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最新高一地理月考总结反思 反响着一个人对自己工作及学习的负责程度,反思可以让我们从考试中得出相关的教训下面是由学习啦的月考反思,希望对大家有所帮助 这一学期来,我认真备课、上课、听课、评课,广泛涉猎各种知识,形成比拟完整的知识结构,并严格要求学生,尊重学生,发扬教学民主,使学生学有所得,不断提高,从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟,并顺利完成教学任务 现行高中地理教材涉及到的地理知识内容方方面面,既有科学方面的知识,又有人文科学方面的知识;既有许多深奥难懂的地理根本原理,又有许多看起来繁杂冗长的地理事象描述;既需要深刻透彻的理解,又需要花气力去记忆因此,许多学生在刚开始的中常常感到高中地理知识比拟零散、纷乱,甚至有点无章可循,无从下手,尽管下了很大功夫,但复习效果并不理想 一个最重要的关键因素,就在于许多学生还没有掌握学习这门知识的科学和,往往在学习过程中把各种地理事象割裂开来,孤立理解,没有搞清这些“零散”地理事象之间的内在联系,没有在头脑里建立起地理知识的框架结构,没有理解地理知识系统中的逻辑关系为了以新的教学形式向学生展示地理知识的整体性和系统性,帮助学生找出知识间的内在联系,完成知识间迁移组合,并在完成这些要素的同时,开展学生分析、综合等,让学生在系统梳理知识的具体过程中,对课程标准所要求掌握的地理知识形成较清晰、深刻的认识 下面是本人的教学经验及教训
1.备好课是根底 1在高一的时候,我主要抓高一地理的根底知识局部,标准学生上课纪律及完成作业,纠正学生学习地理沿用初中的方法高二在赶教学进度的同时,渗透初高中教材的内容,进而做到温故而知新认真钻研教材,对初高中教材的根本思想、根本概念,每句话、每个字都弄清楚,了解教材的结构,重点与难点,掌握初高中知识的逻辑关系,能运用自如对于每一局部的知识点,尽自己最大的能力找最典型的例子引导学生分析,而不是一味的局限于教材上的资料尤其注意学生身边的各种资料 2了解学生原有的知识技能的质量,他们的、需要、方法、习惯,学习新知识可能会有哪些困难,采取相应的预防比方学习“湿地”之前让学生利用网络资源了解有关洞庭湖、鄱阳湖等湖泊的资料;上“板块运动”前提前让学生复习初中课本,让学生自己熟悉七大洲四大洋以及相关位置关系 3考虑教法,解决如何把已掌握的教材传授给学生,包括如何组织教材、如何安排每节课的活动比方在复习经线纬线这一局部内容时,我采取以板图为主,以教具——经纬仪为辅的,为了引导学生理解知识,引导学生自己画图并相互纠错
2.上好课是关键 组织好课堂教学,关注全体学生,注意信息反响,调动学生的有意注意,使其保持相对稳定性,同时,激发学生的情感,使他们产生愉悦的心境,创造良好的课堂气氛,尽量使课堂语言简洁明,克服重复的毛病,课堂提问面向全体学生,注意引发学生的兴趣,课堂上讲练结合如果发现局部同学疲惫了,宁可歇一歇,讲个笑话,或者跟某个学生开个玩笑,唤醒学生学习的兴趣 地理与其他学科相比,最突出的特征是大量运用各种地图、图表、照片、图片来表达空间的概念和地理事物的空间结构联系及其开展变化过程复习第一局部时,特别强调熟练解读各种类型的图,并能在图上填绘重要地理事物的位置或分布区,我经常运用图互变、文图互变、图表互变法转换思考问题的角度,推导地理规律和原理;通过各种读图、填图、绘图、分析示意图题型训练提高应变能力和地理综合思维能力
3.做好课后辅导 现在的高中学生还是爱动、好玩,缺乏自控能力,常在学习上不能按时完成作业,有的学生抄袭作业,针对这种问题,就要抓好学生的思想教育,并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去,还要做好对学生学习的辅导和帮助工作尤其在后进生的转化上,对后进生努力做到从友善开始,从赞美着手所有的人都渴望得到别人的理解和尊重,所以,和差生交谈时,对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重,还有在批评学生之前,先谈谈自己工作的缺乏偶尔进行小测试,并认真批改、讲评试卷
4.积极参与听课、评课 在听课、评课的过程中,虚心向同行学习教学方法,博采众长,提高教学水平
5.勤做多做高考题 在这次做题能力大赛中,我的得分比拟低,感觉比拟惭愧其实考题并不难,但是在做题过程中发现好多题里面的世界地理知识没有记住以后除了加强做高考题外,还要多看世界地图,扩大自己的知识面,并帮助自己掌握课程改革方向和高考方向
6.培养兴趣 随时阅读最新新闻,尤其是有关地理课堂方面的内容,并用自己所教的理论知识引导学生学会分析问题,并提出问题在这个过程中,我自己也不断扩宽知识面,为教学内容注入新鲜 本校文科班学生的生源较差,其理解能力往往不能满足教师的要求针对这个特点,在接下来的复习过程中,我将注意对学生已学的根底知识加以稳固和落实以防止出现教师讲过屡次,但学生仍然无法理解;或者是局部同学理解,而其他同学仍然不能理解的现象不要对他们做出太高的要求,只要求其掌握能够掌握的内容;对于难于掌握或者是理解的,有时可以放弃只有做到真正的落实,才能使学生打好扎实的根底,从而谋求更进一步的开展 进21世纪,社会对教师的素质要求更高,在今后的教育教学工作中,我将更严格要求自己,努力工作,发扬优点,改正缺点,开拓前进,为美好的明天奉献自己的力量 本学期考试已经结束有得有失感触颇多.在不断的反思中深感多媒体技术给课堂带来的实效实惠.以下是自己的几点的反思情况 反思一转换传统的师生角色,学生是课堂的主角 在课堂的探究活动过程中,让学生充当探讨问题的主人使教师在教学活动中的角色发生了根本的改变从思维的角度讲,学习过程是一种具备发散性和创造性思维的过程在教学中,教师需针对不同情况做出适时反响,引导使之朝有利于知识构建的方向开展这样不仅可以活泼课堂气氛、提供互相交流的时机、充分挖掘学生的潜力培养某些能力,而且可以使学生自己感悟出其中的道理,从理性知识上升到感性知识,加深了学生对知识的理解,有助于提高学生分析问题和解决问题的能力,为学生以后的开展打下良好的根底 反思二:学生要成为课堂的主角多媒体技术搭平台. 在课堂的探究活动过程中让学生充当探讨问题的主人.从引导者到组织者的转变使教师在教学活动中的角色发生了根本的改变.从思维的角度讲学习的过程是一种具备发散性和创造性思维的过程.在教学中教师需要对不同情况做出适时反响引导使之朝有利于知识建构的方向开展.因为新的知识被赋予新的背景学生的兴趣被激起探究心理得到加强进一步有利于问题的形成使学生到达想学的境界. 反思三深入挖掘教材知识的内涵适度扩展其外延 教师在课堂教学的过程中,要充分掌握与之有关的地理知识,才能驾御整个课堂,因此教师必须针对每节课的内容,吃准,吃透,吃深教材,并且还应该掌握与之有关的,相关联的本学科或相邻学科的知识,将其适度且充分的链接到整个教学环节中,是一件非常困难的事情但借助于网络信息技术,那么较好地解决了这个难题 我反复反思,总结经验,认识缺乏,扬长补短,要使自己的业务水平再上一个新台阶,应该努力做到
一、加强备课,优化课堂结构 教师应重视对教材和学生的研究,在充分理解新教材的特点,领会新大纲要求的前提下,根据学生的实际情况,设计合理的课堂结构,选择适宜的教学方法,使课堂教学环节环环相扣,层层递进教材教法寓于一体,教师和学生珠联璧合在教学过程中,可通过“提出目标、展示问题、独立探究、组织讨论、练习检测、矫正反响、总结目标”这种教学结构模式来实现学生的自主学习,让学生最大限度的参与到教学活动中来,使不同层次的学生都处于积极思维状态,都能得到知识能力方法态度等方面的培养 地理课堂教学的过程,教学方法应该在传统教法上有所创新,以促进学生的全程参与,教师应善于换位思维,“知学生所思所想”,从学生的角度提出问题,对学生在课堂中可能出现的问题,有超前的预测,准确的判断同时应瞄准“知识的发散点,能力的开展点,问题的关键点,教材的重难点”,创设问题情境,顺着学生的学习思路,因势利导
二、创新训练方式,促进主动应用 学习地理的目的,不是为了记忆和理解知识,而是为了实际应用课堂是学生学习的主渠道,应充分重视课堂练习对地理知识的检验作用,并重视对练习的指导,以提高训练质量
1.精编精选练习练习要符合新大纲能力要求,应涵盖每章节的根底知识,既有稳固知识,加强记忆的根底题,也有培养能力的难易适中的提高题,以提高训练的针对性、层次性、启发性、导向性
2.突出变式训练,学生中普遍存在“知识迁移能力差,知识运用不灵活”的现象因此,地理知识要尽可能围绕问题展开,多层次、多角度进行提问,并通过变换条件,甚至变换题型或设计新题型来训练学生的应变能力,知识整和能力,改变
三、创新教学手段 课堂教学中教材内容能否被学生接受和理解,必须通过一定的物质媒介才可能顺利进行搭配和运用不同的教学手段,会使教学产生不同的效果 总结经验,认识缺乏,扬长补短,要使自己的业务水平再上一个新台阶,应该努力做到从教学思想、教学内容、教学方法和教学手段等方面都给我很大的触动经过认真的思考,我认为领悟大纲是教学的根底,把握教材是教学的关键,巧用媒体是教学的手段,开展能力是教学的目标 上面的高一地理,是大家进行教学总结非常有效的资料 教师的反思是指教师在教育教学实践中,以自我行为表现及其行为之依据的解析和修正,进而不断提高自身教育教学效能和素养的过程其主要特征,一是实践性,是指教师教学效能的提高是在其具体的实践操作中;二是针对性,是指教师对自我“现行的”行为观念的解剖分析;三是反省性,是指教师对于自身实践方式和情境,立足于自我以外的多视角、多层次的思考,是教师自觉意识和能力的表达;四是时效性,是指对当下存在的非理性行为、观念的及时觉察、纠偏、矫正和完善,意即可以缩短教师成长的周期;五是过程性,一方面指具体的反思是一个过程,要经过意识期、思索期和修正期,另一方面是指 教师的整个职业成长要经过长期不懈的自我修炼,才能成为一个专家型教师 新课程理念下的地理教学反思不仅仅是对地理教学活动一般性的回忆或重复,而应该是教师置身于整体的地理教学情境中,从更宽广的社会、伦理及教育层面激发自我意识的觉醒,更重要的是它一种面向未来的教学活动进行新课程理念下的地理教学反思,我觉得应包括以下几个方面的内容
1、对教学观念的反思 长期以来,教师的教育思想往往是在被动条件下形成的,没有教师主体的自我实践反思意识和能力的增强,往往只是简单的重复或沿袭,其效果是很不理想的因此,教师应进行新课程理念的系统学习,积极对自身的教学观念进行反思,在较深层次上促进教育观念的更新与转变,并以此指导教学实践 例如在学习“以某种自然资源为例,说明在不同生产力条件下,自然资源的数量、质量对人类生存与开展的意义”的相关内容时,我就以矿产资源为例,一方面用相关例证向学生说明,矿产资源的分布、数量、质量和组合状况是影响工业布局的重要条件,一些工业基地往往是建在矿产地附近这种教学旨在渗透“自然环境是人类社会开展的外部条件”的观点;但有些工业基地,如我国的上海宝山钢铁工业基地,日本的太平洋沿岸和濑户内海钢铁工业基地,周围并无大型铁矿、煤矿,但却是著名的工业区,原因是借助优越的地理位置和兴旺的海运,摆脱了矿产资源的地域限制这种教学可以渗透“自然环境并非是性条件”的观点通过上述这种辨证的分析,学生一方面明确了自然环境可以影响人类社会的开展,另一方面也明确了这种影响不起决定性作用,就使学生形成了正确的、辨证的人地观 地理新课标不仅对地理知识和技能的教学提出了具体的、符合实际的要求,同时也对学习过程中学生能力和方法的培养,学生情感态度与价值观的形成提出了具体、可操作的目标“培养现代公民必备的地理素养”是高中地理课程的根本理念之一,课程标准中有大量的与人口观、资源观、环境观、可持续开展观有联系的教学内容因此,我们的课堂教学必须更加符合素质教育的要求,必须有利于学生的可持续开展,能帮助他们形成正确的地理观
2、对教学设计的反思 教师为了实现有效的教学,课前都要对一节课进行精心“预设”,但在课堂实施时会出现多种结果第一,事先的预设比拟顺利地“生成”了;第二.由于引导不得法,出现“预设未生成”的为难局面;第三,虽然教学出现了“意外”,但教师通过巧妙引导,获得了“非预设生成”的意外收获如果教师课后能对这些结果和过程及时进行记录、和分析,反思自己的教学行为,就能对隐藏在教学行为背后的教学理念获得规律性认识,从而提高教学的自我监控能力长此以往,教师驾驭课堂的能力会不断提高,后续教学行为会越来越合理,学生的“主动生成”会不断取代“被动接受”,教师的研究意识和能力会不断得到提升 在进行地理教学实践时,有时会觉察地理教学效果或目的与预期的设计有较大差异,课后细细分析一下,原因在于进行教学设计时无视了对教学设计的实践反思,因而也就难以使教学设计在实际应用时发挥出所预想的作用因此,教师应积极反思教学设计与教学实践是否适宜,及时看到实践过程中出现的误差,不断探求教学目的、教学工具、教学方法等方面的问题,积极改良,从而优化教学,有效地促进学生的学习
3、对教学过程的反思 教师的反思大多是针对教学过程进行的,我们要对教学中重难点的处理、学生的主体地位是否得到确立、学生的能力是否提高等情况进行反思,然后再回到实践中去探索,使教学与研究能力得到提高 我们知道,新课标所提倡的“探究式学习”模式能提供应学生更多获取知识的渠道和方式,在了解知识发生和形成的过程中,推动他们去关心现实,了解社会,体验人生,并积累一定的感性知识和实践经验,使学生获得了比拟完整的学习经历同时,在学习中将培养学生一种探究性、开放性的学习方法和思维方式
4、对自身教学行为的反思 教师在教学过程中要认真地检讨自己的言行是否从权威的教授转向师生平等的交往与对话;是否有公正的品质、豁达的胸怀、丰富的感情,以及敏锐的判断力和丰富的等等 众所周知,过去为了稳固“双基”,我们教师的教学往往追求对学习内容的“标准化”理解和“课本式”、“教参式”表达,强调对问题解决的常规思维、逻辑思考、唯一答案,对学生的置疑、奇思妙想往往采取压制、回避、冷处理甚至简单否认的做法这样大量地进行反复操练,使学生学会的只是“复印”知识而新课标强调的是教师的教学必须注重培养学生的创新型意识,所以,我们在课堂教学中,一定要谨慎处理自身的教学行为,要能积极肯定学生的“别出心裁”,给予及时适当的肯定和匡正
5、对教学反响的反思 教学中,我们不仅要注意观察课堂上学生的学习行为,还要通过学生作业获取教学反响的信息,在信息反响中对学生知识的掌握、能力的开展,学习中的情感体验等获取全方位的体察我们常常会发现教师在课堂上讲解的教学内容和习题,在考试时学生还是有许多困惑,原因是多方面的,其中一个重要原因在于学生知识的习得不是学生自己学会的,而是老师教会的,所以我们教给学生学习方法比教给学生知识本身更重要 例如,在学生做高中地理新教材的习题时,不要直接给出答案,而是请学生思考,要求学生说出理由学生经过思考,较容易地完成了这道题,并且掌握了解题方法,提高了学习能力 地理是一门理论性和实践性很强的学科,要完成新课标中规定的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度的教学目标,除了师生在课堂上的教与学之外,目前最直接的反响就作业练习作业练习也是一种学习的过程通过作业,不仅可以检查课堂教学的效果,弥补课堂教学的缺乏,加深对所学知识的理解和运用,而且也可以培养学生的地理思维能力、探究能力和创新能力,同时还可以让学生探索获得知识的方法,体验知识形成的过程所以,我们的地理作业必须是科学的,多样的、开放的,我们不能仅仅为了使学生完成作业而教学,而要教给学生“对其终身开展的能力”,所以要侧重对学生地理技能和方法的培养 多一点教学反思的细胞,就多一些教科研的智慧,经常进行教学反思,益处多多,其乐无穷!国外许多研究说明,“反思”是教师专业成长最有效的途径,美国著名教育家波斯纳提出教师的成长公式成长=经验+反思,认为一个教师如果不经常反思,他只能停留在一个新手水平上在新课程全面铺开的今天,面对纷繁复杂的新问题,教师要及时“反思”——对已经发生或正在发生的教学活动以及这些活动背后的理论、假设,进行积极、持续、周密、深入和自我调节性的思考,通过思考,发现并清晰地表猜你喜欢
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