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【小学六年级语文学情分析及提高方案】语文六年级我校六年级学生共xxx人,男生xx人,女生xxx人学生以本地学生为主,父或母一方外出务工的有xx人,父母都在家的只有xxx人由于学生大都是留守儿童,加上乡下学生不太重视学前教育,因而学生根底参差不齐,很不平衡尤其是班中有两位学生智力相对较低,作业难以独立完成;还有xxxx名学生从一年级开始根底太差,习惯也不太好,也比拟难以独立完成作业
一、学生学习习惯与先前学习经验通过近一年的接触,以及平时学生上课的表现与种类作业情况的观察,发现此班学生学习习惯一般,特别优异的学生很少,如认真预习,认真完成各种作业,认真复习,做读书笔记等有一小局部学生学习习惯特差,如上课不发言,回家不预习,作业拖拖拉拉,甚至不完成,要教师再三催促才交作业下面从以下几个方面展开分析
1、上课发言情况班中发言非常积极的只有三四人,比拟积极的有四五人,发言一般的学生近一半,还有一小局部学生很少发言,甚至于几乎从不发言同时,本班级的学生发言情况极不稳定,一是凭学生今天的学习兴趣,假设学生今天学习兴趣高涨,发言比拟积极,假设是今天学习无兴趣,那么课堂上一言不发;二是学习知识的难易程度,假设知识比拟简单,学生发言积极,假设知识有一定难度,学生发言那么很少
2、学生作业情况由于学生根底不一,两极分化严重,因而学生表现出作业速度相差较大,整体速度偏慢,尤其从单元测试中看出,大局部学生在教师规定时间里不能完成相应试题其次学生作业正确率不高,粗心的学生较多作业整洁度也不太好
3、主动学习状况学生主动学习意识缺乏,虽然我经常布置学生回去预习读课文的任务,但主动完成的不多,大局部学生主动学习意识比拟淡溥,主动学习习惯还没有真正养成主要原因是因为大多学生都是跟外公外婆、爷爷奶奶在一起,隔代教育,老一辈根本无法教育他们,许多学生养成了任性,骄纵的不良习惯而表达在学习上其次是课堂自主学习效率不是很高,一局部学生表现出无从下手,因而在相对时间里这局部学生自主学习效果很差,影响全班的集体交流
4、朗读感悟的根底通过近两个学期的学习,学生已根本上掌握了找词找句,圈圈点点划划,读读体会的感悟方法但学生整体感悟不深,浮于比拟外表的东西学生能较容易地体会到,而对于较深层次的内容学生很难感悟出来其次是学生的整体朗读水平一般,主要表现在一是朗读特别出众的学生没有,二是朗读时对情感的把握不够到位,三是一局部学生朗读的积极性不高
5、课堂小练笔学习中学生对课堂小练笔比拟熟悉,这种学习方法已在前面文本的学习中屡次使用,从以往的小练笔中发现学生对小练笔比拟感兴趣,一小局部学生的小练笔质量较高,但是存在一个普遍的问题,学生练习的速度较慢,大局部学生不能在老师期待的时间里完成
二、学生学习兴趣与学习根底通过对学生的调查测试,结合本学期的学习表现,本班学生对语文学习兴趣比拟高,有四分之一学生很喜欢语文学习,大局部学生喜欢或比拟喜欢语文学习,只有几位学生不太喜欢语文学习从完成课外阅读作业时间与学习知识检测来看,我班总体学习根底不够扎实,两极分化距离较大同样的一篇课外阅读作业,最快的学生与最慢的学生在阅读完成时间上整整相差近一倍的时间,作业慢的学生主要是知识不掌握,根底较差者,读课文还停留在一年级的指读水平还有一两个是连最根本的字都不会认,一篇课文十有八九不会读;从知识检测来看,对课标要求的达成度一般,100%达标的不到一半,还有3人只到达课标要求的40%,2人只到达40%甚至以下全面超标的学生只有1个,超过课标要求1/3的也只有5人因此从这些数据中可以看出我班的学生总体学习水平一般,特别突出的学生不多,大局部学生处于中等水平,还有极少数学生存在智力问题可以说学生的学习兴趣与学习根底之间形成鲜明的反差,也就是简单的知识学生表现为很强的表现欲望,积极性高涨;而对于有一定难度的知识,学生望而生畏,表现出无能为力的态度针对所要学习的文本《富饶的西沙群岛》一课,处于人教版第六单元第二课,本单元的学习主题是了解祖国各地,感受祖国的美丽和富饶,学生对其充满好奇心,很想了解我们的祖国有哪些风光美好的地方但通过调查,学生对此了解甚少,大局部学生只听说过一些地方,或者在电视中见过一些,而对于那些风景名胜的具体情况等了解几乎为零其次纵观小学人教课标版教材,我们发现类似这样的历史性较强的文本在
一、二年级教材出现很少,而像《富饶的西沙群岛》这样的介绍祖国风光的文章还是第一次,因而学生学习这类的文章先前经验缺乏,甚至可以说没有这样的经历也就没有学习这类文本的学习经验与生活经验再加上乡下学生课外阅读量较少,许多学生家长外出务工,无人管理,无人照料,更遑说精神食粮的溉灌了,学生的课外知识面与知识量少得可怜,而学校又是条件简陋,没有什么图书可供学生借阅,因此学生对本单元的学习虽有兴趣,但效果并不佳综上所述我们看到我班的学生总体上对语文学习是比拟感兴趣的,也就是说比拟喜欢语文学习的,表现出对《富饶的西沙群岛》一文学习较高的热情而这一点正是学生学习的原动力,因而教学中我想尽一切方法充分调动学生的学习兴趣,促进学生对学习知识的掌握同时也清楚地看到,这班学生的学习根底不是很扎实,两极分化距离较大,再加上所学文本《富饶的西沙群岛》又与学生距离遥远,因此在学习中我只能根据学生的知识根底与文本的特点,适当降低学习难度,让更多的学生能体验到学习成功的快乐
三、考试质量分析本学期进行了6次较大规模考试,一次是期中考试,还有一次是期末考试;除了这两次外,还进行了四次单元测试通过这几次的考试分析,学生的阅读得分普遍不高,六次考试平均阅读分值约为18分左右,但学生的平均得分为
10.1分可见学生的阅读理解能力还有待大步提高学生失分原因主要为一是没有认真反复地去读短文,考试中往往是读一遍或两遍了事,还没有了解与掌握短文就随意动笔,导致了答案的错误二是一局部学生的根底太差,对短文根本理解不了,只是乱做乱答题三是粗心大意所致,经过批改与检查,学生又可以做正确
四、应对举措1.教师在重视探究教学的过程中,要抓好根底知识与技能的培养与习得在教学中,一定要一课一得,将课中的知识点进行强化,逐一过关另外,还要多进行课外的拓展学习,进行相关联的引申,便于把教学教活2.优化教材,用好材教,加强方法指导教师要加强学生阅读课外书籍的指导,通过多读书、读好书、好读书的习惯培养使学生的阅读整体水平得以提升3.寻求优化课堂教学的方法与策略,提高学生学习兴趣水平4.准确把握课程标准要求,不随意拔高或降低5.扎实进行语言训练,着重进行段的训练读懂一段话,写好一段话,继续对学生的识字、写字给予重视,帮助他们积累词汇和句式,掌握根本的表达方法课堂教学中保证学生有充分的朗读、默读和做其他各种练习的时间要扩大训练面,使全体学生参与训练,保证学生有足够的个体活动时间,训练应严格要求,及时反应和矫正,讲求实效6.注意听说读写的联系要让学生通过阅读学表达,将听、说整合起来,从听中学读、读中学写在中年级,以说促写、以说引写、说写结合是被实践证明了的行之有效的作文教学方法在作文训练中,习作内容尽量贴近学生生活,习作要求力求适度明确,少写命题作文,不给过多的条条框框,让学生易于动笔,乐于表达重视培养写作兴趣和自信心,引导学生写放胆作文,消除写作的畏难情绪在此根底上要求学生把话说明白,把句子写通顺,把字写工整7.重视学习方法的指导,要根据课文特点,选择学法指导的时机,有的可以在学习课文前,如确定字义、多音字确定读音等;有的宜在学习课文中,如连句成段的两种方法(总分和并列),有的可在学完课后再次总结,如说一段话的意思在学法指导时不必过多地讲道理,应多让学生运用这种方法练习,在实践中到达熟练的程度8.继续做好培优补差工作,大力提高中等生九象模板内容仅供参考 。