还剩2页未读,继续阅读
文本内容:
xxXX班主任年终个人思想总结范文一个班级就是一个集体,而这个集体的领头人就是班主任,班主任工作的成败将影响到班级各项工作的开展尤为重要的是班主任工作的成败,将对学生的能力、性格等方面产生难以估量的后果课改下的今天,仍有一些班主任由于缺乏管理艺术,同时偏重于知识教学,无视班级活动的组织开展和学生能力的培养,班级往往会形成一种“读死书,死读书”的风气这一潭死水的局面令人堪忧结合本人多年的研究与实践,谈几点心得体会
一、“动之以情,情感互动”是师生交流的捷径现在常常听到老师们感慨“如今的学生真难教”确实,新时代的小学生们早熟,接受了许多社会信息,甚至形成了不少成人化的思想,不象以前的学生那样对老师的教诲洗耳恭听,相反越来越个性张扬对这种现象我发现采取强硬的措施,如罚站、抄课本、晚放学等等,只会引发学生更大的抵触情绪,拉大与学生心灵间的距离,结果收效甚微我认为与学生进行发自内心的情感交流是利器多在学生需要获得帮助时伸出温暖之手,发现有困难的,有厌学情绪的,不按时完成家庭作业的,无学习积极性的,不是采取直接的体罚方式,而是多花点时间关注、催促、鼓励他,多与其父母交流他的近况,让该生知道老师是真诚的关爱他而不是冷落他,使他们成绩有所提高
二、信任班级中的每一名学生,并从心灵深处感化学生班主任工作中,也常会遇到这样一群孩子,由于环境、家庭等各种原因,养成了一些不良的习惯作业不能按时完成;作业不够认真;一切感到无所谓一个成功的班主任,会尽可能的改变这种困境在班级里,班主任可让学生充当小助手,参与班级的管理既能使学生产生一种轻松愉快的学习气氛,又能使小助手得以自我表现,表达自我价值当然,参与班级管理的学生应该是广泛的,绝不能把差生冷落到一边,而要让其充分感受到自己存在的价值,从内心深处迸出进步的火花在我任班主任的经历中,曾经有一位小女孩,表达能力极好,也很惹人喜爱可就是不爱学习,不愿写作业我接手此班后,发现她缺乏激情为了帮她树立信心,我请她担任小组长,协助我检查其他同学作业大概是她感受到存在的价值,开始写作业,但仍不能按时完成,我却成心不知几天后的一次班会上,同学反映此事,我装出惊诧的样子,深表不信同学把她的作业送上来,我看了以后,说“老师对她一向很放心,今天可能由于什么特殊的原因没有完成吧!”我瞥了她一眼,只见她两行晶莹而悔恨的泪水夺眶而出从此,她学习更努力了,最后,还被同学一致推荐为“三好学生”,正是这种“信任”从心灵深处刺激学生的心灵,鞭策着他们的行动
三、提供应学生展示自我的空间,强化对学生能力的训练“跳起来摘苹果”的理论使我们明白在某些方面,必须施加一定的压力,给孩子一个展示自我的空间,使孩子接受锻炼,才能促其开展农村的孩子普遍存在害怕懦弱的现象而这些孩子又缺乏根本的锻炼,渐渐形成自我封闭的性格在全体同学面前,甚至连一句完整的话也说不出来对于这样的学生,班主任不能听之任之,而应积极创造情境,逐步培养其自信心,促其性格朝健康的方向开展我曾悄悄地对一位性格内向、很文静的男生说“老师这几天较忙,对班级管理可能力不从心,你愿意帮我代管几天吗”看着我诚恳的目光,他接受了之后,我宣布让他代管几天班级,几天中,我观察他,发现他能够组织学生早读,组织学生扫地,有条不紊地组织班级工作他开始变化了,并且变化出乎意料性格开朗活泼了,似乎变了一个人他的变化,更加坚决了我让孩子们“跳起来摘苹果”的信心,我总是寻找各种时机,从各个方面培养学生的能力,让孩子们得到应有的开展空间
四、平等地对待每个学生,促使全体学生健康开展一个班级犹如一个家庭,班主任也应像家长一样平等地对待每一个学生犹如农村的孩子,多数属于“散放型”,家长没有辅导孩子的习惯而是听之任之,加之其它方面的原因,孩子在学习上表现出较大的差异班主任不能依据成绩主观地给他们下结论,进而呈现出喜爱和冷落总有些班主任偏向于心目中的好学生,让他们享受一些特殊的“待遇”座位安排在前面,犯了错误可以不处分,各类活动优先考虑其实,这样做的结果是可怕的,容易使学生走向极端好学生因此而骄傲自满,差学生那么极易失落,自暴自弃班主任的角色就是一个平衡杠,调节学生的心理,对差生给予一定的关心,善于发现他们的闪光点,及时给予肯定而对易骄傲的学生,那么适当的给以“当头一棒”学期结束时,不能把“优秀学生”等称号授予固定的几个学生,给出一定比例的名额,优先考虑进步较快的学生让“精彩极了”和“糟糕透了”同时回响在每个同学的耳边让这两种声音共同聚集成一种爱,鼓励每个同学的健康开展小学班主任工作千头万绪,只要我们以“爱心”作为根底,以“情感”为依托,以学生的全面开展为目标,以创新的教育方法为动力,就一定能将小学班主任工作做好,也能更好地推进课改的稳步开展模板内容仅供参考 。