工作,使所有的课题教师明确了课题方向、目标和任务,并积极探讨了课题的实施方案
2、聘请专家指导课题的研究工作
3、组织课题组教师观看《xx年全国思想政治优质课》光盘
4、继续进行选修课的课堂教学,总结经验教训
5、以学科教研为阵地,组织课题教师从教研中获得了大量的课程资源,并给教师们思想上充了电
6、培养学生学习的兴趣兴趣是推动学生学习的动力,学生如果能在学习中产生兴趣,就会形成求知欲,就能主动积极地学习培养学生政治学习兴趣的途径很多,如让学生积极参加教学活动,体验成功的愉悦;创设一个适度的学习竞赛环境;发挥趣味教学 学的作用;提高教师自身的教学艺术,等等
三、认真做好研究资料的收集、我们除了收集课题研究的实施方案、阶段规划等,还注重收集开展过的课题研究活动的相关文字、图片资料等按照市课题组的统一部署并结合学校实际,制订了课题教师研究档案袋从教学资料、学习资料、研究资料、反思资料和评价资料五个方面提出了具体的要求,并在档案袋的设计上尽量表达学校特色、教师的个人特色学校每学期对档案袋资料进行验收,并与学期综合奖挂钩,进行奖惩
四、课题研究带来的影响和变化
1、我们将课题研究与课程改革实验密切联合起来,以课堂教学为主线,通过合理的利用课程资源,调动学生学习的积极性,培养学生学习的自主性、能动性、创造性,全面提高学生的知识素养,培养学生的创新精神和实践能力,以适应学习化社会和终身教育开展的需要超越了狭隘的教育内容,让师生的生活和经验进入了教学过程,让教学真正“活”起来了
2、以课题研究为载体,关注青年教师的成长我们以课题研究为龙头,带动青年教师的群体培养,通过优质课、示范课、研讨课等多种形式,促进青年教师的不断成长并开阔了教师的教育视野,转变了教师的教育观念,从而更好地激发了教师的创造性智慧以评比课为例,课题研究工作申报以来,我校青年教师章长兵在学校优质课大赛中获得第一名多名教师在各级科研论文 评比中获奖,其中董光友老师的论文《探析新课程下高中政治选修课课堂教学的有效性》获庐江县中学政治学科优秀教学研究论文一等奖、获巢湖市中学政治学科优秀教学研究论文一等奖、获安徽省第九届中学思想政治课教学论文二等奖;《文化创新的途径》获庐江县多媒体教育软件评选一等奖、获巢湖市多媒体教育软件二等奖、并作为巢湖市优秀根底推荐到安徽省教科院;杨志云老师撰写的《思想政治课教学的布白艺术》获庐江县中学政治学科优秀教学研究论文一等奖、获巢湖市中学政治学科优秀教学研究论文二等奖;章长兵老师撰写的《解读斯密经典,启迪学生智慧》获庐江县中学政治学科优秀教学研究论文一等奖、获巢湖市中学政治学科优秀教学研究论文三等奖从教师成长看,课题研究功不可没通过课题研究,更新了教师的教学观念,打造了名优教师
五、存在问题及下步打算我们深知要搞好课题研究工作,必须拥有清醒锐利的心灵慧眼,发现问题、捕捉经验、善于观察、精于总结为此,我们在开题阶段可喜变化的背后做好认真反思,如何在农村中学开展政治选修课有效教学,还有许多问题需要我们在今后的教学科研实验中继续探讨
(一)、存在的问题经过近一年的课题研究,我校教师的整体素质确实得到了提高,课堂 教学面貌也发生较大的改变,但对照我们的课题研究方案和措施还有一些落实不到位的情况,我们的研究还不够深入其原因有两点一方面是我们课题的研究主题当初定得还是太大太泛,导致很多研究缺乏深入的突破和坚持;另一方面是我们的课题实施小组主研成员主动研究和推动课题的行动有待加强,解开课题实施的难度全集中在课题领导小组的困局
(二)、下步打算根据阶段总结与反思,课题组对下一个阶段研究制定以下实施意见
1、推动教师增强课题研究意识,养成理论学习和实践反思的习惯,使日常教学工作和课题研究、教师专业成长融为一体,形成在研究状态下工作的职业生活方式
2、要营造严谨、务实、民主、宽松的课题研究气氛,改变教师教学研究各自为战和孤军作战的状态,有效开展教师间的交流与合作研究组织教师积极参与课题研讨、课堂教学切磋,做到取长补短、资源共享、合作探究、共同提高
3、核心组研究人员,要把握课题原那么,确实解决教师教学中的实际问题要以高度的责任心和对教学实践高度关注的热情,为教师的课题研究和教学改革排忧解难,使教师的困惑及时得到回应,教师的经验能及时得到关注和分享
4、组织好相关的教研活动,培养青年教师,使课程资源得以恰 当的应用,并全力打造精品课堂
5、对课题阶段研究成果,包括论文、随笔、教案、课件、案例、反思及书籍等,组织专门人员分类、登记注册、立项归档 回忆课题开题阶段的实验研究,我们惊喜地发现课程资源无处不在,只要充分挖掘,细心研磨,巧妙运用,回归的将是一节亮丽的课堂,共同收获的将是累累的硕果 篇七研究课题阶段总结《提高小学语文阅读教学提问有效性的研究》阶段小结课题开题以来,课题组教师在学习讨论的根底上,制定课题实施方案,采取了切实可行的工作措施,深入到日常的教学研究中,取得初步成效
一、研究进展情况
1、加强学习与培训,提高教师理论水平 采取个人自立学习与集体学习培训相结合,加强了课题实验方面的专业知识学习,系统、全面、多渠道地进行理论培训,培训的内容包括学习语文课程标准(xx年版);学习教材及教材分析;观看相关课例录像;学习相关的教育教学理论5月,黄燕老师做《阅读教学中有效提问的方法探究》的讲座,讲座从“何为有效的课堂提问、有效提问的重要性、当今阅读教学提问的现状分析、有效提问的方法”四个方面展开,条理清楚,富有说服力
2、调查研究,摸清现状 为了了解我校语文教学提问的现状,使课题研究更具有针对性,课题组开展了几项调查
(1)教师课堂提问调查共向语文科组14位教师发放调查问卷14份,收回14份问卷调查显示,大多数教师都意识到课堂提问的重要性,也曾有意识地去改善,但所取效果不明显,原因在于没有认真地对自己的课堂进行梳理,对问题没有进行理性的分析
(2)学生课堂提问调查向学生发放《语文课堂提问调查问卷》100份,收回98份调查显示,几乎所有的学生都认为教师的课堂提问是很有必要的,教师提问是检查自己对所学知识的理解程度,可以帮助自己更加注意听讲,积极学习大局部学生都希望教师所提的问题不要过于简单,最好是在思考之后,运用所学知识能够答复的问题学生不主动答复下列问题的几个原因,提醒老师设计问题时难易要适度,提出问题后能够给学生留出一定的思考时间,对问题的表述语言要清晰、简洁
(3)观察教师课堂教学提问情况为了了解学校阅读教学课堂提问的现状,课题组成员听了我校五节语文课,分别从教师提问的指向性和层次性、学生获得问题的途径、学生候答时间和答复下列问题形式等方面进行观察,完成了《教师课堂提问有效性观察量表》的填写从调查的相关数据可以看出,课堂提问效率的状况是令人担忧的数据反映,教师在课堂上提问的随意性较大,没有针对性,大局部提问没有经过精心设计,问题浅、偏、散的现象较为突出这些调查,帮助我们认识到了我校目前在阅读教学提问方面存在的问题,使研究工作能做到有的 放矢
3、以课堂教学为抓手,改变教师教学行为 课题的研究,需要理论和实践相结合,研究者必须对课题的思想进行领会,具体落实、渗透到教学实践中去,以理论指导实践,以实践检验理论课堂就是我们教学的主阵地,也是检验我们研究效果的主途径为保证课题研讨课的质量,每节研讨课授课老师都要提前将教学设计拿出来探讨,在集体备课中优化问题设计授课过程中,课题组成员要分工完成《教师课堂提问有效性观察量表》,分别从教师提问的指向性和层次性、学生获得问题的途径、学生候答时间和答复下列问题形式、教师理答方式、问题设计与目标达成的关联度五个方面进行观察,形成观察小结和个人反思,在评课中大家共同探讨本节课中学到的闪光点,在问题设计方面存在哪些缺乏之处,如何改良在研究中,教师们能根据不同的教学内容、教学目标、学生的认知水平、情感特征、兴趣爱好等来巧妙地创设问题,让学生充分地动手、动口、动脑,在情境中发现问题、探索问题和解决问题,最终促进学生的开展通过研究,对如何在教学中创设有效的问题,每位教师都有自己的认识,并在课堂教学中加以实践,取得了较好的教学效果,在探讨和交流中形成共识
4、创立课题研究博客,及时上传材料按照省教育科学规划领导小组办公室对课题研究实施网络化管理的要求,课题组于xx年年3月创立了课题研究专题博客,通过 网络动态展示研究进程和成果,接受省专家的指导借助博客这个平台,我们还能与别人交流经验,分享成果,提高研究的质量
二、阶段性研究成果在三个月的研究过程中,教师们付出了辛勤的劳动,取得了局部阶段性的成果
1、促进了教师教科研意识的提高 在课题研究中,教师通过一次又一次的理论学习、课题研讨、活动研讨,对“精心设计课堂提问,提高课堂教学有效性”这个课题的本质有了更深的理解,老师们在课题研究的过程中,渐渐养成了勤学习、勤实践、勤反思、勤总结的习惯,变得会教、善教,教学能力、科研能力得到了提升,写出了一些有借鉴价值的教学论文,如陈彩元老师撰写的论文《优化问题设计,提高教学有效性》
2、提高教师的提问水平 经过本课题的研究,教师认识到提问的重要性,问题的有效与否直接影响课堂的整体推进与教学的效率,教师在备课时多考虑备学生,设计问题时多考虑怎样问学生能接受、问题是否太简单或太难、环节间的问题是否能帮助学生的思维更进一步通过研究我们认为要提高阅读教学提问的有效性,就要做到
(1)老师要吃透教材,精心设计问题读懂文本是精心设计问题的前提如果教师钻研教材不透,就难以把握教材的联系点,提问时信手拈来,不假思索,带着学生 游离于文本中心、脱离文本重点去讨论问题,消耗时间教者对课文缺乏整体理解,缺乏深度把握,如何能通过有效的提问去点燃学生智慧的火花、引领学生阅读感悟呢?教师在问题设计的整个过程中,要潜下心来,认真钻研教材,切实把握教学的重点、难点、疑点和切入点,弄清哪些是主要的和重点要解决的问题,哪些是非重点但必须解决的问题,哪些是课内必须解决的问题,哪些是有助于课内问题解决的课外问题并对这些问题作合理安排,然后反复推敲如何用确切的语言文字表达出来
(2)调控课堂提问的难易度人的认知水平是在“区”、“最近开展区”和“区”这三个层次之间循环往复,不断转化,螺旋式上升的课堂提问不宜停留在“区”与“区”,即不能太易或太难问题太易,那么不能激起学生的学习兴趣,浪费有限的课堂时间;问题太难那么会使学生丧失信心,不仅使学生无法保持持久不息的探索心理,反而使提问失去价值教学时要善于寻找学生的“区”与“最近开展区”的结合点来设置问题这样才能促进学生认知结构的形成、稳固和开展,使学生的认知能力得到迅速提高,并最终使认知结构的“最近开展区”化归为“区”
(3)适当延长候答时间(思考时间)有效的课堂提问,一方面要根据问题的难度适当控制提问的等候时间,也就是说,教师在提出问题后应该给学生留有一定的思考时间,以提高学生答复的准确性,提高课堂教学 效率当然,对于等候多长时间为宜,一般自提出问题到指定学生答复,至少应该等待3~5秒钟为宜如果教师所提的问题是开放性的,那么留给学生的等待时间以10秒左右为宜
(4)发挥学生自主性的学习,让学生自己提出问题学生是学习的主体,我们要让他们学得快乐,学得自主,学得创新,不能老是让老师牵着鼻子走一般教师只看到,让学生答复下列问题是对学生的一种训练,其实,这样的应答还是处于被动...模板内容仅供参考 。