[幼儿园园本教研调查报告]幼儿园园本教研活动记录

[幼儿园园本教研调查报告]幼儿园园本教研活动记录平陌镇幼儿园园本教研调查报告

一、问题提出园本教研是以园为本的教研，是教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究主体，专家和教研员共同参与的教学研究，它重视教师自我反思、同伴互助和专家引领，有利于促进教师把先进的教育观念转化为教育行为园本教研制度建设工程的实施对解决我镇幼儿园在贯彻新《纲要》过程中的瓶颈问题，实现教师的可持续开展，具有积极意义，为了探讨如何有效地开展园本教研活动进一步加强和深化园本教研，更好地发挥园本教研的重要作用，近段对我们平陌镇五所民办幼儿园园本教研现状进行了调查分析

二、研究方法研究采用访谈法，并辅助以文本分析法和观察法

1、访谈法我们对我镇五所幼儿园园长及业务园长进行访谈，了解幼儿园教研制度及期执行情况，教师反思情况，幼儿园教研气氛和困惑，以及对教研员的行政建议

2、文本分析法和观察法收集每所幼儿园与教研工作相关的文件，规章制度，园所教研活动记录，以及局部教师校验总结进行文本分析参加局部幼儿园教研活动，以补充和证访谈所获取的信息深入了解我们平陌镇幼儿园园本教研现状保证调查的全面、客观

三、现状分析研究以幼儿园教研的整体状况，园本教研的实施状况以及教师参与教研的情况等方面对幼儿园的教研现状做出分析

（一）幼儿园普遍开展了针对实践的教研活动并已形成初步的标准性，但还缺乏明确的园本教研的理念

1、所有幼儿园都制定教研制度，但执行力度不够所有幼儿园都对教研进行了规定，并把一局部内容写入幼儿园制度当中，制度内容涉及教研活动的效果，教师参与教研情况，教研组长的职责、评价标准和奖惩方法等，有3所幼儿园把教研活动纳入教师考核指标体系但是2所幼儿园的园长表示对教研活动的规定并没有得到严格执行，从访谈和收集文本来看，局部幼儿园的园本教研制度直接从网上下载，教研活动随意性较强，教研制度形同虚设

2、教研形式日趋多样化，但开展情况差异较大调查说明，教研活动的开展已成为幼儿园日常工作的重要组成局部，而活动形式普遍呈现多样化的趋势全园性的、以年龄班、学科组或班级为单位组的课题形式的交流研讨等多种形式共存，各园根据自身情况选择园本教研形式，全园性教研活动在本镇幼儿园教研活动中占有重要地位，从访谈和现场调研的情况看，全园性教研活动由于参研人数多，教师参与程度不够，积极性不高，还可能常常成为工作布置会，不利于园本教研的有利开展另外，幼儿园教研活动形式和频率以及教师参研频率差异巨大，存在两级的情况一是有两所幼儿园教研活动形式丰富，活动频繁，教师教研任务重，局部骨干教师参研如赶场二是有两所幼儿园活动单一，只有全园性的教研活动，活动频率较少，教师参与时机少，这两种情况都不利于教师反思和改良教学

3、教研内容选择丰富，但与教师实践问题和契合程度不够幼儿园教研内容丰富，普通涉及有学科（占91%），班级管理（占87%），游戏活动（占85%），理论知识（占97%），政策文件（占60%），保育工作（占50%）等多方面经常组织教师听评课，集体备课，另外也会组织理论知识讲座，以上数据说明幼儿园园本教研立足教学实践注重听评课，集体备课等形式，通过同伴互助、专业引领帮助教师提高实践能力，同时幼儿园也注意加强教师的理论修养，但是在理论知识班级管理等方面教师的参与面相对较窄从访谈来看，教研内容提出的途径单一，一般由业务园长和教研组长制定，主题的选择主要依据本园当时正在主持或参与的科研课题或本园教师在教育教学中普通反映的问题与困惑，但是很少在提出教研主题，制定教研方案方面征求教师意见因此，教研活动的内容选择具有一定的局限性，这也导致了教师参研积极性不高等一系列问题

（二）幼儿园教师在观念上普遍认识到教研活动的重要意义，但在行动上缺乏开展高效的园本教研活动的能力

1、园长和教师普遍对园本教研有了一定的认识但是理解有待完善大多数教师认为园本等于本园，只要是把幼儿园内进行的教研活动就是园本教研，把园本教研等于专题式研讨等

2、所有幼儿园都在结合自身实际开展园本教研活动但是活动的有效性有待加强

3、教师已经有了自我反思的认识但落实较困难，从交谈中大局部教师都认识到了教研反思对自身专业成长和教育质量提高的重要性，但从文本来看只有很少教师坚持记教后记，教学反思，在听评课过程中，执教老师很难说出教学过程中深层次的问题和解决方法

四、对策建议

1、加强培训，帮助他们了解园本教研的理念与方法

2、加强幼儿园骨干老师队伍建设，打造幼儿园骨干教研力量

3、加强制度建设，切实有效的提高园本教研的效率

4、加强领导者的培训，提高领导者管理水平和对教研的重视程度平陌镇中心校教研组xx年11月29日1/模板内容仅供参考　　 。