还剩1页未读,继续阅读
文本内容:
XX秋小学体育小结小学体育个人总结体育教学融知识、技能、素质、意志与情感于一体,它比其它学科更具有实践性和技能性因此,通过体育教学与课余锻炼,培养学生浓厚的兴趣,形成开朗、自信、乐观等良好的心理品质及契而不舍的进取精神等非智力因素,是时代赋予我们的责任在体育教学中,培养非智力因素的途径可归纳以下几方面
一、小团体教学它是一种自控式教学形式,指导着眼于集团与个人、个人与个人的关系上,把一个班的学生分成几个小集团,根据教学任务、教材的特点,利用小集团的协同学习,使全体同学经常地、同时地参加学习小集团学习的主体是学生,由学生自我学习、自我评价,并向自控学习目标过渡如把学生分成几组,分别由学生轮流带着准备活动,并由学生教师给予讲评又如在体育课上,可以给学生一定的自选练习时间,使学生根据个人特长,自由组合成几个小集团进行练习通过小集团成员互相帮助、互相评价与小组总结等多种形式,满足学生不同兴趣、不同根底、不同层次的需要小集团学习有利于培养协作精神,提高人际交往与组织能力,有利于形成积极主动学习的良好局面,实现自我创造、自我表现,有利于培养体育兴趣与终身锻炼能力
二、巧妙运用鼓励机制心理学家哈洛克通过比拟得出结论由于受到表扬而引起的喜悦、快乐、得意等健康情绪能促进智力的开展;反之,由于受到训斥而引起的不健康的情绪而阻碍智力的开展在体育教学中,教师要善于发现学生的进步,尤其应该多关注那些根底较差而缺乏锻炼的同学当他们努力获得微小进步时,教师要不适时机地给予表扬、鼓励,使之产生增力现象,从胜利与进步中看到希望,得到自尊、自信,从而易于产生乐观向上的心理品质
三、建立良好的自我概念所谓自我概念就是个体对自己了解和看法,主要包括我是什么样的人、我能干什么事,还包括个人的知觉、意见、态度价值观等构成的具有独特个性的我心理学研究说明自我概念与学习成绩、职业成绩都有显著的正相关在职业生活里,自我概念决定工作创造性、满意感和快乐感在体育教学中,给学生创设良好的教学环境,并提出力所能及的、具有挑战性、趣味性的任务如在女生的跳高教学中,对于极少数已初步具备素质与技能但缺乏勇气,过于害怕的学生,可以采用集体助威、掌声鼓励的形式,使她们具有挑战性的强制练习中,冲破精神枷锁,得到意志品质的飞跃经过屡次强化与鼓励,使她们增强克服困难的信心和勇气,体验到成功的喜悦,养成不到达目的决不罢休的坚强意志和富有朝气、勇于进取的个性特征
四、创设良好的自我在体育教学中应着重加强体育锻炼能力的培养与考核可设20分自我锻炼、自编一套徒手操及12分钟跑等由学生针对个人特长自我设计、自我实施这对于培养学生的创作剧情,善于补捉信息,树立三人行必有吾师的良好作风,满足学生实现自我表现从而证实自己能力的欲望,满足与同伴交往合作的需要,培养他们自强、自信、自立等非智力因素都是十分必要的
五、锻炼意志,陶冶情操健康的意志对非智力因素的开展有巨大的推动作用通过体育教学、尤其是器械、体操、跳高、耐力跑以及在恶劣气候条件下进行体育教学,对培养学生顽强的意志、坚忍不拔的精神和战胜困难的勇气与决心是十分有利的教师应当向学生进行锻炼自我,丰富自我、战胜自我完善自我的思想教育使之树立锲而不舍的进取紧身
六、体育竞赛的运用在体育教学中,运用体育竞赛本身所具有的剧烈对抗的特点,培养学生斗智、斗勇,挖掘人体最大浅能,以便战胜对手获得胜利体育竞赛结果的不稳定性决定了人们必须胜利与失败的考验,树立敢于攀登、敢于胜利、不怕失败的坚强意志,既能享受胜利的喜悦,又能承受失败的痛苦培养,又能承受失败的痛苦,培养拼博精神模板内容仅供参考 。