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教学经验总结与反思 做好教学工作,教师要扩展课堂教学的领域,拓宽摄取知识的渠道,为实现提高学生信息素养,开发学生的探究能力、学习能力、合作能力、创造能力下面是第一教学经验总结与反思的范文,欢送阅读! 打下这个标题,才发现我从事中学语文教学工作已有5年了5年是段不短的时间,但是时间的流逝不能只在身体上留下印痕,还要让内在修养提升要让大脑聪明起来,必须不断总结经验教训下面我来谈一谈我在这5年的语文教学工作中得到的一些浅薄的教学经验
一、用生动灵活的教学方式,激发课堂活力 爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”是的,要想让学生提高某一门功课的学习成绩,就必须先让他对这门功课产生兴趣 应试教学课堂围绕知识目标而展开,储存继承前人积累下来的经验和体验,但无视了学生创新的动机、兴趣、情感、意志如何激活所需的先前经验,萌动求知欲望呢新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式,激活学生好奇心,探究欲,培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力,并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的为此,我仔细研究教育心理,准确把握学生的心理特征和思维特点,积极探索有利于激发兴趣、激活思维、鼓励探讨的课堂教学方法例如在处理每单元的重点篇目时,我们始终采用“整体感知——合作探究——反思质疑——拓展延伸”的教学模式,根据不同内容精心设计问题,组织课堂教学 这样的教学,课堂上展现的是一种亲切、和谐、活泼的气氛教师已成为学生的亲密朋友,教室也转变成为学生的学堂,学生再也不是僵化呆板、默默无闻的模范听众他们的个性得到充分的展现与培养或质疑问难,或浮想联翩,或小组间交流,或挑战权威师生互动,生生互动,小组间互动,环境互动,在有限的时间内,每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的时机教室中再没有阴暗冰冷的“死角”,课堂上充满着流动的阳光,平等、和谐与交流共存,发现、挑战与沉思同在活泼的思维,频动的闪光点,让学生成为课堂上真正的主人教师的授课既源于教材,又不唯教材师生的情感与个性融在其中,现实的生活进入课堂,学生在互动中求知,在活动中探索,既轻松地掌握了知识,又潜移默化地培养了能力学生的整体素质有了质的提高,语文课堂真正焕发出它应有的活力
二、用先进的教学手段,提高学习效率 现代科学技术日新月异的飞速开展,要求具有新鲜活力的语文课堂不仅要有教学模式的转变,学生思维的开启,更要有引导学生学会学习,掌握丰富的语文知识并获取叩开知识大门金钥匙的课堂教学效果这是新课标对语文课程的根本要求,也是语文学科工具性与人文性特点的集中表达应试教学课堂总是教师比比划划,总是在如何把知识线条明晰化上动心思,在学习中学生不能亲自体验到获得知识的过程与乐趣,其接受知识的过程间接而单一新课程要求课堂要以更新教学手段为重点,借助各种媒体和教学资源让学生自主体验、感受,使得师生在探索中经验共享信息时代多样的媒体和无所不在的网络正好为我们扩展课堂教学的领域,拓宽摄取知识的渠道,为实现提高学生信息素养,开发学生的探究能力、学习能力、合作能力、创造能力提供了一个可操作的平台 教学中,我仔细研究教学内容,精心设计教学环节,自己动手制作教学,充分利用网络资源,将学生从原有的课堂圈子中“解放”出来,调动学生充分利用网络资源,使他们能够在自主探究与交流的过程中,不断挑战自我,扩展创造性思维
三、用扎实多样的训练,培养学生的语文实践能力 死教书、教死书不能适应社会对教育的需要,新课程改革正是对今天教师教学观念的挑战教师应由知识的占有者转化为知识的组织者,由知识的传递者转化为学习的促进者,超越课堂的藩篱,将现代教学过程演化为“培养学习者”的过程,实现由“授之以鱼”到“授之以渔”的根本转变用扎实多样的训练,多方面提高学生的语文素养,努力培养学生的语文实践能力,使学生获得一定的终身学习的本领 “授之以鱼,仅供一饭之需;授之以渔,那么终身受用无穷”教育的意旨并非知识的累积,而是心智上的能力的发育学生在学校的时间是有限的,所学的知识也受时代的局限,他们要在未来有所作为,要在未来跟上时代,就一定要不断地学习,终身学习,去吸收新东西,更新知识结构可见,方法确实比知识更为重要,教授方法才是教学的根本那么,学生对于传授的方法是否能够灵活运用,对学生而言,那么需要一个较长时间的反复的训练过程 为此,我针对不同的知识板块,采取不同的训练方法夯实根底——硬笔书法每日一页,字词听写“循环放映”;扩大积累——课外阅读每日一段,摘记天天都写;训练能力——阅读理解,从总体方法到解题技巧,系统指导,反复锤炼;训练——循序渐进,小作文依课文内容随堂布置,借“题”发挥,大作文紧扣课标和中考方向力求既有章法,又有创新,鼓励放飞思想,大胆发挥…… 教学有法,教无定法,从根底入手到提高能力直至学以致用,生动、活泼,扎实、系统,有序、有恒的训练,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔了视野,提高了学习效率,初步获得了一些现代社会所需要的语文实践能力 时光荏苒,转眼间,从事教学工作已十二个年头从毛头小伙子变成了学校一线骨干教师,我回忆这十二年来,常常问自己我在教学生涯中积累了哪些呢又有哪些可以用来指导我以后教育教学工作的有效经验呢此时深夜的灯光下,将我之所谓经验剖之于众,供专家们的批评指正,不胜感谢
一、语文的教学是文化的传承和发扬,是民族精神的外化,所以语文教学应以文化传承发扬,各民族精神的感悟学习为目标教师在教学中积极挖掘教材中文化的内容,人类的精神情感,让学生体会感受,从而让文化、思想的精髓不知不觉地进入到学生的内心世界,去积淀成文化素养,优良的精神境界,美的艺术的追求等等老师们不该让语文教学仅仅变成知识的传授,技能的培养,应试的工具如果那样,文化的美将荡然无存
二、现代语文教学是大语文的教学,不公包含文学、文字、表达写作,也包括实际生活的种种文字的运用在这种大语文观的背景下,我认为,在注重文化传承,精神情感的体悟的同时,语文的实际运用也不能荒废,也就是常说的人文性与工具性的统一 我们应在语文教学中重视口语交际,综合性运用,应用文体的写作等等,让学生既能走进文学艺术的殿堂,也能融入现代生活的潮流,具有较高社会生活实践能力
三、语文学习是思想的学习,情感的流露要想学生能进入课文中描绘的种种世界,没有轻松、活泼、自由的环境是不可能因此,我们的语文老师在课堂上应该是放下架子,平等和蔼宽容地对待学生,为学生卸去许多老师带来的压力,创造一个轻松、自由的气氛;应该充分地尊重学生个体,把学生们当成一个个有思想,有感情,有独立精神,而且敏感,固执的大人来看,课堂上多倾听学生,多关注学生,允许甚至是赞赏他们的过错,奇思怪想十二来,我没有看到一个成天板着脸、很严肃地上语文课,把学生只当作一个个没长大的小屁孩的老师,能激发学生学习语文的热情,能获得很好语文教学效果的老师
四、语文教学是思想精神的绽放,是情感的宣泄,是美与丑的感悟,需要学生精神的活泼,思想的亢奋,活动的奔放因此语文教学需要生动灵活的教学方式,去激发学生的活力,切忌死板僵化天天、年年、一副脸孔的教学模式,再专心、再敏锐的学生也会疲乏,自然失去了课堂的活力,而变得思维懒散、死气沉沉哪里还谈得上教学的效果呢 其实,生动灵活的教学方式只需要我们稍稍改变教学的手段,追求点课堂教学的差异化就行了
五、语文教学也是知识点滴积累的过程,技能、素养逐步养成的过程语文老师在教学中应注重夯实根底,早下手、勤积累、抓反复,毕竟语文知识的丰富、文化素养的形成不是一朝一夕、短期强化就行的所以语文教师在教学的每一天都应采用一定方法让学生去积累字、词、句的知识,去掌握常规的语法知识,形成朗读、阅读的能力和习惯所以语文教师在起始年级,就应该设置好知识积累,素养形成的手段和方法,然后三年坚持不懈地贯彻实施,不半途而废,这样才会收到良好的效果
六、语文的知识面、涵盖面很广泛,因此在语文教学中应注重广泛拓展,而不应仅仅局限于课本、课文学生在拓展中体会、比拟、丰富,拥有广阔的知识面和深遂的理论深度我在教学中,为学生制定阅读方案并检查实施,力求每个孩子都去读课外的名著名篇;也常常印发与教学相关的各类资料,包括文学常识,同类文章比拟,语法知识,美文赏析,不同观点等等,去丰富他们的知识,活泼他们的思维;也常常采用剪报、、积累本等方式让学生亲自动手实践,在他们自己查、自己设计、自己制造中学会知识,形成感悟,获得深刻的体验等;我也坚持让学生每周写篇随笔的作法,这既是训练写作,也是积累素材,还是锻炼思维的好方法这些课外拓展活动是课堂教学的有效补充
七、写作是语文教学的重要一环,是语文知识、能力的综合表达,也是众多学生的“短板”众多教师在作文教学中先从理论角度讲讲怎么怎么写,然后出个题目让学生写,再评改、评讲这种传统方式的继续沿用虽有一定的作用,但也有许多不适合现代学生的心理、习惯的地方,它往往限制了学生的思维老师的讲解、评点成为了他们思维、认知的一个参照、一个标准,这是束缚学生的陶行知曾说过“老师改一百篇作文,不如学生自己改一篇”这句话其实强调的是学生自由思想,主动实践的重要所以,我在作文教学中一般不讲写法,不说思路,不在学生评点之前评点我采取的方式是
1、先出一个作文题目,让同学思考并列提纲,然后大家交流讨论,交流讨论的内容包括审题,切入点选取,立意,材料、结构等等;
2、先出一个题目让学生课外写篇文章,再选一堂课,将两三篇优秀文章与两三篇问题作文在班上朗读,由学生自己评析,老师只作适当点评和补充在教学实践中,我认为这种方法是一种能激发学生兴趣与动力,能让学生自主写作、自由思考与表达,能促学生形成能力的有效方式
八、现行初中语文教学有中考考试的任务和压力一个优秀的负责任的语文老师还应该研究考试动向,总结答题思路和技巧,以指导和锻炼学生新考试动向的把握,答题思路和技巧的简要准确地概括提炼,往往能使学生学习应考事半功倍,收到良好的效果 以上不成熟的见解,贻笑大方,只能作为我一个普通老师的一般想法,恳请专家们指正批评! 初中生物科学的教育是面向全体学生的它的目的并要培养生物学家、培养生物人材初中生物教学的目的是所有中学生的生物科学素养培养热爱大自然自觉保护环境的情操对生物科学的兴趣为一今后要从事生物事业的人打下最的根底.从我接触学生的那一刻开始我一直以培养对生物学科的兴趣为主要目的的.我的每课堂设计、每活动安排以学生为中心并且以培养学生素质为中心的. 老师教材是要的教材老师来说只是承载知识的工具而教学的依赖.一名教师要所教年级的教材还整个中学阶段的教材.要知道在整个初中阶段生物课程都需要学生些知识知识体系是怎样安排的学生在每学习阶段需要学习哪些知识那些能力需要培养和等等.在我的教学中通常我把教材中的知识的安排糅合成专题然后再学生的学情安排教学进度.并且在整个教学过程中贯穿的活动例如课堂小游戏、调查、竞赛等等让学生在松的学习中知识. 生物学一门以实验为根底的生命和生命活动规律的学科很强的实践性和严谨的科学性.生物学以技术应用、知识创新快的特点的应用性和的创新性.在自然界和人类社会开展的每一位生物老师应转变教育观念、更新教育思想、改革教学模式、改良教学方法和手段使学生的根底知识、科学求实的、灵活多变的思维和强烈的创新意识.这就要求在课堂教学中应牢牢把握求实、求活、求新的教学三原那么新的教学成果. 在教学中要搞清生物要领的过程讲清生物概念的定义、含义及特性等有时需要举例、作图等手段让学生对抽象生物要领的理解.对生物规律的讲解中要注意学生分析、概括、抽象、推理、归纳等思维活动得出结论要讲清生物规律的适用条件和范围及生物规律中各生物量之间的关系必要时对其的概念规律要区别消除学生对生物概念规律的模糊感.在习题讲析中要培养学生科学的思维方法和的学习习惯.模板内容仅供参考 。